《三年級下冊數(shù)學-《商中間有0的除法》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊數(shù)學-《商中間有0的除法》教學反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品文檔
《商中間有 0 的除法》教學反思
商中間有 0 的除法這節(jié)課是在學生已學習了被除數(shù)中間、末尾
有 0 ，商中間、末尾也有 0 的除法的基礎上教學的，著重讓學生體
會到除到被除數(shù)的哪一位如不夠商 1，就在哪一位上寫 0 ，進一步
認識 0 有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學法，努力營造學
生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學
中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主
學習和探究。下面我將通過教學設計理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之
處兩個方面進行反思。
一，教學設計理念
教學設計理念包括兩個方面，一方面能關(guān)注學生的認知起點
2、。
數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎
之上，有了一定的學習基礎，學生將通過自己的努力，在教師的引
導下，進一步掌握所學新知識。在學習本課內(nèi)容之前，學生對除數(shù)
是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，對商中
間和末尾有 0 的除法情況有了初步的認識，所以教學時，我放手讓
學生自己列豎式進行解答。給學生提供親身體驗新知的平臺。
另一方面關(guān)注了學生的學習過程，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利教給學生 。
課堂應該是一個學生主動參與、具有挑戰(zhàn)性的教學活動的場所。
所以教學時必須關(guān)注學生學習的整個過程，把課堂還給學生，把發(fā)
現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)力交給學生。例如：在
3、探究新知的過程中，
先讓學生找出這題的已知條件和未知條件，然后讓學生自己列式，
判斷它的商是幾位數(shù)，讓他們知道這題跟以前學過的一樣，都是三
位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，之后放手讓學生結(jié)合自學提示，進行
自主嘗試計算，主動獲取知識。學生在不斷自主探索中學習新知，
印象深刻且各種能力得到提高。關(guān)鍵處：如計算時你遇到了什么問
題，怎么解決？學生有上節(jié)課的基礎，在對自己計算的過程進行反
思的過程中，就會明確：被除數(shù)十位上的 3 除以 4 不夠商 1 ，就對
著那一位商 0 占位。同時在對比豎式的兩種寫法中：學生明確在簡
便寫法中，用 0 去乘除數(shù)的這一步可以省略，但是商中間的 0 不能
4、
忘記寫。為了強調(diào) 0 的作用，結(jié)合例題讓學生說一說，如果少寫了
這個 0 ，商成了幾位數(shù)？對不對？使學生再一次從正反兩方面加深
對 0 占位作用的認識。并對知識的難點進行了提示和突破。
雖然在教學設計過程中做了一番努力，可是在教學中還是存在著很
多的不足，接下來我就談談自己認為比較突出的一點： 學生在學習
的過程中，遇到困難或出現(xiàn)錯誤在所難免，課堂上學生出現(xiàn)錯誤，
對我們來說也不新奇，學生在學習過程中犯形形色色，大大小小的
錯誤不關(guān)鍵，這個時候我們老師應怎么幫學生改正才是重點，可在
這堂課的教學過程中，當出現(xiàn)這樣問題時，我沒有很詳細，很認真
的幫他們改，只是點了點就完了。
隨意編輯
三年級下冊數(shù)學-《商中間有0的除法》教學反思
