六年級下冊語文培優(yōu)輔差計劃

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1、精品文檔 六年級下冊語文培優(yōu)輔差計劃 鴛鴦學(xué)校：羅曉玉 一、指導(dǎo)思想 “勇于克服困難， 勤于無私奉獻(xiàn)” 是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求， 我們從關(guān)心學(xué)生的一 生出發(fā)，認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》、《教師法》……本著"沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一 個學(xué)生”的原則，從特殊生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹 立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長， 學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 二、學(xué)生情況 從學(xué)生的整體水平上看，優(yōu)生并不多，如：鄧洪剛、張珊等同學(xué)們，他們的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興 趣高漲，上課善于動腦思考問題，踴躍

2、發(fā)言。 對這些同學(xué)除學(xué)好課本知識外，應(yīng)對他們進(jìn)行 重點(diǎn)培養(yǎng)，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解， 提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發(fā)展他們的能力，使優(yōu)生更優(yōu)。 對于學(xué)生困難生，如：鄧?yán)?、袁桃等同學(xué)的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差、上課走神、不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí) 目的欠明確、學(xué)習(xí)積極性不高， 經(jīng)常不能按時完成作業(yè)， 就連書本知識也學(xué)不好， 根據(jù)每個 學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，對他們個別輔導(dǎo)，做好他們的思想工作，樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵 他們好好學(xué)習(xí)，使后進(jìn)趕先進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。 培優(yōu)對象： 張珊 羅丹 溫曉黎 鄧洪剛 柳川 陳慧敏 輔差對象：

3、王秋月 袁桃 羅良 鄧?yán)?張宇恒 三、目標(biāo)任務(wù) 1 、進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)等生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。 2、通過培優(yōu)，使優(yōu)等生的語文認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力有大幅度的提高。 3、進(jìn)一步拓寬優(yōu)等生的學(xué)習(xí)空間，使其積極主動地學(xué)習(xí)課內(nèi)課外的知識，努力培養(yǎng)其實 踐能力與創(chuàng)新精神，為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。 4、力爭向名校輸送一批優(yōu)秀畢業(yè)生，為學(xué)校爭光。 四、工作措施 由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難， 從而使這些學(xué)生自卑， 自暴自棄。 但是， 他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。 有句格言說得好： 沒有不想成為好孩子的兒童。 我們要讓他 們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原

4、因著重從以下幾個方面入手。 1 、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、 自我判斷和自我反應(yīng)， 因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)， 放棄堅持不 懈的學(xué)習(xí)努力。 教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我， 形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。 幫助他們尋找學(xué) 習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。 2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。 學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、 認(rèn)真， 即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容， 他也可以對它持比較積極的態(tài)度， 克服困難， 堅持學(xué)習(xí)。 所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段 學(xué)習(xí)困

5、難學(xué)生的形成有一個過程。 因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的， 這是一個漸變的過 程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生 提供自我表現(xiàn)的機(jī)會， 對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵， 發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。 對待不同的學(xué)生采用不同 的教學(xué)方法。 4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí) 從某種意義上說， 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)， 幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān) 鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、 記憶和思維活動的普通認(rèn)知策略、 解決本學(xué)科問題的特殊策略、 反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程 度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定

6、是有益的。 5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲 在講授教學(xué)內(nèi)容之前， 先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題， 引起他們的好奇心。 為 學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使 他們“跳一跳摘到桃子” 。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ) 知識較差， 只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時， 才有可能使他們對這一領(lǐng)域的 知識產(chǎn)生求知欲望。 6 、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)， 提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量 幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項長期的工作。 在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生， 針對他們的實際 情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有

7、解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。 為了補(bǔ)缺補(bǔ)差， 我們要利用空堂課、 自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。 作業(yè)要做到區(qū)別對待。 還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。 7、提倡積極鼓勵評價 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的， 而是在多年批評聲中、 訓(xùn)斥聲的逆境中成 長起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。 “哀莫 大于心死” ，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把 地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此， 要尊重學(xué)生的人格， 重視學(xué)生的存在，

8、平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴 進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎勵。 8、給予學(xué)生成功的機(jī)會 學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多， 容易體驗到焦慮不安、 氣憤等消極的情緒。 這 些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。 相反， 成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)， 增加學(xué) 習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差， 他們往往具有某些別人比不上的長處。 我們的老師應(yīng) 創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動手、動口、 閱讀的機(jī)會，課外開展形 式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。 2012 年 2 月 2 歡迎下載 。 精品文檔 歡迎您的下載, 資料僅供套考! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書，學(xué)習(xí)資料等等 打造全網(wǎng)一站式需求 3歡迎下載