學八年級物理上冊 第一章 第1節(jié) 長度和時間的測量導學案 新版新人教版

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1、 第一章 機械運動 三環(huán)：自學 展示 反饋 我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，需要轉變經濟發(fā)展方式，改變粗放式增長模式，不斷優(yōu)化經濟結構，實現(xiàn)經濟健康可持續(xù)發(fā)展進區(qū)域協(xié)調發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國經濟發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。 本章是初中物理學的開始,介紹了自然界最普遍、最簡單的運動——機械運動.本章的內容包括：長度和時間的測量,運動的描述,運動的快慢,測量平均速度. 本章共有4節(jié)： 1.第1節(jié)“長度和時間的測量”，講述了長度的測量、長度的單位、刻度尺的正確使用、時間的測量、誤差.在物理學中要對有關現(xiàn)象

2、做定量研究，就需要進行測量.所以，讓學生了解一些測量的初步知識，掌握一些測量的基本技能，是他們學習物理所必備的. 2.第2節(jié)“運動的描述”，介紹了機械運動、參照物、運動和靜止的相對性. 3.第3節(jié)“運動的快慢”，介紹了運動快慢的比較，速度的定義、公式和單位，勻速直線運動，變速運動及平均速度的意義.本節(jié)首先引入速度這個物理量，并通過路程和時間來計算速度，然后指出最簡單的機械運動是勻速直線運動，并介紹了勻速直線運動的特點. 4.第4節(jié)“測量平均速度”，是實驗探究課，介紹了平均速度的測量方法. 本章教材的設計體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.首先學習了物理學中最基本的測量——時

3、間和長度的測量，這也是其他測量的基礎.接著介紹了運動學的基礎知識，主要是一些基本概念和運動的規(guī)律.初中物理中速度的計算公式的含義跟小學數學對它的解釋基本一致，所不同的是強調速度的單位及其換算，學生要了解進行物理計算的規(guī)范要求. 【教學目標】 1.在知識與技能方面：知道機械運動、參照物的概念，運動和靜止的相對性；能用速度描述物體的運動；掌握速度的簡單計算；會使用適當的工具測量長度、時間和平均速度；知道測量有誤差，理解誤差和錯誤的區(qū)別. 2.在過程與方法方面：能用實例解釋運動和靜止的相對性；體驗通過日常的經驗或自然現(xiàn)象粗略估測長度和時間的方法；進行實驗探究平均速度的測量. 3.在情感、

4、態(tài)度與價值觀方面：認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀；認識測量長度、時間的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛；通過測量平均速度的活動感受科學就在身邊. 【教學重點】 運動和靜止的判斷，速度的概念和計算，長度、時間、平均速度的測量. 【教學難點】 運動和靜止的相對性，速度單位的換算，平均速度的理解和測量. 【課時建議】 本章共有4節(jié)，建議5課時. 第1節(jié)長度和時間的測量…………….1課時 第2節(jié)運動的描述…………………….1課時 第3節(jié)運動的快慢…………………….1課時 第4節(jié)測量平均速度………………….1課時 本章復習和總結

5、……………………….1課時 1.圖象法：本章中利用速度—時間圖象和路程—時間圖象描述勻速直線運動，可以清楚地反映物體運動的變化情況，從而探究物體運動的規(guī)律. 2.比較法：本章中在理解誤差和錯誤的區(qū)別時，利用比較法更容易記憶二者的不同. 3.控制變量法：比較物體的運動快慢運用了這種方法，在運動時間相同時比較運動路程或在運動路程相同時比較運動時間. 第1節(jié) 長度和時間的測量 課題 長度和時間的測量 課型 新授課 教 學 目 標 知識與技能 1.知道長度和時間的單位及其換算關系. 2.知道長度測量是最基本的測量之一，認識長度測量的

6、基本工具——刻度尺. 3.能根據日常生活經驗估測物體的長度，會用刻度尺正確測量物體的長度. 4.知道測量物體長度的特殊方法并會運用. 5.知道測量有誤差，理解誤差和錯誤的區(qū)別. 6.知道時間的測量工具，能正確測量時間.過程與方法 過程與方法 1.通過觀察和操作，正確使用刻度尺測量物體的長度，并知道一些測量長度的特殊方法. 2.通過實驗探究活動，熟悉停表（秒表）、石英鐘等時間測量工具的正確使用. 3.利用比較法理解誤差和錯誤的區(qū)別. 情感、態(tài)度與價值觀 通過思考和科學操作，培養(yǎng)動手能力和嚴謹的科學態(tài)度；培養(yǎng)學習物理的興趣和對科學的求知欲，保持對自然界的好奇，樂于探索自然.

7、教學重點 1.刻度尺的正確使用方法. 2.時間的單位和測量工具 3.長度的特殊測量方法. 4.減小誤差的方法. 教具準備 多媒體教學設備、游標卡尺、螺旋測微器、卷尺、刻度尺（量程0～20cm,分度值1mm）、三角尺一副、停表、電子表、紙條、細線、圓柱體、硬幣等. 教學難點 1.刻度尺的估讀. 2.停表的使用和讀數. 3.長度的特殊測量方法. 4.減小誤差的方法. 教學課時 1課時 課前預習 1.測量某個物理量時用來進行比較的 標準量 叫單位.為便于國際間交流，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫 國際單位制 . 2.在國際單位制中，長度的基本單位為 米

8、，比它大的單位有 千米 ，換算關系： 1m= 10-3 km= 103 mm. 3.測量長度的基本工具為 刻度尺 .測量時，尺要 緊靠 待測物體.測時間的工具有 鐘 、 表 .常用時間的單位有 小時 、 分鐘 、 秒 .其中1h= 60 min= 3600 s.國際單位制中時間的單位是 秒（s） . 4.測量值與真實值之間的 差異 叫誤差，多次測量取 平均值 是減小誤差的最常用的方法，還可以通過選用 更精密的測量工具 、 改進測量方法 來減小誤差. 5.誤差與錯誤的區(qū)別在于誤差只能 減小 不能 消滅 ，而錯誤是 完全可以避免的 . 備課筆記

9、 知識拓展: 國際單位制的基本單位: （1）長度的單位米. （2）質量的單位千克. （3）電流的單位安培. （4）時間的單位秒. （5）熱力學溫度的單位開爾文. （6）物質的量的單位摩爾. （7）發(fā)光強度的單位坎德拉. 新 課 導 入 教師引導學生目測自己課桌的長、寬、高，并比較它們的長短.學生大膽估測，并積極發(fā)言.（教師提醒學生要給估測結果注明單位） 師：請同學們思考如何判斷自己的目測結果是否正確. 生：用刻度尺、卷尺等. 師：上體育課跑步的時候，你們知道體育老師是

10、用什么來給大家記時嗎？ 生：用秒表. 師：同學們回答得很對.由此可見，不同的物理量有不同的測量工具，下面我們就一起來探究長度和時間的測量問題. 進 行 新 課 長度的單位 1.靠感覺來判斷不準 教師出示圖片（將教材P10圖放大后復制到一張硬紙上）， 引導學生觀察是AB長還是CD長，中心的兩個圓哪個面積大. 學生思考并回答（說法不一）. 師：請大家實際測量一下，看估測是否準確. 學生動手測量，然后回答； 教師對學生的回答給予肯定，并指出靠感覺來判斷不準確. 師：請同桌的兩位同學做一個實驗，一位同學看著手表計時，另一位同學閉上自己的眼睛，估計閉眼1min后睜開.然

11、后二人交換操作，看看誰對1min的時間的感覺準確. 學生發(fā)表看法：靠感覺來判斷是不可靠的. 教師總結：通過上述實驗，我們明白了，單靠感覺來判斷是不準確的，必須進行測量.實際上在日常生產、生活中，這樣的事例很多，我們的感覺不一定可靠，為此要對物體的某些情況進行定量的描述，必須用儀器進行測量. 板書：靠感覺來判斷不準確，為了定量描述，得到更加精確的結果，必須用儀器進行測量. 2.常用的測量工具 師：請大家回憶日常生活中碰到了哪些測量工具，分別測量什么物理量. 生：測量長度的有直尺、三角尺、卷尺；測量溫度的有溫度計；測量時間的有鐘、表；測量質量的有天平、桿秤等. 師：同學們回答正確，很

12、棒！ 板書：常用的測量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計等. 3.單位 師：你能用桶量一量我們學?；▔刂杏卸嗌偻八畣?？ 生（搶著回答）：那要看桶的大小呢！ 教師順著學生的思路追問：為什么呢？ 生：如果桶的容積小，則量的桶數多；如果桶與水池的容積一樣大，則量的只有一桶水；如果桶的容積比水池的容積大，那還不足一桶水. 師：出現(xiàn)這些答案的原因是什么？ 生：桶的容積不同. 師：桶的容積不同，導致測量的結果不同，那要怎樣才能統(tǒng)一測量的結果呢？ 備課筆記

13、 進 行 新 課 生（思考、討論）：桶的容積要一樣，要有一個標準. 師：測量就是將待測的量與一個公認的標準量進行比較，這個公認的標準量叫做單位. 板書：測量某個物理量時用來進行比較的標準量叫做單位. 4.國際單位制 師：請大家閱讀教材P15“科學世界——國際單位制”，并思考為何要制定國際單位制. 生：為了便于國際間交流. 師：回答正確.像長度的測量一樣，必須要有一個統(tǒng)一的單位.在國際上為了交流方便，在確定測量標準時，應當選取自然界中比較穩(wěn)定、世界各國人民都能接受的事物為標準.因此，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）.目前世界上大多數

14、國家和地區(qū)已經采用國際單位制. 板書：國際單位制：在國際上為了交流，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）. 【例1】（多媒體展示）下列說法中，正確的是（ ） A.估測不準確，不值得推廣應用 B.人們經常用的測量工具有很多，如尺、臂長、步長 C.任何測量都必須有個標準量作為衡量，否則無法比較 D.某人在測量中記錄的數據為50，這一定是體重測量 解析：估測盡管不夠精確，但在實際當中有一定的實用價值，因為有時不需要那么精確地測量，只是作為比較即可.臂長、步長是我們不要求精確測量時的常用長度單位.任何測量都必須有個用來比較的標準量.記錄的數據必須由數值和

15、單位組成，否則無法了解測量的是什么. 答案：C 5.單位的換算 師：在所有的測量中，長度的測量是物理學最基本的測量之一.在國際單位制中，長度的基本單位（主單位）是米，符號m. （教師可以適當地介紹1m是如何規(guī)定的） 師：請同學們結合日常的了解和數學課上學習的知識，說說長度還有哪些其他單位，它們之間是如何換算的. 生1：比米大的單位有千米，符號km；1千米=1000米. 生2：比米小的單位有分米，符號dm；厘米,符號cm；毫米，符號mm. 1米=10分米=100厘米=1000毫米. 師：有時為了更加精確，我們還用到更細小的單位，如微米，符號μm；納米,符號nm.1微米 =10-

16、6米；1納米 =10-9米. 板書:1.長度的國際單位：米，符號m. 2.長度的其他單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）. 3.長度單位之間的換算關系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm. 師：請同學們在直尺或三角尺上找出1cm、10cm的長度，并畫出1cm、10cm長的線段.然后請大家估測自己文具盒中的鉛筆、橡皮等的長度，并用刻度尺測量，進行比較. 學生動手操作. 備課筆記 方法

17、歸納： 單位換算的方法是數字不變單位變，大到小乘進率，小到大乘進率的倒數. 進 行 新 課 長度的測量 1.長度的測量工具 師：我們測量長度的工具有哪些？ 生：直尺、三角尺. 師：其實生活中除了直尺、三角尺外，我們還看到裝修、建筑工人用到卷尺和皮尺.工廠的工人在加工零件時為了更精確，用到游標卡尺、螺旋測微器等.（同時展示給學生看） 板書：1.長度測量的常用工具：刻度尺； 2.更精確地測量用到的長度測量工具：游標卡尺、螺旋測微器等. 2.正確使用刻度尺測長度 師：如何正確使用刻度尺測量物體的長度呢？好，下面請大家做個實驗：用刻度尺測量出物理課本的長

18、、寬.然后請大家觀察自己所用的刻度尺，并完成下面的思考題（用多媒體展示）： 思考題： （1）你所使用的刻度尺的量程（也就是它的測量范圍）是多少？ （2）它的分度值（相鄰的兩條刻度線之間的長度）是多大？ （3）它的零刻度線在哪里？ （4）如何放置刻度尺來測量物體的長度？ （5）怎樣讀出被測物體長度的數值？ 學生動手實驗，教師巡視指導并參與學生實驗.實驗結束后，請幾位學生回答，并展示自己的操作方法. 板書：刻度尺的正確使用方法： 一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置； 二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數刻度線）對準被測物體一端，且要緊貼被測物體； 三讀：讀數時視線要正對刻

19、度線，并與尺面刻度垂直，且要估測到分度值的下一位. 四記：記錄測量結果時要有準確值、估讀值和單位. 【例2】（多媒體展示）如圖是小明用刻度尺測量一條形金屬片長度的情形，該刻度尺的分度值和金屬片的長度分別是（ ） A.1cm、5.50cm B.1cm、8.30cm C.1mm、8.30cm D.1mm、2.80cm 解析：觀察刻度尺的最小刻度值（分度值）為0.1cm=1mm，且起始端不是在“0”刻度線處，而是從刻度尺的5.50cm開始，再觀察金屬片的右端在刻度尺8.30cm處，所以金屬片的長度為2.80cm，綜合各選項可知D正確. 答案：D 備課筆記 規(guī)律總結

20、： 如何正確使用刻度尺 （1）要明白刻度尺上不同刻度的含義： ①零刻度：測量的起始刻度；②分度值：兩條相鄰刻度線之間的長度，它決定測量的精準程度；③量程：測量范圍. （2）使用刻度尺前需要觀察以下三個內容： ①測量范圍（量程）；②分度值；③刻度尺的零刻度線（是否在尺端，是否磨損）. （3）刻度尺的使用方法： ①要將刻度尺有刻度的一面貼在被測邊上，與被測邊重合或是平行，不能將刻度尺斜放. ②零刻度線磨損時，要將其他整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值.這種方法稱為“零點修正法”. ③正確讀數：一是讀數時視線要與尺面垂直，不能斜視；二是讀數

21、要估讀到分度值的下一位.估讀時要注意：a.在測量數據中，最后一位數字是估讀值，是有意義的，它能使測量值更接近真實值.b.在實際測量時，要估讀到分度值的下一位，尤其注意“0”不能隨意增減. ④記錄測量結果時，要有準確值、估讀值和單位. 進 行 新 課 教師總結：為了使測量值盡量接近真實值，實際中往往要采取多次測量取平均 值的方法（一般測量3~4次）. 板書：自然界中不同物體的尺度不同，有的很大，用光年來表示；有的很小，小到肉眼無法辨認，只能用納米表示.好，下面請大家閱讀教材P13“小資料——一些長度和距離”，讓我們一起來體會宏觀物體和微觀物體的尺度. 教師進一步引導學生體會不

22、同的長度和距離. 長度的特殊測量 1.累積法測量 教師提問（并展示器材）:如果我們測量的物體很小或很薄、很細,如物理課本的一張紙的厚度、漆包線的直徑，而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？ 學生思考并討論. 教師引導學生看自己手中的刻度尺的分度值有多大，并與一張紙對比，然后提問：可以用刻度尺直接測量一張紙的厚度嗎？為什么？ 生：不能，因為一張紙的厚度太薄，遠遠不到1mm. 師：一張紙?zhí)?，?0張、100張紙疊在一起厚度夠嗎？ 生（積極回答）：可以測量了.測出50張、100張紙疊在一起的厚度，然后除以紙的張數，即可得出一張紙的厚度. 師：很好，這種測量稱

23、累積法測量.好，下面請大家測物理課本一張紙的厚度，在累積法測量過程中應該注意什么？ 學生回答：（教師可適當引導） ①與課本內的紙厚度不一樣的不能測進去.（如課本的封皮、彩圖紙）. ②張數最好湊成容易計算的數量. ③每頁都要壓緊. 學生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤.（如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度尺要貼緊被測物體；刻度尺不能斜放等） 板書： 微小物體的測量——累積法：長度l=L/n（L表示n個相同微小物體的總長度；l表示一個微小物體的長度） 2.三角尺直尺配合法測量 師：像一枚1元硬幣的直徑，圓柱體的直徑、圓錐體的高等又如何測量呢？（展示硬幣、圓柱體、圓錐體）請大家

24、動手操作測量. 學生動手操作，發(fā)現(xiàn)在直尺上很難對齊，難以讀數. 師：能方便測量嗎？ 生：不能. 師：為什么？難在哪里？ 生：很難與直尺上的兩端刻度線對齊，視線難以 把握讀數. 師：用三角尺夾緊被測的硬幣（如圖甲）并與直 尺垂直對齊（教師演示操作要領，并用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)）. 技巧歸納：如何根據實際選擇刻度尺？ 刻度尺的選擇既要考慮量程，又要考慮分度值：量程選擇過小，會增加移動次數，使誤差增大；分度值的大小決定精確度，過大會增大誤差，太小有時沒有必要.刻度尺的選擇由測量的實際需要決定，所選擇的測量工具最好能一次性完成測量，且分度值盡可能地滿足測量要求.

25、 備課筆記 小組問題探討： 有些待測物體，不是明顯地露在外面，而是隱含在物體的內部，刻度尺不能直接測量，如玻璃管的內徑、工作的裂縫等. 這時又該如何去測量呢？ 可以選擇大小合適的鋼針插入孔內，在管口處給鋼針作上記號，然后再測鋼針記號處的直徑即可（常用螺旋測微器測量），如圖所示. 進 行 新 課 師：好，下面請大家測量硬幣的直徑（如圖甲）和圓錐體的高度（如圖乙）.測量中要注意什么？ 教師引導學生分析并總結要點：夾緊、對齊（一端與直尺上有刻度線的位置對齊）、垂直（垂直于直尺）. 板書： 圓柱體直徑、圓錐體高的測量——三角尺直尺配

26、合法，要點：夾緊、對齊和垂直. 3.化曲為直法測量 教師拿出一張中國交通地圖，引導學生觀察彎曲的鐵路線. 師：我們看到地圖上標示的公路、鐵路線是彎彎曲曲的，誰能想個辦法測出北京至廣州兩地間的鐵路線的長度？ 學生思考、交流、討論. 師：可以設法把彎曲的鐵路線轉換為直線進行測量. 生：可以讓一條伸縮性不大的棉線與鐵路線重合，在棉線上標出鐵路線的起點和終點，然后把棉線拉直，用直尺量出它的長度，就是這條鐵路線的長度.（學生往往忘掉在棉線上標出起點和終點.） 師：請某個學生演示給大家看.大家注意觀察，并分析這位同學操作的科學性. 板書： 曲線長度的測量——化曲為直法.要點：要注意起點、

27、終點，拉直時不能用力拉伸. 師：最后，請大家再思考，根據這個地圖，北京到廣州的鐵路線全長能求出嗎？ 學生思考、討論. 生：可以根據地圖上的比例尺計算. 時間的測量 師：請大家結合平時的觀察，說說時間的單位和測量工具有哪些. 生：時間的單位有小時、分和秒；測量時間的工具有手表、鐘、秒表等. 師：回答正確.那誰能說出時間的國際單位是什么呢？ 學生說法不一，有的說是小時，有的說是秒，還有的說是分.教師引導，最后指出，國際計量組織規(guī)定時間的國際單位是秒，用符號s表示. 板書： 1.時間的國際單位：秒，符號s. 2.時間的其他單位：年（y)、月、日(d)、小時（h）

28、、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）等. 3.時間單位的換算關系：1h=60min，1min=60s. 教師可以就1s時間的規(guī)定結合教材P13“小資料”作簡單的介紹，鼓勵學生利用課余時間搜集這些方面的資料，從而拓寬視野，調動學習興趣. 師：測量時間的常見工具有鐘、表，在體育比賽過程中看到裁判員使用高級計時器——停表、多功能電子表等，它們的計量結果更精確. 教師演示停表的操作（如啟動和停止），介紹如何讀數.教師分發(fā)停表、多功能電子表，讓學生分組操作練習（可以選取教師連續(xù)擊掌10次的時間，讓學生同時測量等方案），要求學生用停表和多功能電子表同時計時測量，便于比較. 教師就學生操作、

29、讀數進行指導. 知識拓展：停表的使用 （1）實驗室測量時間的常用工具是停表，機械停表表盤上有長的秒針和短的分針，秒針轉一圈的時間通常有30秒和60秒兩種.常用的停表分度值也有兩種：一種是0.2秒，另一種是0.1秒.停表上端的按鈕是用來旋緊發(fā)條和控制表針轉動的. （2）停表使用時的注意事項：①使用前先上緊發(fā)條，但不宜過緊，以免損壞發(fā)條.②按表不要用力過猛，以免損壞器件.③回零后，如秒針不指零，應記下其數值，實驗后從測量值中將其減去.④不用時應及時將其放回盒內，并讓其繼續(xù)走動，以放松發(fā)條. 進 行

30、新 課 板書： 1.時間的常用測量工具：鐘、表. 2.專業(yè)測量時間的工具：停表、多功能電子表. 師：我們現(xiàn)在測量時間的工具相當先進，你們知道古代人如何測量時間的嗎？請大家閱讀教材P14第一、二自然段，并結合平時的了解進行思考，看誰知道的多. 教師播放視頻（如日出日落、季節(jié)更替、日晷、沙漏、單擺等），并向學生講解. 【例3】如下圖所示，停表的讀數為 s，物體的長度為 cm. 解析：停表分針指在5與6之間，且超過中線，長針讀數應為37s，如果分針未超過5與6之間的中線，長針讀數應為7s.長度精確測量時應估讀到分度值的下一位. 答案：337 2.50

31、 誤差 1.誤差的概念及產生誤差的原因 師：在前面的長度測量和時間測量的學習中，我們知道測量的值與物體的真實值之間總是或多或少地存在一些差別.在物理學中，把測量值與真實值之間的差別叫做誤差.在剛才實驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)測量的結果也不同，你們知道造成這種現(xiàn)象的原因嗎？ 生1：不同的人操作儀器的反應快慢不同； 生2：儀器本身不同； 生3：不同儀器的精確程度不同. 教師總結，并板書： 板書： 1.測量值與真實值之間的差別叫做誤差. 2.引起誤差的原因： （1）可能是測量者引起的； （2）可能是測量儀器本身引起的； （3）可能是測量方法、測量原理引起的； （4）可能是環(huán)境的溫

32、度、濕度引起的. 2.如何減小誤差 教師接著提問：那怎樣才能使測量的誤差盡量小些呢？ 學生討論、思考，并回答：使用精確的儀器測量，測量時正確規(guī)范地進行操作，完善測量方法、原理. 教師歸納，強調常用的減小誤差的方法是多次測量取平均值.一般選取3~4次測量，然后求其平均值. 板書： 減小誤差的方法：多次測量取平均值、選用精密的測量工具、改進測量方法. 師：下面請大家再次利用刻度尺測量物理教科書的長、寬.看誰的測量更精確. （3）使用方法：用手緊握停表，大拇指按在按鈕上，按停表分三步：①第一次按下時，表針開始走動；②第二次按下時，表針停止走動；③第三次按下時，表針回零. 規(guī)律總

33、結： 機械停表的讀數為小盤的分鐘數+大盤的秒數.先讀小盤的讀數，它的單位是分鐘，看上面的示數可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘，要注意它是指向哪半分鐘；接著讀大盤的讀數，它的單位是秒，如果是前半分鐘就讀0~30s，若為后半分鐘則讀31~59s. 進行新課 學生動手實驗：請兩位同學把自己測量的幾組數據書寫在黑板上，并求取平均值. 教師就學生的測量數據，幫助學生分析，并提醒學生如何區(qū)分和判斷數據，在求取平均值時注意有效數字的位數與測量值位數要一致. 3.誤差和錯誤的區(qū)別 師：請同學們思考誤差是

34、否就是錯誤. 生：不是. 師：那誤差和錯誤有什么不同呢？ 學生思考、討論、交流. 教師總結：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減小；而錯誤是可以避免的.錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀數粗心造成的，是不該發(fā)生的，是可以避免的. 板書：誤差與錯誤的區(qū)別：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減??；而錯誤是可以避免的. 【例4】關于誤差，下列說法中正確的是（ ） A.測量時，只要遵守操作規(guī)則，就可以同消滅錯誤一樣消除誤差 B.讀數時，估讀位數越多越準確 C.測量時，誤差不可避免 D.多次測量取平均值會使誤差增大 解析：誤差是由于實驗方法、實驗者、測量工具等因素引

35、起的，不可避免，只能減小；多次測量取平均值可以減少誤差，所以A、D說法錯誤，C說法正確.讀數時，分度值的下一位是估讀的，是一個不準確的值，若再往下一位估讀，得出的數字是無意義的，所以B說法錯誤. 答案：C 教學板書 1.憑感覺來判斷是不可靠的： （1）靠感覺來判斷不準確.為了定量描述，得到更加精確的結果，必須用儀器進行測量. （2）常用的測量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計等. （3）單位：測量某個物理量時用來進行比較的標準量叫做單位. （4）國際單位制：在國際上為了交流，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）.

36、2.長度的單位和測量工具： （1）長度的國際單位：米，符號m. （2）長度的其他單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）. （3）長度單位之間的換算關系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm. （4）長度測量的常用工具：刻度尺；更精確測量用到的長度測量工具：游標卡尺、螺旋測微器等. （5）刻度尺的正確使用方法：一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置.二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數刻度線）對準被測物體一端，且要緊貼被測物體.三讀：讀數時視線要正對刻度線，

37、并與尺面刻度垂直，且要估測到分度值的下一位.四記：記錄測量結果時要有準確值、估讀值和單位. 備課筆記 特別提醒： 在采用多次測量求平均值時，若測量數據中出現(xiàn)有錯誤數據，應先剔除后計算. 教 學 板 書 課 堂 小 結 大家這節(jié)課的收獲確實不少，我們共同熟悉了長度和時間測量的知識，知道長度和時間的單位、測量工具，熟悉了刻度尺、停表的正確使用方法，還知道了誤差產生的原因及減小誤差的方法.這對我們解決日常生活、生產中遇到的問題有很好的幫助，希望大家在課后

38、多多實踐.此外，請大家課后查閱有關科學家伽利略發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性的資料，了解影響單擺擺動周期的相關因素.這節(jié)課我們就講到這，謝謝！ 教 材 習 題 解 答 【教材P13“想想議議”】 生活中，我們常常采用一些粗略的方法來測量長度.人體的哪些部位可以作為“尺”，用來估測長度？ 比一比，看看誰知道的最多.用這些“尺”來估測某個物體的長度（如教室的寬度）. 解：人體上帶著幾把“尺”，如“一拃”（約15cm）、“一步”（約60cm）、“一庹”（約1.60m，成人兩臂左右平伸時兩手之間的距離），可以利用這些“尺”估測長度. 常人肩寬約為兩個頭長；上身約為三個頭長；腿長約為四個頭

39、長；腳長約為一個頭長；手長約為頭長的三分之一；一個人兩手虎口相合的周長約等于自己脖子的周長等. 思想方法： 對于無法直接測量的微小量的長度，可以把n個相同的微小量放在一起測出其總長度L，則一個微小量的長度D=L/n.例如：測一頁紙的厚度、細絲直徑等. 教 材 習 題 解 答 【教材P15“動手動腦學物理”】 1.同學之間交流：怎樣才能更精確地測量硬幣的直徑、硬幣的周長、一張紙的厚度、銅絲的直徑？你能想出多少種測量硬幣周長的方法？ 解：（1）下面介紹三種測量硬幣周長的方法

40、： 方法一：找來一副三角尺和一個刻度尺，將硬幣放在桌面上，采用如圖的方法可以測出硬幣的直徑，然后由公式L=πd可求出硬幣的周長. 方法二：可用非彈性軟線繞硬幣圓周一圈，標記軟線的起點和終點，然后將軟線拉直，測出起點和終點間的距離，即為硬幣的周長. 方法三：①拿一張白紙，將硬幣放在紙面，然后用鉛筆沿硬幣的圓周畫線. ②再將留下鉛筆痕跡的圓周對折，測出對折線的長度即為硬幣的直徑，由公式L=πd即可求出硬幣的周長. (2)要測量一張紙的厚度，可以用累積法，先測一定數量的紙張的總厚度，然后除以紙的張數，就是每一張紙的厚度. (3)銅絲直徑的測量方法如圖所示，密繞n匝銅絲，測

41、出總長度后再除以n即可. 2.你知道嗎？人的身體中藏有很多“尺”，比如在通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍.請你根據這一常識，設計一個方案，估測你的身高約為多少. 解：先測量出腳的長度，用粉筆在地上畫出腳印的始末位置，然后用刻度尺測出這段距離（可測三次，取平均值）；也可以用細線拉直測量腳的長度，并在線上作出記號，然后用刻度尺測出線的長度，即為腳的長度（可測三次，取平均值）.然后利用人站立時的身高大約是腳長的7倍的常識，估測出自己的身高. 3.一天等于多少秒？ 解：一天是24小時，1小時=6060秒=3 600秒，一天=243 600秒=86 400秒. 4.在一條長繩的一端系一

42、個小鐵塊就做成了一個擺（如圖所示）.要測出它擺動一個來回所用的時間（周期），怎樣能測得更準確？你能做一個周期為1s的擺嗎？ 解：在偏角很小(如10)的情況下，測出它來回擺動50次共用的時間，就可以測出擺動一個來回所用的時間.偏角再小一些測得的時間更準確些.要想做一個周期為1s的擺，可以調整擺線的長度，直到用停表測出其擺動50個來回所用的時間為50s為止，此時擺的周期為1s.（提示：周期為1s的擺，擺長大約為0.25m）

43、難 題 解 答 【例5】為了檢驗人躺著和站立時身體長度是否有差異，選用哪種規(guī)格的尺最合適（ ） A.量程0～3m，分度值1mm B.量程0～10m，分度值1dm C.量程0～30cm，分度值1mm D.量程0～15cm，分度值0.5mm 解析：由于人的身體長度不超過3m，而且躺著和站立時身體長度差異很小，不可能超過1dm，所以選量程為3m、分度值為1mm的尺最合適. 答案：A 【例6】（四川遂寧中考）某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：12.34cm、12.36m、12.35cm、12.75cm.則該物體的長度應記為（ ） A.12

44、.45cm B.12.34cm C.12.35cm D.12.36cm 解析：由測量結果可知所用刻度尺分度值為1mm，因此要估讀到毫米的下一位，12.34cm、12.36cm、12.35cm三個數據中倒數第二位的準確值是相同的，而12.75cm中的準確值與它們不同，屬于錯誤的結果，在計算平均值時應去掉. 答案：C 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容. 教 學 反 思 1.本節(jié)課的主要教學內容是長度和時間的單位及其測量，學生對刻度尺和鐘表并不陌生，但是對于準確、科學地運用刻度尺測量物體長度的方法和停表的使用方法不是很清楚，

45、因此，正確使用刻度尺測量物體的長度和停表的讀數方法是本節(jié)課的重點.在學生動手操作的過程中教師可以參與學生一起實驗，讓學生展開交流、討論，感受科學地使用測量工具的方法.最后，教師歸納要點，便于學生注意和記憶. 2.本節(jié)課還介紹了一些長度的特殊測量方法，就是把一些難以直接測量的長度或距離轉化為易解決的問題，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在教師的引導下親自動手操作，感受長度的特殊測量方法.此外，本課還講授了誤差的內容，讓學生知道我們平時測量的過程中都會存在誤差，且明白誤差和錯誤的區(qū)別，提醒學生誤差是不可避免的，只能減小，而錯誤是可以避免的，從而培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度. 3.為了充

46、分調動學生學習的主動性和積極性，教師可以多從身邊的事例著手，讓學生展開思考、討論，并進行比賽.如在教學長度的測量時，可以讓學生根據自己的身高估測1m的長度，估測教室的高度；在教學時間的測量時，采取讓學生動手實驗探究：先讓學生看他們自己的手表，秒針走一圈是多少？分針走一圈是多少？時針走一圈是多少？分針走一圈，秒針走幾圈？時針走多少？再利用投影儀模擬顯示，讓停表走3~4分鐘，指導學生觀察大針和小針的變化情況，然后讓指針走到某幾個位置讓學生讀數，幫助學生較好地讀數，從而突破難點.這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，做到了關注每位學生，還讓他們在學習中體會互相分享探究成果的快樂，體會物理是有

47、用的. 3.本節(jié)課教師在完成情感、態(tài)度和價值觀的教學目標上，可以通過介紹我國歷史上秦始皇統(tǒng)一度量衡以及古代人的計時方法，從而推動文化交流與發(fā)展的事例，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情. 備課筆記 易錯提醒： 有同學會認為12.36m的單位與其他數據不一樣，計算時為什么不剔除掉？ 雖然12.36m的單位與其他數據不一樣，但其準確值正確，出現(xiàn)這種情況的原因是記錄數據時把cm誤寫為m，所以計算時不用剔除. 教學過程中老師的疑問： 教師點評和總結 備課筆記