《六年級(jí)下冊(cè)英語教案Unit 3 Part B 第四課時(shí)1人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)英語教案Unit 3 Part B 第四課時(shí)1人教（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
1.復(fù)習(xí)本單元三會(huì)、四會(huì)詞匯及重點(diǎn)句型。
2.完成課本上的目標(biāo)任務(wù)。
3.能夠在教師的幫助下歸納不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。
1.復(fù)習(xí)并掌握本單元的詞匯和句子。
2.能夠熟悉掌握并歸納不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。
正確運(yùn)用過去式描述過去的事。
1.單詞卡片
2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤
3.多媒體課件
Step 1:Warm-up
1.師生相互問候。
2.開展活動(dòng)復(fù)習(xí)詞組和重點(diǎn)句子。
(1)我猜我猜我猜猜猜。規(guī)則:教師低聲說單詞，學(xué)生根據(jù)教師的口型說出單詞及其中文意思。
(2)最佳拍檔。規(guī)則:教師請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條表演動(dòng)作，另一名學(xué)生
2、猜:You rode a horse.此游戲也可以分小組進(jìn)行對(duì)抗賽，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的句子最多。
3.學(xué)生上臺(tái)演講:My winter / summer holiday。
Step 2:Presentation
1.Let’s check.
(1)看圖，描述圖片。教師可給予適當(dāng)引導(dǎo):Who is he / she?What did he / she do?鼓勵(lì)學(xué)生嘗試推測(cè)它們的意思和聽力要求。
(2)教師要求學(xué)生聽前先讀題，嘗試猜測(cè)問題的答案，如第二題的答案可以從第二幅圖中得到線索，第四題的答案可以從第四幅圖中得到線索。
(3)教師播放本部分錄音，學(xué)生完成聽力判斷練習(xí)。［L
3、isten and write T (true) or F (false).］
(4)師生核對(duì)答案。
2.Let’s wrap it up.
(1)教師在課件上呈現(xiàn)一些本單元及上一單元學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞的原形和過去式，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。
(2)教師校對(duì)答案，朗讀，如有必要讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
(3)小組內(nèi)用這些動(dòng)詞的過去式造句。
(4)教師呈現(xiàn)本版塊恐龍的圖片，與學(xué)生談?wù)摽铸埖纳盍?xí)性。
(5)教師請(qǐng)學(xué)生打開課本，完成課文練習(xí)，并核對(duì)答案。
(6)恐龍生活習(xí)性介紹: 教師可讓學(xué)生課前收集恐龍生活習(xí)性的圖片和信息,讓學(xué)生先在四人小組里討論，然后在班上分享。
Step 3：Consol
4、idation and extension
1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的過去式動(dòng)詞的不規(guī)則變化，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
2.頭腦風(fēng)暴。給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間回顧本單元所學(xué)動(dòng)詞及其過去式，之后聽寫，看看誰記得又快又準(zhǔn)。
3.課堂小練習(xí)。（PPT展示）
(1)全班學(xué)生一起做；再找學(xué)生回答。
(2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對(duì)答案。
4.學(xué)后反思:師生共同分享本節(jié)課收獲。
Step 4: Homework
1.復(fù)習(xí)第三單元的單詞及句子。
2.聽錄音，熟讀課本上的對(duì)話。
3.完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。
Unit 3 Where did you go?
家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要
5、環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。How did you go there?
一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛
6、形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。By plane.What did you see?
I saw the rabbit.
觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的
7、不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。
復(fù)習(xí)課可以采取游戲的方式來吸引學(xué)生。本課時(shí)多設(shè)計(jì)游戲來加深同學(xué)們對(duì)單詞、短語、句子的理解與記憶，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。
六年級(jí)下冊(cè)英語教案Unit 3 Part B 第四課時(shí)1人教
