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1、
第3單元 測 量
第2課時 分米的認識
【教學目標】、讓學生懂得測量不同長度的物體要用適宜的長度單位，認識長度單位分米，初步建立分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道分米=0厘米、米=0分米。 2、使學生經(jīng)歷測量的過程，開展測量技能。3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信?！窘虒W重難點】重 點：建立分米的長度觀念，知道分米=0厘米、米=0分米 。難 點：掌握用分米量的方法，建立分米的長度觀念。【教學準備】 課件、直尺、米尺、紙條?！窘虒W步驟】一、復習導入 師：誰來說說我們已
2、經(jīng)學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米)練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）一只螞蟻長約5(毫米） 一只長頸鹿高約2（米）一只小花貓高約40（厘米） 一頭大灰狼長約8（ ）質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（ ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。師：當長度一個比米小而又比0厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）。二、探究新知、認識分米。談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把0厘米看作分米。請小朋友拿出直尺，找出0厘米
3、，這一段長度就是分米。分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出分米長的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？分米=0厘米。（板書）2、尋找生活模型，建立“分米”的表象。提問：生活中哪些物體的長度大約是分米？3、認識幾分米。談話：拿出米長的線，估一估，取出其中一局部，表示分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調(diào)整一下。交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。4、米和分米的進率。以分米為單位測量長為米的木條，數(shù)一數(shù)米中有幾個分米，猜測米與分米之間的進率。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？米=0分米。（板書）小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？米=0
4、分米 分米=0厘米厘米=0毫米 米=00厘米分米=00毫米5、厘米與分米之間的換算。出示教材第23頁課桌圖片。談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛剛換算厘米和毫米的步驟來說一說，80厘米=（ ）分米嗎？學生獨立思考后，討論交流，教師提問：（）0厘米是分米，80厘米有（ ）個0厘米。（2）（ ）個0厘米就是（ ）分米。（3）80厘米等于（ ）分米（4）在學生答復了80厘米里面有8個0厘米，即8分米后，組織學生動手量一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。小結(jié)：當我們要把以厘米為單位的長
5、度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)0厘米等于分米，想幾十厘米里面有幾個0厘米，也就是幾分米。思考：把分米換算成米，該怎么想呢？6、實踐活動。（）現(xiàn)在同學們互相合作，借助手中工具測量課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。（2）指名匯報交流。三、穩(wěn)固練習、完成“練習五”第5題。讓學生先估計再測量，最后集體反響訂正。2、完成“練習五”第6題。學生獨立完成。交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。3、完成“練習五”第7題。學生獨立完成。組織交流。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲？五、布置作業(yè)請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
【教學反思】
《分米的認識》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實用性比較強的一節(jié)課，為此我設(shè)計了一系列的學生動手實踐的活動，意在讓學生通過自己的動手活動來增加學生的理解和運用。學生在測量課桌的長度時，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測量起來比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大，二是學生尺較短，測量起來需要量屢次，誤差較大，這時有學生說用分米作單位來量，自然而然地引入分米，并在實際動手的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立分米的長度觀念。知道分米是多長，單憑聽講接受是不夠的，一個長度單位的建立，不可能一蹴而就，需要精心設(shè)計有效的環(huán)節(jié)，讓學生動腦、動口、動手。
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人教版三年級上數(shù)學第2課時分米的認識
