部編人教語文七上《4觀滄海》[周老師]【市一等獎】優(yōu)質(zhì)課

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1、1 《觀滄海》教學設計 東山中學 周靜 教學目標 1、了解詩詞有關(guān)知識。 2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。 3、品味語言，體味詩詞的意境。 4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。 教學重點和難點 1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。 2、品味語言，體會意境（難點） 課時安排：1課時 課前準備： 1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。 2、準備多媒體教學。 教學設計 觀滄海 曹操 1、導入新課 大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我

2、們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？（作一個簡單的名義調(diào)查）評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調(diào)藝術(shù)性，加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。 今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？ PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。

3、 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《

4、魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。 2 今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?！?。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。 《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。 2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 教師配樂范讀。 學生自由朗讀，掃清文字障礙，教

5、師正音。 學生個人配樂朗讀。 全體學生有感情地齊讀課文。 3、疏通文意，注解重要字詞 請學生翻譯，并注意提醒校正。 補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音 PPT:參考譯文 東行登上碣石山，來觀賞大海。 海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊 碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。 在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。 日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。 銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。 真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。 4、研讀課文 學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流 PPT:[問題組] ①全詩圍繞哪個字展

6、開來寫的? ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。 ②全詩寫了三層意思。 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？ 參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。 接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生

7、，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。這 3 兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙?。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。 這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 ③研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句 學生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣

8、派。 問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？ 結(jié)合背景：詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。 在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇

9、流傳至今的優(yōu)秀作品。 5、小結(jié)： 虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。 6、拓展與延伸 （1）曹操的歷史評價 ◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！? ◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章?！段簳?◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句?！对娖贰?◆許子

10、將：子治世之能臣，亂世之奸雄?！段簳?（2）對比閱讀毛澤東的《沁園春·雪》 論文治武功，雄才大略，我們的偉大領(lǐng)袖毛主席又別有一番風采： 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 4 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。 滄海桑田，當時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人議古論今，激情滿懷。當時，毛澤東和彭德懷率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征

11、，開赴抗日前線，為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的塬地展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然提筆，寫下了這一首豪放之詞。此情此景，與曹操的《觀滄?！泛纹湎嗨?！不同的時代際遇，同樣的詩人情懷。 而同是詩人，登峰造極的李白，又演繹了另一種人生，且看他的《月下獨酌》： 舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。 這樣的醉生夢死，造成了他抱月而逝的結(jié)局。純粹的詩人往往拘泥于個人情緒，像曹操、毛澤東這樣，真正關(guān)注現(xiàn)實世界，投身改造世界，才能把人生過成一首詩。 親愛的同學們，我們既要仰望星空，欣賞詩歌之美；又要俯瞰大地，胸懷天下之廣，用我們的青春熱血，書寫新時代奮斗的詩篇！ 7、作業(yè) （1） 背誦并抄寫和翻譯全詩。 （2） 課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。 （3） 預習下面4首古詩詞。 復制 文字已復制