人教版三年級上數(shù)學(xué)第4課時 三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算

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1、 第2單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一） 第4課時 三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算 【教學(xué)目標】、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】 重 點：掌握加、減法估算的方法。難 點：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入、填空。（）實驗小學(xué)今年有學(xué)生02人，約是（ ）人。（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（ ）米。（3）一臺電視機售價是

2、095元，約是（ ）元。（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（ ）本。小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計。2、結(jié)合生活實際，了解估算。（）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結(jié)：剛剛的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）二、探究新知、閱讀與理解。提問：觀察教材第5頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。（）六個年級的學(xué)生共約多少人？（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學(xué)生？2、分析與解答。師：怎么解

3、決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？生：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進行比較，小于座位數(shù)時能坐得下。師：六個年級的總?cè)藬?shù)是223+239，這是我們沒有學(xué)過的運算，它等于多少呢？師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計算出223+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。生：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400，但還是不確定是否大于44。生2：這樣的估算差距有點大，可以把223看成220,239看成230,223大于220,239大于230,220+230=450,223+239一定大

4、于450,450比44大，坐不下。師：同學(xué)們答復(fù)得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？（學(xué)生的方法）所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。3、回憶與反思。（）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？（2）如果兩個旅行團分別有96名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)、完成“練習(xí)三”第6題。先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚上的算式分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流。2、完成“練習(xí)三”第8題。要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求

5、，再按要求進行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后相互交流。3、完成“練習(xí)三”第3題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么疑問嗎？ 【教學(xué)反思】 本課教學(xué)時，首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進行估算，這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的開展。其次突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂開展的原動力。但是，我感覺學(xué)生對于估算意義理解不夠。我在教學(xué)22+239時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，但有許多學(xué)生是直接計算的，算出計算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學(xué)生對估算意義的不理解，所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義，就顯得尤為重要。其次學(xué)生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自主的探索估算方法，但大局部的學(xué)生沒有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒能較好的表達以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在今后的教學(xué)中，需要加強。 可修改 歡迎下載 精品 Word