部編人教語文七上《3雨的四季》[曹老師]【市一等獎】優(yōu)質課

《部編人教語文七上《3雨的四季》[曹老師]【市一等獎】優(yōu)質課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編人教語文七上《3雨的四季》[曹老師]【市一等獎】優(yōu)質課（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學目標 評論 1、瀏覽課文，感知文章結構，體悟作者情感。 2、品讀課文，感受文章畫面美，感知雨的形象和特點。 3、研讀課文，批注點評，品味文章詩化的語言。 4、學習和借鑒本文的寫作技巧 2教學重點 評論 1、感知雨的形象和特點,體會作者表達的思想感情。 2、教會學生使用批注法品味文章詩化的語言。 3、學習和借鑒本文的寫作技巧。 3教學難點 評論 學習和借鑒本文的寫作技巧。 4教學過程 4.1一學時 4.1.1教學目標 評論 4.1.2學時重點 評論 4.1.3學時難點 評論 4.1.4教學活動 活動1【導入】一、欣賞雨的畫面，激情入課。（配樂《秋日私語》） 評論 （出示

2、PPT ）展示四季雨景圖，配樂《秋日私語》。 導入:雨是一首詩，華麗的詩句書寫著季節(jié)的心跳；雨是一支歌，優(yōu)美的旋律低回著綿綿的情意；雨是一幅畫，明麗的色彩氤氳著自然美麗的容顏……讓我們一起走進被譽為“中國抒情詩之王”的當代詩人劉湛秋的《雨的四季》（出示PPT ） （過渡語：這是一篇自讀課文,下面請同學們快速的瀏覽課文，（師出示PPT ）標出段序、生字詞。在瀏覽的過程中標出段序、生字詞，是學習自讀課文的基本要求，也是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步。） 活動2【活動】二、自讀課文，整體感知 評論 1、瀏覽課文，感知文章結構，體悟作者情感（生瀏覽課文） 要求：⑴標出段序、生字詞。邈

3、miǎo，形聲。義：遙遠。 彩棱 lng鏡 穆棱 lng 傻不棱 lēng登 （過渡語：請同學們把這些知識在書上做好批注。接下來我們解決第二個問題（師出示 PPT） 2、在結構上，作者是如何構思布局全文的呢？ 明確：本文采用了總分總的寫法。第一自然段開篇點題，領起下文；中間主體部分第二至五自然段，一段一個中心，分別描繪了春夏秋冬四季雨的形象；結尾第六至七自然段扣題，照應開頭。層次非常清晰。 （過渡語：這種布局謀篇的方法非常適用于我們初學寫作的同學們，希望大家在今后的寫作中能靈活運用。高明的作家總是能營造一種情景交融、物我兩忘的境界。劉湛秋就是這樣一位高明的作家,他的文章處處流

4、露出詩的美感、詩的激情。） 3、體悟作者情感 （1）文中哪幾個自然段這種激情體現(xiàn)的最充分？ 明確：1、6、7自然段 （2）從抒情方式來說，這三個自然段都屬于什么抒情？ 明確：直接抒情 （3）朗讀：請同學們放聲的朗讀這三個自然段，進一步體悟詩人的情感。 （過渡語：在剛才的朗讀中，同學們可有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑？） 明確：女字旁“她”更能突出雨“美”的特點。第三人稱“你”，猶如面對面，親切可感，便于直接抒情。 （4） 第三人稱“你”的運用，便于詩人直接抒發(fā)內心的情感。那文章抒發(fā)了詩人怎樣的情感呢？（師出示PPT ） 明確：文章抒發(fā)了詩人對雨的喜歡、愛戀和贊美之情。 朗讀體味：讀出這些情感——喜歡、

5、愛戀！ 活動3【活動】三、自讀引導，批注引路 評論 （過渡語：接下來老師想請同學們帶著賞雨的喜悅朗讀課文的第2自然段。試著從雨的特點、寫法、修辭等角度進行批注閱讀，對課文進行深度閱讀。（出示PPT ）開始之前，我們先來解決兩個問題。） 1、這篇自讀課文和我們前面學過的兩篇講讀課文有什么不同? 明確：課文旁有旁批、課后有閱讀提示 2、課文的旁批和課后的閱讀提示對我們閱讀課文有什么幫助？ 明確：幫助我們自主閱讀、思考。 （過渡語：自讀課文旁批的設置，主要是為我們自主閱讀時提供思考或點撥重點、疑難、精妙之處。課后的閱讀提示則配合單元重點或選取文章的獨到之處進行指導。老師建議同學們在自主閱

6、讀的過程中，關注課文的旁批、課后的閱讀提示，運用在講讀課文中學到的鑒賞方法進行批注閱讀。好，開始。） 3、同學們是不是覺得有困難？下面老師引導大家來完成。 （1）這部分有直接寫到春雨嗎？作者都描寫了哪些具體的景物？這樣寫有什么作用？ 明確：作者運用了側面描寫的方法，通過寫春雨之后萬物經(jīng)春雨洗滌后的情態(tài)，來突出春雨的特點。 （2）春雨有些什么特點？可以用原文中的詞語或句子回答，也可以用自己的語言歸納概括。 明確：美麗、嬌媚、芳甜、滋潤萬物 小結：是呀！春雨知時節(jié)，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。 （過渡語：剛才我們是從哪兩個角度來批注閱讀的呢？春雨有什么特點？作者是如何來突出春雨的特點的呢？剛才，我

7、們帶著這兩個問題，從寫法和雨的特點這兩個角度對文章進行了 “疑問式批注”。同學們能試著從其他角度來批注嗎？先告訴大家你是從哪個角度來批注閱讀的。） 預設：①“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛?！弊髡哌\用了擬人的修辭手法，賦予了“樹”人的情態(tài)，生動形象的寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出青黃、嫩葉萌發(fā)時生機勃勃的景象。 小結：你從修辭的角度“賞析語言”，對這個句子進行了“評析式批注”。很好！ ②“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！弊髡哌\用了對比的寫法，把“花苞滴下來的水珠子”與“少女的眼淚”作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。 （3）一滴水

8、珠尚且如此，那么那朵花呢？那個春雨滋潤下的其它景物呢？一定更加美艷動人吧！好，下面我想請一位同學和我一起合作朗讀這部分內容。老師讀前半部分，一位同學補充。誰來？老師的朗讀和文章的內容略有不同，同學們可要認真聽喔?！奥?，小草——--------；深吸一口氣，呼吸——————-?！边@又可以從哪個角度來點評呢？ （師生共讀） 明確：這是從感官的角度來點評的。作者展開自己豐富的想象。調動聽覺來描寫春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音；調動味覺和嗅覺來描寫清新的空氣。特別的生動形象。 （4）我喜歡春雨圖，因為——------，讓我們一起飽含熱情的朗讀這部分內容的最后一句話。 （師生齊讀：真的，只有??改變了姿

9、容） (過渡語：（出示PPT ）這是老師根據(jù)第二自然段的旁批、課后的閱讀提示，以及自己的思考，運用在前兩課學到的鑒賞方法，在文中所做的批注。請同學們對照大屏幕進一步完善自己的批注。接下來我們分組對課文第3至5自然段的內容進行批注閱讀。我分一下工吧，一組同學批注第三自然段的內容，二組同學批注第四自然段的內容，三組同學批注第五自然段的內容，同學們自己試著用前面學到的方法對文章進行批注閱讀?？梢元毩⑼瓿桑部梢酝献魍瓿?。（出示PPT ） 活動4【活動】四、自主閱讀，批注欣賞 評論 學生批注過程中,教師巡視指導。待學生完成后，引導學生展示。 （過渡語：下面請同學們暢所欲言，和我們分享一

10、下你的閱讀成果，建議大家闡述時先介紹自己批注閱讀的角度。。） （1）品讀課文第三自然段，感知夏雨的形象和特點。 預設：①我是從雨的特點的角度進行批注的。我喜歡夏雨圖，尤其喜歡夏雨熱烈、粗獷。 ②我是找關鍵詞進行批注的。我喜歡夏雨圖，尤其喜歡“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著”?！芭拧薄ⅰ肮闹鴿{汁”、“爭先恐后”等詞語都是動態(tài)描寫，分別刻畫出花朵、樹木、草葉在夏季生長的茂盛，最后又總起來以“海綿”這一比喻作結，新鮮而貼切。 小結：你通過抓關鍵詞語來“賞析語言”，并進行“評析式批注”。很好！接著說。 ③我是從描寫及感官的角度進行批注的。我喜歡夏雨圖，

11、尤其喜歡“淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的?！?像電影的特寫鏡頭描寫局部細節(jié)，還訴諸觸覺，讓原本尋常的雨滴也靈動起來。 小結：這位同學從描寫及感官的角度來“賞析語言”，對這個句子進行“評析式批注”。也說的很好。 朗讀：我們一起來讀一讀這個句子！ （2）品讀課文第四自然段，感知秋雨的形象和特點。 預設：①我是從雨的特點的角度進行批注的。我喜歡秋雨圖，尤其喜歡秋雨端莊而沉靜。 ②我是從修辭的角度進行批注的。我喜歡秋雨圖，尤其喜歡“當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而沉靜了?！边@個句子運用了比喻的修辭手法，把

12、自然界無生命的“秋雨”比作有性情的“婦人”，生動形象的寫出了秋雨端莊、沉靜的特點。表達了作者對秋雨的喜愛和贊美之情。 朗讀：這個適合誰來讀？ ③我是根據(jù)第四自然段的旁批提出的問題進行批注的。師：你是帶著問題對內容進行的 “疑問式批注”。我喜歡秋雨圖，尤其喜歡“秋雨端莊、沉靜，使人靜謐、使人懷想、使人動情，能讓人們在勞累了一個春夏，收獲已在大門口的時候安靜的沉思，讓人感到高邈、深遠，能純凈我們的靈魂?！? 引導學生思考：有說“秋風秋雨秋煞人”，“秋寒帶雨苦為情”,“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”??而詩人筆下的秋雨卻像一個端莊、沉靜的少婦，深邃而成熟，流淌著沉思之美。這又是為什么呢？ 學生回

13、答 小結：“以我觀物，物皆著我之色彩?！比松秤霾煌?，賞雨的感受也就各異。而作者懷著一顆通達樂觀的心，因此在雨中看到的都是生命中激動人心的美麗。 （3）品讀課文第五自然段，感知冬雨的形象和特點。 預設：①我是從雨的特點的角度進行批注的。我最喜歡冬雨圖，尤其喜歡冬雨自然、平靜。 ②我是從修辭的角度“賞析語言”進行批注的。我喜歡冬雨圖，尤其喜歡“這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！?這個句子運用了擬人的修辭手法，賦予了雨人的情態(tài)，生動形象的寫出了冬雨的形態(tài)，表達了作者對冬雨的喜愛和贊美之情。 小結：說到雪花我不禁想到了岑參《白雪歌送武判官歸京》中描寫雪花的詩句，師生齊誦“忽

14、如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ③我是從寫法的角度進行批注的。我喜歡冬雨圖，因為這部分開頭寫到“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”后面則寫到“但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息?！边@是采用欲揚先抑的寫法，先寫人們會討厭雨， ‘冷冽’、‘刺激’、‘干澀而苦’等詞語也表達的是負面的感受；后面卻寫冬雨的美妙，給人一種濕潤、柔和、溫暖的感覺。表達了作者對冬雨的喜愛和贊美之情。?? （過渡語：文中值得仔細品味的內容還有很多，由于時間關系，我們就不一一品味了。） 活動5【活動】五、小結課文，

15、歸納方法 評論 1、小結課文 潺潺雨聲中，杜甫聽出了潤物無聲的喜悅，，陸游聽出了鐵馬冰河的豪情，劉湛秋卻看到了色彩斑斕的美麗：春雨美麗嬌媚；夏雨熱烈粗獷，秋雨端莊沉靜，冬雨自然平靜。生命和自然總是相生相融的：初生的喜悅，青春的熱情，成熟的智慧，晚景的真淳。走過雨的四季，走過生命的四季，只要我們懷著一顆通達樂觀的心，美麗的雨就飄落在生命的大地上。 2、歸納方法 今天，我們還一起嘗試了“批注式閱讀”的學習方法。那么我們在閱讀一篇文章時，可以從哪些方面入手進行批注閱讀呢？我們一起來回顧一下《雨的四季》，的學習過程：（出示PPT）①在瀏覽的過程中標出段序、生字詞、好的詞句。②探討文章的結構；這是從

16、知識層面進行的知識性批注。③體悟作者情感；這是從情感角度進行的體悟式批注。④對課文內容進行深度閱讀；這是從內容的角度進行的批注。本文描寫了四季的雨的形象和特點。四季的雨各有什么特點？作者又是如何來突出四季的雨的特點的呢？我們從“雨的特點”、“寫法”入手進行了“疑問式批注”；此外，文章語言生動形象，處處流露出詩的美感。我們還從“賞析語言”的角度進行了“評析式批注”。古人云：“不動筆墨不讀書”。老師希望大家今后閱讀的時候，也能做到隨文批注、點評，浸入文章的字里行間。 活動6【作業(yè)】六、批注閱讀，拓展運用 評論 課后請同學們運用在本節(jié)課中學到的批注閱讀的方法，完成本月的名著閱讀計劃《朝花夕拾》的閱讀。屆時，我們將對同學們的閱讀成果進行展示、評比。 活動7【講授】板書設計 評論 雨 的 四 季 劉湛秋 春雨 美麗嬌媚 夏雨 熱烈粗獷 喜愛 秋雨 安靜沉思 贊美 冬雨 自然平靜 【板書的主體內容與課題、作者對應，以四季的雨的特點及作者所表達的情感為主體呈現(xiàn)內容。文章寫了什么，一目了然?！? 復制 文字已復制