一年級上冊語文教案8 雨點兒人教部編版

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1、 8 雨點兒 教學目標 1.會認“彩、半”等12個字，會寫“問、有”等5個字，認識三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁。 2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。 3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。 重點難點 重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。 難點：讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“有、從”。 教學課時 2課時 教學過程 第一課時 【課時目標】 1.會認“彩、半”等12個字，會寫“問、有”等5個字，認識三撇、穴寶蓋、立刀旁 3個偏旁。 2.正確地朗讀課文。 【教具準備】 課件、生字卡片 【教學過

2、程】 一、情境導入，揭示課題  　　1.（課件出示2）課件出示畫面:有花有草，但花草都干枯了；沒有草，土地干涸。   　　導語:大家都知道今年我們家鄉(xiāng)遭遇百年不遇的旱災，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂開了大縫。如果你是這些枯黃的花草、這片干涸的土地，現(xiàn)在你最需要什么?  　　(板書課題:雨點兒。同時用課件出示大雨點兒、小雨兒點紛紛落下的動態(tài)畫面。)  　　2.師:多可愛的雨點兒啊!如果我們把課題中的“點”和“兒”連起來，讀得快一些，就是在讀“點”的時候把舌頭卷起來，就更好聽了，這叫兒化音。大家一起讀一讀吧!  　 二、初讀課文

3、，自學生字 【設計意圖：生字的音、形、義分環(huán)節(jié)分別解決，方能面面俱到，鼓勵學生借助拼音先預習后教學指導，正是“以學定教”的教學理念的很好體現(xiàn)。】 1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。 2. 朗讀課文，（課件出示4：預習要求） （1）給課文標好自然段； （2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友； （3）把課文讀正確、讀連貫。 三．檢查預習，認識生字 （一）認讀生字詞 1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。 （課件出示5）課件出示帶有拼音的詞語： shǔ bù q

4、īnɡ yún cai bàn kōnɡ wèn dá dào nǎr  數(shù) 不 清　 云 彩  半 空  問 答　到 哪兒 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū dì fɑnɡ 沒 有　 更 好　 綠 色　 長  出 地 方 1.指名領讀，正音。注意輕聲的讀法。 注意讀準平舌音“從、彩”，翹舌音“數(shù)

5、、出、長”，前鼻音“問、半”，后鼻音“空、方、更”。 另外，注意讀準多音字“數(shù)、長”，“數(shù)”在本課讀“shǔ”，另外還有另一個讀音“shù”，組詞為“數(shù)學”； “長”在本課讀“zhǎnɡ”，還有一個讀音是“cháng”，組詞為“長江”。 讀好兒化音“哪兒”，還要讀準“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是輕聲。 2.自由練讀。開火車讀。 3. 去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。 4. 齊讀。 （二）識記生字 （課件出示6）出示生字: 數(shù) 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 長 出 從 有 你 說一說你是如何記住這些生字的？ 加

6、一加：“至+刂”為“到”，“米+女+攵”是“數(shù)”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。 隨機學習新偏旁“刂 （立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴寶蓋）”表示洞穴。 【設計意圖：這是對會寫字的識記和書寫設計的環(huán)節(jié)。鼓勵學生多種方法識記生字，這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！? 用數(shù)筆畫的方法記憶“半”。 字族識字法識記：區(qū)分“問－閃－聞”。 聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。 謎語識字“出”——山上有山?！胺健薄耙蝗f點”。

7、 組詞識記：“更、長、你、從”組詞為“更大、更長、你們、從前”。 四．識記生字，寫字指導 1.（課件出示7）出示生字田字格課件：問、有、半、從、你。 2.仔細觀察，分析字形，怎樣才能把這個字寫好？ 3.師重點指導書寫“你、問、從”。（課件出示8） “你”左右結構，左窄右寬，左右兩邊上下平齊。 “問”字，門字框橫要平、豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。 “從”字，左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫點的下方。 4.認識新筆畫“橫勾”：本課生字“你 字中含有新筆畫“橫勾”。帶有“橫勾” 的字還有“寫、空、字”等。注意和“橫折

8、鉤”的區(qū)別。 指導書寫新筆畫“橫勾”： 橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓，出鋒收筆。 5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。 教師巡視指導。 五、快樂游戲，鞏固生字 1．游戲：找朋友。（課件出示9、10）課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。 2．游戲：讓花更紅。 導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了（課件出示11）(課件演示課文第88頁的插圖)。 3．導學

9、：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。 4．指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。 【課堂作業(yè)新設計】 1.寫一寫，再寫出字的筆畫數(shù)。 你 畫 問 畫 有 畫 半 畫 2.給字選出正確的讀音。 ①cháng ②zhǎng （1）小樹長（ ）高了。 （2）大象的鼻子很長（ ）。 3.寫出帶有下列偏旁的字，并組詞。 彡 （ ）刂 （ ）穴 （ ） 參考答案： 1.7 6 6

10、 5 2. （1）②（2） ① 3.彩（彩色）到（看到）空（空中） 第二課時 【課時目標】 1.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。 2.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。 【教具準備】 課件、圖片 【教學過程】 一、伴隨音樂，復習導入  1.欣賞并帶動作唱歌《小小雨點》  【設計意圖：伴隨著優(yōu)美動聽的樂曲，在輕松快樂的氛圍中復習舊知，迎來新知?！? 師：孩子們，剛才的歌曲好聽嗎？（好聽）雨點兒邀請小朋友們今天和他們一起去旅行，你們想去嗎？（想）那我們一起用最洪亮的聲音把雨點兒叫出來吧

11、！  2.復習字詞  師：上一次課，我們認識了一些生字寶寶，你們還記得它們嗎？來，我們一起給它們打打招呼吧?。R讀生字）  師：同學們讀得真準！還有一些詞語朋友也想和大家見面了，我們來開著火車讀一讀。  二、聽課文錄音，初步感知  1.播放課文錄音。思考：這是誰與誰之間的故事？  2.反饋：大雨點兒和小雨點兒之間的故事。（教師貼大雨點兒、小雨點兒圖片）  3.引導：大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了一件什么事情呢？請同學們自由地大聲地朗讀課文，找一找吧！  三、深入讀文，朗讀感悟 (一)學習第1自然段

12、 1．過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清？ 預設：數(shù)不清。 【設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收?！? 2．（課件出示12）出示第1自然段。 (1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。 (2)引導學生帶動作讀。 3．導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？ 4．引導學生用“數(shù)不清”說話。 5．導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？(從云彩里) 6．（課件出示13）課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。 引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”

13、這一句式說話。 進行句子訓練：小松鼠從(　)跳下來。(　)從(　)回來。 7．指導朗讀第1自然段。 (二)品讀第2～4自然段 【設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?！? 1．過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒（課件出示14）(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么、答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。 2

14、．學生自由朗讀，尋找答案。 3．匯報交流。 預設： (1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？ (2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。 4．引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。 5．分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。 6．導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？ （課件出示15）課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？ 預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地

15、方，讓那里也能長出花草。 (三)學習第5自然段 1．過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。ㄕn件出示16）(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答) 【設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再

16、創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處?！? 2．數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。 3．讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。 預設： (1)為什么花更紅了，草更綠了？ (2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？ （課件出示17）課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。 4．教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。 5．指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情

17、齊讀全文。 6．播放歌曲《小雨沙沙》。 7．學做小詩人。 導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。 (1)（課件出示18）出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。) (2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。) 8．引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？ 9．美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！ 四、深情朗讀，用心體會 　　 讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情把全文朗讀給小組成員聽，再推薦讀得好的同學在班上朗讀。  五、課后實踐，升華認識  師:今天我們一起學習了一篇

18、美麗的童話——《雨點兒》，它讓我們體會到了雨水與植物生長有著密切的關系。老師請每個小朋友回家以后都為小花、小草澆澆水，過段時間看看小花、小草會發(fā)生什么變化，再把看到的告訴同學和老師。  【課堂作業(yè)新設計】 1.連一連，成詞語。 沒 長 學 半 從 天 出 來 有 問 2.照樣子，說句子。 （1）雨點兒從云彩里飄落下來。 的雨點兒從云彩里飄落下來。 （2）這里長出了花和草。 這里長出了 的花和 的草。 3.根據(jù)

19、課文內(nèi)容填空。 不久，（ ）的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。沒有（ ）沒有（ ）的地方，開出了（ ），長出了（ ）。 參考答案： 1.沒有 長出 學問 半天 從來 2.（1）數(shù)不清 （2）紅 綠 3.有花有草 紅 綠 花 草 紅的花 綠的草 【板書設計】 雨點兒 小雨點兒 有花有草的地方 花更紅 草更綠 去哪兒 大雨點兒 沒有花沒有草的地方 長出紅的花 綠的草 【課后反思】 成功之處： 1.方法指導，讓學生學會學習 識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注重引導學生在

20、情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字、學好語文打下了基礎。 2.注重朗讀，讀中感悟 本課讓學生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。 不足之處： 今后的課堂教學中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上我的課。 備課素材 【教材分析】 《雨點兒》是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺

21、顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。  【與文章相關的資料介紹】 雨點兒 我想變成  　　一顆快樂的雨點兒  　　落到樹葉上  　　把葉子當作滑滑梯  　　落到荷葉上  　　把荷葉搖籃玩  　　落到花朵上  　　把花朵當成蹦蹦床  課后作業(yè) 1.給下面的字選擇正確的音節(jié)，在括號里畫“√ ”。 wèn（ ） bàn（ ） lǐ（ ） 問

22、 半 你 vèn（ ） dàn（ ） nǐ（ ） 2.送字寶寶回家。 方 長 空 半 更 問 后鼻韻母： 前鼻韻母： 3.寫出帶有下列部首的字。 纟： 氵： 門： 4.照樣子，寫句子。 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不

23、準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。例：小草從泥土里鉆出來。  家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快?！　。?）小狗從

24、 。  這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?　 （2） ___ _從 。  參考答案： 1.問wèn 半 bàn 你nǐ 2.前鼻韻母：問 半 后鼻韻母： 方 長 空 更 3.紅 綠 江 河 問 閃 4. （1）窩里鉆出來（2）丁丁 外面跑進來