《合歡樹》教案 教案教學(xué)設(shè)計

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1、《合歡樹》教案 教案教學(xué)設(shè)計 《合歡樹》教案 [教學(xué)目標(biāo)] 1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。 2、引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。 [教學(xué)重點]理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。 [教學(xué)方法]以朗讀帶動理解;師生共同研究、探討。 [課時安排]兩課時 [課前準(zhǔn)備]初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷,走進(jìn)史鐵生的精神世界; 課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章,走進(jìn)作者的心靈世界,鋪設(shè)感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。 教學(xué)過程 第一課時

2、 一、導(dǎo)入:“誰言寸草心,報得三春暉”,是的,不論年長年少,也不論天涯海角,單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠(yuǎn)說不完的話題。身體健康的人尚且如此,作為一名殘疾人作家,史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹》,走進(jìn)史鐵生的精神世界,感悟他為我們描寫的母子深情。 二、作者簡介史鐵生,1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。 2002年華語文學(xué)傳媒獎評價:史鐵生是當(dāng)代中國

3、最令人敬佩的作家之一。 三、初步感知,回答問題 (一)我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過這篇課文了,那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴},再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段:這三段中講了哪幾件事?請在文章中劃出最能打動你的地方。(聯(lián)系寫作手法) 預(yù)設(shè)答案: 1)、作文競賽(十歲那年)第一自然段 2)、“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段 (1)給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語句) ▲“母親那時已不年輕,為了我的腿,她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫) ▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽偏方,花很多錢,她總能找來些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者

4、是洗、敷、熏、灸?!? “母親驚惶了幾個月,晝夜守著我?!保▌幼髅鑼懀? ▲“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫) ▲“再試一回,不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫) (2)鼓勵“我”好好寫作: “那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候,我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫) (3)為“我”借書、推“我”去看電影: “她到處去給我借書,/頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫) 2在經(jīng)歷這些事情的時候,作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象?而作者對于母親又是什么樣的情感?交流得出情感線索 板書: 1)、作文競賽(十

5、歲那年)第一自然段 母親:“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子” ↑(不理解) “我”:“掃興”、“故意笑”、“裝作”(倔強(qiáng),好強(qiáng)慪氣) 2)、“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段 母親:用心良苦 1)一心給“我”治病 “不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫) “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽偏方,花很多錢,她總能找來些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸?!? “母親驚惶了幾個月,晝夜守著我?!保▌幼髅鑼懀? “每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫) “再試一回,

6、不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫) 2)鼓勵“我”好好寫作:為兒子尋求精神的支柱,希望重新燃起兒子生活的信心 “那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候,我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫) 3)為“我”借書、推“我”去看電影: “她到處去給我借書,/頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫) ↑不理解母親的苦心 “我”:對于治病喪失信心、絕望 “別浪費時間啦!根本沒用!”(語言描寫) “我倒沒太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描寫) (二)閱讀第四至第十二自然段,分析在“我”的小說發(fā)表時(三十歲),母親已經(jīng)

7、離開人 世以后,作者對于母親是一種怎樣的情感?找文中的句子 母親:早逝“心里太苦”“受不住” ↑深深的思念與愧疚(子欲養(yǎng)而親不待),理解母愛的偉大,理解母親的苦心。 “我”:小說發(fā)表,獲獎成名 四、既然文章以“合歡樹”為題,那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵? 1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字,我們首先能聯(lián)想到哪些詞語? 比如:合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。 2、文章以“合歡樹”為題,卻幾乎處處寫“悲傷”。 那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎? 首段:母親的率真、我的頑皮,一家人的和樂融融也莫過于此了

8、;“悲傷也成享受” 3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論,如何理解? 人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時,即使悲傷,也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷,就可以明白史鐵生悲傷的根源?!氨瘋渤上硎堋?,看似有悖人情,實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深深的理解,對人生獨特的感悟,是最深切最純粹的人情。 幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中?!疯F生(應(yīng)能加深對這一獨特感受的理解) 4、在合歡樹身上,母親寄托了怎樣的情感?(尋找母親栽種、呵護(hù)合歡樹的相關(guān)信息) (通過朗讀來加深理解) 第二年合歡樹

9、沒有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長在瓦盆里。第三年,合歡樹卻又長出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。此時,母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來,母親希望合歡樹茁壯成長,其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。 合歡樹是母親親自帶回家,親自栽種,細(xì)心呵護(hù),并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望;寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望,所以可以說合歡樹是母親的化身。 合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物,母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。 這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)

10、母愛的載體很多,而獨選“合歡樹”的原因所在了。 5、怎么理解作者對合歡樹的情感? 幾種說法: 神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了,但母親還活在人間,就活在那棵合歡樹里,因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影,不僅僅是樹影,更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引,是心靈的感應(yīng)。 輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下,有的同學(xué)走得更遠(yuǎn)。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里,誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世?如果不是,為什么那個孩子的行為如此怪異——不哭不鬧,光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”?那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)

11、育而成的生命。 無奈說。在“我”心中,那棵合歡樹是不平凡的,是當(dāng)年母子“合歡”的人間見證,是母親恩澤被及的一個生命??吹胶蠚g樹,就如同看到了母親的臉;靠在合歡樹下,就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中,合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感,因為他已經(jīng)不知道樹是誰種的,怎么種的。況且在那孩子之外或之后,誰還能想起那棵樹?那棵樹除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外,還能是什么?作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘,傳遞出人事代謝的無奈之感。 永恒說。有的同學(xué)反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中,合歡樹的意義和價值已經(jīng)與我的感情不可同日而語,盡管那孩子已經(jīng)不能像我

12、一樣知道合歡樹是誰種的,怎么種的,但那孩子還是能記得合歡樹——會想起童年的事,會想起媽媽,會跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化,樹的情感價值也會不同,但樹還是那棵樹,還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的,因此,母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。 小結(jié):合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物,也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。 這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多,而獨選“合歡樹”的原因所在了。 第二課時 一、導(dǎo)入 年輕時期,正值花樣年華的時代,作者雙腿殘廢了,這

13、個噩耗幾乎摧毀了他生的希望,他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄,四處幫他找大夫,當(dāng)治愈的希望最終破滅之時,母親又鼓勵兒子從事寫作,希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說發(fā)表獲獎之際,母親卻撒手人寰了,早早地離開了人世。至此,始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢?合歡樹:又名馬纓花,它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。 二、題為《合歡樹》,卻在文章已過半的第五段引出合歡樹,那么前文以時間為線索的大量追憶,是否游離了課文標(biāo)題?——作具體分析 1、請大家閱讀第四至十二自然段,找一找描寫合歡樹的句子。 (1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(第七自然段)

14、 (2)寫合歡樹的由來,似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”,歷經(jīng)變遷,長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(第八自然段) (3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹(第九、十自然段) (4)文末,再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹,卻不會知道那棵樹是誰種的,怎么種的。(第十二自然段) 三、為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹? 合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多,犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話,母親的生活會是另外一種樣子。“我”的殘疾,帶給了母親更大的不幸,為了照顧兒子,

15、母親心力交瘁,49歲就離開了人世。所以作者一直帶有一種愧疚。如果不是自己的厄運,好勝的母親,完全可以去實現(xiàn)她的理想。所以作者不敢直面合歡樹,作者更感內(nèi)疚,揪心的悲傷。 四、文中幾處寫到“孩子”,其用意是什么? 第一處:“孩子不哭不鬧,光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。” 孩子“不哭不鬧”是因為生活在母親的呵護(hù)之下,生活在一個祥和的環(huán)境中,盡情享受著合家歡樂。 聯(lián)系第二處:作者不希望他長大后知道曾經(jīng)住過的房屋以及屋前的合歡樹,有著一個殘疾人經(jīng)歷過的苦難歷程,造成他生長過程中產(chǎn)生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長。寫孩子有和自己的生活經(jīng)歷對照的意味。 B第二處:

16、“有一天那個孩子長大了,會想起童年的事,會想起那些晃動的樹影兒,會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的,是怎么種的。” 文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束,要表現(xiàn)什么? B朗讀:“有一天那個孩子長大了,會想起童年的事,會想起那些晃動的樹影兒,會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹?!? 孩子對自己母親的懷念之情——是人之常情。 想要表現(xiàn)的:一、母愛是普遍的; 為什么不說“去看看那棵樹?”(聯(lián)系《秋天的懷念》相關(guān)情節(jié)) (自己的母親對“跑、踩”之的詞是多么敏感呀) 小男孩長大成人后懷念他的母親,這是人之常情,可他又怎能理解身

17、為殘疾人的史鐵生,不能跑去看看那棵樹的痛楚與追悔莫及呢? 朗讀:“但他不會知道那棵樹是誰種的,是怎么種的。” 轉(zhuǎn)折關(guān)系,后半部分是作者意圖的強(qiáng)調(diào)點所在。 分析:我知道合歡樹是誰種的,是在什么情況下種的。 作者的這種情感是小男孩未曾經(jīng)歷也無法體驗的(請同學(xué)回答) 想要表現(xiàn)的:二、母愛又是獨特的。 文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束,要表現(xiàn)什么的問題解決了? 這種寫法的特點和效果是什么? 借小男孩來抒發(fā)對母親的懷念之情,以一種間接含蓄的方式抒情;含而不露、韻味悠長。 五、寫法探討 1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題,卻故意選取了

18、最平凡的生活場景,這體現(xiàn)了散文的什么特點?提示:以小見大 2.以小見大的“小”具體都可以指什么? “小”的含義比較廣泛,我們大體可以從三個角度進(jìn)行把握。 ①可以是具體而平凡的人、事、物、景(如課文中的“合歡樹”,如“我”的母親) ②可以是一處細(xì)節(jié)(如《吻火》中吻火的動作細(xì)節(jié)),或某個局部(《都江堰》一文用李冰手把長鍤中流分水的瞬間造型), ③可以是某一獨特的表現(xiàn)角度(如《故都的秋》《動人的北平》采用的平民化視角。) 所謂“大”就是通過這些小的題材、細(xì)節(jié)和獨特的角度表現(xiàn)偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。 3.為了能夠“以小見大”,作者在本文中借助了那些

19、藝術(shù)表現(xiàn)手法? 提示:①象征:用合歡樹象征作者的個人命運,象征母愛,象征母子深情等 ②對比兒子與母親的對比;母親幾年來變化的對比;兒子不同時期對母親的感情的對比等。 ③虛實結(jié)合:第一部分實寫母愛,第二部分虛寫母愛。 ④想象:“有一天那個孩子長大了……是怎么種的?!? 迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!? 六、結(jié)束語 閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天,用我們一顆純真之心,與作者的悲苦之心握手,與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟,一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀,能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感,能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈!

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