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1、
8文言文二則
［教學(xué)目標(biāo)］
.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。
3.通過(guò)借助注釋理解課文的意思。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
通過(guò)借助注釋理解課文的意思。
［教學(xué)課時(shí)］
~2課時(shí)
一、預(yù)習(xí)反響，以學(xué)定教——讀
(一）反響預(yù)習(xí)單
（二）針對(duì)預(yù)習(xí)單中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)
.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.針對(duì)學(xué)生覺(jué)得難讀的句子，指導(dǎo)讀好停頓。
()家貧(pn)/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)。
(2)過(guò)是溪，逢(fnɡ)老媼(ǎo)/方磨鐵杵。
3.展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)后再次書(shū)寫(xiě)。
4.指導(dǎo)朗讀兩則文言文，讀流利。
二
2、、學(xué)習(xí)方法，理解文言文——解
.交流預(yù)習(xí)中的理解。
小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，交流自己的學(xué)習(xí)方法。（預(yù)設(shè)：借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）
2.學(xué)習(xí)理解文言文的方法。
（）出示課后第3題，完成練習(xí)。
先讀范例，說(shuō)說(shuō)這是用什么方法理解的。
②請(qǐng)你也給“貧、棄”組幾個(gè)詞，然后選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)括號(hào)。
（2）小組梳理出不理解的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：盛、焉、媼、問(wèn)之的“之”）
（3）小組討論：學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，除了我們剛剛學(xué)習(xí)的“看注釋、組詞”的方法，還可以用什么方法學(xué)習(xí)文言文呢？試著用你會(huì)的方法理解這些字詞。
提示：?jiǎn)栔摹爸?，?lián)系上下文了解到是指老奶奶；“媼”可以
3、聯(lián)系舊知，《清平樂(lè)村居》中學(xué)過(guò)“媼”是指老婦；“盛”可以用找近義詞的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法理解。
（4）小組派代表說(shuō)說(shuō)兩則文言文的大意。
（5）帶著自己的理解，再誦讀這兩則文言文。
三、想象補(bǔ)白，感悟品質(zhì)——悟
.想象補(bǔ)白。
（）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：車胤“家貧不常得油”，但是又酷愛(ài)讀書(shū)，他是怎樣想到用練囊裝螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書(shū)的？他又是怎么做的？請(qǐng)把你想到的補(bǔ)充在橫線上。
家貧不常得油，夏月，胤見(jiàn)，心想：。于是，用練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。
（2）想一想，說(shuō)一說(shuō)：李白離開(kāi)途中逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。此時(shí)，李白心里會(huì)想些什么？
（3）學(xué)生交流。
4、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑。
（）再用心讀讀這兩篇文言文，有沒(méi)有讓你疑惑的地方？
疑問(wèn)舉例：
關(guān)于《囊螢夜讀》：
螢火蟲(chóng)在天上飛著，要捉住一只螢火蟲(chóng)并不容易，可是車胤每天要捉幾十只螢火蟲(chóng)來(lái)照明，是不是要費(fèi)很多時(shí)間？而且，螢火蟲(chóng)的成蟲(chóng)生命很短，有可能一夜就會(huì)死去，那么，車胤不是每天都要捉螢火蟲(chóng)嗎？
②螢火蟲(chóng)的光真的能照見(jiàn)書(shū)上的字嗎？實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，螢火蟲(chóng)的光確實(shí)能看清書(shū)上的字。但是螢火蟲(chóng)的光一明一滅，要在這種忽明忽暗的光亮下看清楚書(shū)上的字，至少需要2000只以上螢火蟲(chóng)。
關(guān)于《鐵杵成針》：
鐵杵真的能磨成針嗎？有人用科學(xué)知識(shí)做過(guò)計(jì)算，假設(shè)老奶奶的力氣相當(dāng)于一個(gè)青壯年，不吃不喝不睡
5、，一天24小時(shí)保持著最大的力量不間斷地磨，需要的時(shí)間至少是00年。
②李白為什么對(duì)一件根本就不可能做到的事情如此感動(dòng)呢？
(2)引導(dǎo)探究這些疑問(wèn)。
(3)這兩個(gè)小故事為什么能流傳這么久，還被編者編進(jìn)了課本？難道千百年來(lái)人們就沒(méi)有疑心過(guò)這兩則故事的真實(shí)性、科學(xué)性嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出編者意圖，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。）
(4)誦讀文言兩則，嘗試背誦《囊螢夜讀》。
四、遷移方法，拓展閱讀——練
.總結(jié)方法。
（）梳理學(xué)習(xí)文言文的方法。
（2）學(xué)生交流，教師小結(jié)、板書(shū)。
2.遷移閱讀。
（）出示文言文版《鑿壁偷光》，學(xué)生自主閱讀。
（2）指名說(shuō)說(shuō)《鑿壁偷光》故事的大意。
（3）出示其他與古
6、人讀書(shū)求學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，課后自主閱讀。（懸梁刺股韋編三絕程門(mén)立雪）
［教學(xué)板書(shū)］
8文言文二則
囊螢夜讀——勤奮苦學(xué)
鐵杵成針——持之以恒
［教學(xué)反思］
一、凡事預(yù)則立。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)前反響預(yù)習(xí)情況，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
二、理解文言文的大意時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞理解到句篇理解，從獨(dú)立理解到小組探究理解，從一知半解到完全理解，最后又從理解到誦讀，用誦讀促理解。
三、在“想象補(bǔ)白，感悟品質(zhì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次想象補(bǔ)充，一次安排了寫(xiě)，一次安排了說(shuō)，給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言文字的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都得到了鍛煉。
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部編版四年級(jí)下語(yǔ)文（教案與教學(xué)反思）18 文言文二則
