一年級上冊語文教案1 ɑ o e人教部編版

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1、① a o e 教學過程 教學目標 1.學會a、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2.知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a、o、e的音。 3.認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。 重點難點 重點：a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。 難點：e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。 教學課時 兩課時 【教學流程】 第一課時 【課時目標】 1.學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。 　 2.認識四線三格，學寫書寫a、o、e，認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。 【教具準備】 課件、生字卡片。 【設計意圖：利

2、用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望?！? 【教學過程】 一、明確目的，激發(fā)興趣 1.從今天開始，老師和大家要到拼音王國里走一趟，認識許許多多的拼音朋友，這些拼音朋友的用處可大了，學會了它們，我們就能自己認識好多的漢字，讀好多的書，再也不用纏著爸爸媽媽給我們講故事了，想不想學好它們呢？ 2.教讀兒歌：（課件出示2） 漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。 3.看圖講故事。 （課件出示3）（依據(jù)課本插圖教師編講:清晨，小女孩到河邊去練習唱歌，她a——a——a地唱著，引來了大公雞和她比賽，大公雞o——

3、o——o地唱著，大白鵝聽了，彎著脖子浮在水面上，好像被美妙的歌聲陶醉了。），激發(fā)學習興趣。 二、借助圖片，認讀字母 （一）學習單韻母a。 1.（課件出示3：課文插圖）看圖引出單韻母a，板書“a”。 2.教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起，聲帶顫動。學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準a的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴a a a?！? 【設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點?！? 3.（課件出示5：課文插圖）再

4、引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。 4.學生反復練習發(fā)a的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。 （二）先扶后放學習“o e”。 剛才，我們用編順口溜的方式讀準了“ɑ”，又和頭部圖片對比，記住了“ɑ”的樣子，很會學習。 1.（課件出示8：課文插圖）圖中，誰能幫助你讀準“o”的音？指生說：大公雞，o o啼?！皁 o啼”里面就藏著“o”的發(fā)音，你們真是太棒了，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個秘密，了不起！大公雞，o o 啼。 2.指生讀一讀。相機進行要點指導：嘴巴圓圓，發(fā)音又響又長。 3.多種形式練讀“o”。 4.也來編

5、首兒歌記住“o”的樣子或者讀音。指生說。嘴巴圓圓o o o。 5.看到同學們這么容易就認識了“ɑ”“o”，“e”這個字母也想讓同學們快點認識它。（課件出示9）先和同桌說一說你打算怎么讀？指生匯報，師生共同評價，以表揚、鼓勵、指導為主。 讀音兒歌：白鵝白鵝e e e 字形兒歌：嘴巴扁扁e e e 多種方式練讀“e”。 三、學做游戲，檢測認讀 教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。 1.“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！币嬖V學生發(fā)單韻母 a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶 a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

6、 2.跟著老師讀兒歌。（課件出示11） 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 a a a。 太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。 清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。 3.跟著老師讀一讀，說一說。 四、教寫字母，規(guī)范書寫 【設計意圖：由于是首次接觸四線三格，需要介紹一下，通過書寫指導，讓學生養(yǎng)成正確的書寫習慣?！? 1.認識四線三格。 字母寶寶也和我們大家一樣，有一個溫暖的小窩。看，這就是它們的小窩，（課件出示12：四線三格）長什么樣？指生說：四根橫線，三個格子。我們把這叫做“四線三格”，從上往下四條線分別叫第一線，第二線接下來是？指生說：第三線，第四線。三格格子從上往下依次怎么叫？指生說：上格、

7、中格、下格。師生合作熟悉四線三格。 2.觀察“ɑ o e”的位置。 （課件出示13：四線三格中的ɑ o e） “ɑ o e”住在什么位置？指生說：中格。它們把中格占得滿滿的，里面溫暖又干凈。 3.現(xiàn)在我們學習正確、規(guī)范地書寫“ɑ o e”，在寫之前，先來做一做《寫字歌》韻律操吧。 4.書寫“ɑ”。 （課件出示14）出示“ɑ”的書寫視頻。仔細觀察，“ɑ”共幾筆？先寫什么？再寫什么？指生說。“ɑ”共兩筆，先寫左半圓“c”，再寫豎右彎“ ”。指導學生看課本中的例子，師生書空寫，熟悉筆順。 師示范描紅。邊描紅邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。大家先描紅一個，師巡視，

8、表揚描紅認真的同學。 自己練寫一個，再寫一個，比一比，看看第幾個寫得最好？師巡視指導，相機表揚寫字姿勢端正，握筆姿勢正確以及寫得正確、規(guī)范的同學。 展評作業(yè)，評價書寫要點。生繼續(xù)書寫，對比看看前后的進步。 5.書寫“o”。 （課件出示15）觀看“o”的書寫視頻，說一說，要注意什么？指生說。注意：一筆寫成，從第二條線左上起筆，圓要寫飽滿，占滿中格。師生書空練寫。生描紅，練寫。師巡視指導書寫要點，相機展評寫得好的。 6.書寫“e”。 （課件出示16）觀看“e”的書寫視頻，說一說，要注意什么？指生說。注意：共一筆，從中格起筆先寫短橫，往上畫圓，占滿中格，再往左畫半圓。師生書空練寫。生描紅

9、，練寫。師巡視指導書寫要點，相機展評寫得好的。 五、課堂小結，總結收獲 這節(jié)課，同學們的收獲可真多，會讀、會記、會寫了三個字母，要把自己的學習收獲和家長一起分享，讀一讀給他們聽，寫一寫給他們看。 【課堂作業(yè)新設計】 1.我會看圖寫字母。 2.在書寫正確的括號里打“√”。 a （） O （） o （） e （） e （） a （） 3.給字母寫筆順。 a e

10、 答案： 1.a o e 2. a （） O （） o （√） e （） e （√） a （√） 3.a：c a e：e 第二課時 【課時目標】： 1.認識聲調(diào)符號，正確認讀 ɑ、o、e 的四聲。 2.認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e的四個聲調(diào)。 【教具準備】 課件、圖片。 【教學過程】 一、回顧復習，初識“單韻母” （一）熟讀“ɑ o e”。上節(jié)課認識的三個字母還會讀嗎？我們再來讀一讀。指生讀，齊讀，教師隨

11、機出示卡片，生讀。多種形式賽讀。 （二）老師也想亮一亮嗓子，讀給大家聽，你一邊聽一邊觀察，這三個字母的發(fā)音有什么共同點？師范讀，生觀察。指生說：發(fā)音時嘴巴不動，聲音響而長。因此，我們給這三個字母起了一個共同的名字，叫——單韻母。 我們已經(jīng)認識了3個單韻母，分別讀：“ɑ o e”，它們的共同點是發(fā)音時“嘴巴不動、聲音響長”。 二、認識聲調(diào)，學會認讀 （一）認識四聲調(diào)。 這三個單韻母很愛美，每人買了四頂小帽子，帶上不同的帽子，它們的讀音就會發(fā)生變化。我們先來看看是哪四頂神奇的小帽子？ （課件出示18）課件出示四聲調(diào)：ˉ′ˇ‵ 我們依次把這四頂帽子叫做：一聲、二聲、三聲、四聲。仔細

12、看圖，每個聲調(diào)發(fā)音有什么特點呢？指生說。一聲：小車平地走，二聲：小車上山坡，三聲：小車下坡又上坡，四聲，小車下山坡。 換一種簡單的說法也可以是：（課件出示19）一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。一起來說一說做一做，師生共同打手勢讀聲調(diào)兒歌。 （二）聯(lián)系語境認讀“ ā ǎ ”。 1.（課件出示20）出示“ā”。 會不會讀？指名讀，師借助兒歌、手勢指導發(fā)音?？矗谶@個詞語中就有“ā ”的讀音。阿（?。┮?。師范讀：“阿姨阿姨ā ā ā”，指名讀，齊讀。 2.（課件出示21）出示 “”。 （1）二聲應該怎么讀？嘗試著讀一讀，指生讀。“二聲揚”，跟老師來讀一讀。 【設計意圖：聯(lián)系

13、語境，認讀四聲，從熟悉的字詞的發(fā)音，學會認讀聲調(diào)?！? （2）有沒有說過帶“”的句子？同桌討論，指生說。大雄非常吃驚：“啊（）？你說什么？”一起跟老師邊做手勢邊讀一讀！ 3.（課件出示22）出示“?！薄? （1）該怎么讀呢？指名讀，師生邊做手勢邊讀，再指名讀，齊讀。 （2）也來說一句帶有“ǎ”的句子吧。同桌討論，指生說?！鞍。è＃@是怎么回事？”一起跟老師來讀一讀，指生讀。 4.（課件出示23）出示 “”。 （1）“四聲降”，四聲得讀法是最簡單的，找同學來讀一讀，生邊做手勢邊讀，指名讀，齊讀。 （2）（課件出示22）出示：啊（）！好大的蘋果！會讀嗎？指生讀。 5.游戲鞏固“ ā

14、 ǎ ”的讀音。 （1）拿出我們課前制作的“ɑ”的四聲調(diào)卡片，給他們排排隊吧！ （2）找四名學生分別代表“ɑ”的四聲，站到黑板前排好隊。教師指一學生上前，其余學生喊出他所代表的讀音。亂序讀。逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)聲母。 （三）繼續(xù)聯(lián)系語境熟讀“ō ǒ ē ě ” 1. 這樣的難題難不倒你們吧？讀一讀試一試，再和同桌比一比，看誰最先讀準確？ （1）自由練讀，同桌互讀，相互糾正發(fā)音，教師巡視指導，幫助困難生。 （2）指名讀，結合發(fā)音要點相機評價，多表揚少批評。 （3）同桌之間互讀，男生女生賽讀，教師隨機出示卡片等多種形式連讀。 （4）亂序讀。 （5）想一

15、想，在生活中哪些地方會出現(xiàn)“ō ǒ ē ě ”的讀音呢？同桌討論，指生說。老師也想到了一些，看！（課件出示24） 【設計意圖：通過各種形式的讀，結合圖文，做游戲等，盡快熟悉四個聲調(diào)?！? 小蝸（ō）牛，我（ǒ）們，臥（）室， 大白鵝（），惡（ě）心，肚子餓（）了。 （四）游戲鞏固四聲調(diào)。 1.（課件出示25）同時出示：“ā ǎ ” “ō ǒ ”“ ē ě ”前后四人一組合作，每位同學任抽四張卡片，其余三位同學比賽，看誰的發(fā)音最準確。教師巡視指導，表揚練習認真，精力集中的學生。 2.教師抽取卡片，生搶答，進行四聲大練習。 三、書寫四聲，規(guī)范書寫 1．“ɑ

16、 o e”每人帶著四頂小帽子玩累了，現(xiàn)在它們要帶著帽子回家了，我們把ɑ、o、e的四聲送回它們的小窩吧，小窩在哪里？（課件出示26）出示四線格?！皑? o e”還是寫在中格，它們的聲調(diào)小帽子要寫在哪兒？指生說：上格。 2．伸出手指跟老師一起寫一寫“ɑ”的四聲調(diào)，在寫的時候要注意：先寫字母再加聲調(diào)，老師范寫。 3．引導學生調(diào)整呼吸，擺好姿勢，規(guī)范練寫。師巡視指導，相機表揚坐姿端正、書寫規(guī)范的同學。 4．點評反饋。教師通過實物展示兩名學生的書寫，師生進行星級評價，強調(diào)要點，生再書寫一遍，對比看看前后的進步。有進步的孩子獎勵自己一顆星。 5.“o e”的四聲調(diào)自己會寫嗎？在練習本上寫寫看

17、。生自由書寫，教師巡視檢查。 6.請一位同學在黑板上寫給大家看，寫得好的，我們要為他鼓掌，如果哪兒出了小錯誤，一定要告訴他。一生練寫，其他學生認真觀察。師生圍繞書寫要點進行星級評價：書寫干凈得一顆星；書寫正確再得一顆星。 四、嘗試識字，感受快樂 【設計意圖：結合圖片和漢字，認讀拼音體會學習和讀書的樂趣?！? 1.（課件出示27）出示“阿姨、大白鵝、肚子餓”的相關圖片及漢字：阿 鵝 餓 這幾個漢字你認識嗎？指名讀。 2.我們說過，學會了拼音我們自己就可以認識識字、讀書了，現(xiàn)在我們來看一看，拼音是不是真的這樣神奇。 （課件出示28）出示：阿（?。? 鵝（） 餓（） 加上拼

18、音再來讀，看看是不是已經(jīng)會讀了？指名讀。你看拼音的魅力就是大！隨著我們學習的拼音越來越多，我們認識的漢字就會越來越多，我們會讀的書也會越來越多，小朋友，你們真棒！伸出小手為自己鼓鼓掌，為周圍的小伙伴鼓鼓掌吧！ 五、作業(yè)設計，提高鞏固 1.親子游戲。請同學們和父母一起抽讀 “ā ǎ ”“ō ǒ ”“ē ě ”的卡片。 2.仔細找一找，你身邊什么地方藏著這些字母的發(fā)音呢？下節(jié)課，我們要把自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享。 【課堂作業(yè)新設計】 1.讀一讀，補一補。 ā ō ǒ ē ě 2.想一想，下

19、面的a該怎樣讀，標上聲調(diào)。 （1） a ，多美的秋天呀！ （2） a ，你怎么會知道這件事？ 3.按聲調(diào)排一排。 ā ǎ ǒ ō a o 參考答案： 1. ǎ 2.（1） （2） 3. ā ǎ ō ǒ 【板書設計】 1 ɑ o e ā ǎ ɑ o e ō ǒ

20、 ā ǎ ē ě 【課后反思】 成功之處： 在本課中，教師的教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領，同時采用講故事、編兒歌的方法，使學生準確地掌握字母。這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。 不足之處：在課堂中應該多給學生發(fā)言，運用多種教學方法調(diào)動學生學習的興趣。 備課素材 【教材分析】 學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。 　　第一部分是三個單韻母a、o、

21、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。 　　第二部分是聲調(diào)符號和ɑ、o、e三個單韻母的四聲。 　　第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。 ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點，ｏ的發(fā)音及ɑ、ｏ、ｅ的第二聲和第三聲是教學的難點。 【與文章相關的資料介紹】 1. ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音方法。 發(fā)ɑ時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。發(fā)ｏ時，舌頭略向

22、后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。發(fā)ｅ時的口腔大小、舌位高低與ｏ大體相同，只是嘴角向兩邊展開。 2.四線格兒歌。 拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不踩邊，中格寫滿頂兩邊。 3.四聲兒歌。 ɑ 的頭上戴小帽， 讀音不同要記牢。 一聲平，二聲揚， 三聲拐彎四聲降。 課后作業(yè) 1.讓媽媽教你讀一讀。 清清小河上，游來鴨和鵝。 小鴨gā gā gā ，小鵝 長長小河當舞臺， 大家爭著來賽歌：a——o——e—— 小鴨和小鵝各是怎么叫的？在文中用“ ”畫出。 2.根據(jù)手指操寫字母。 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟

23、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題

24、――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀

25、察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。（ ） （ ） （ ） 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3.照樣子，給下列字母戴帽子。 e o e a o 四聲 二聲 三聲 三聲 一聲 四聲 參考答案： 1.小鴨gā gā gā ，小鵝 2.e a o 3. ǒ ě ā