小學數的認識小學一數《6、7的認識》教學設計

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1、小學數的認識小學一數《6、7的認識》教學設計 教材簡析 義務教育課程標準試驗教科書教學（人教版）一年級上冊，是學生已經認識了0~5各數之后進行的，是一次數的擴展。教材中提供給學生數數的資比較明顯、豐富，數椅子數、課桌數、數人數還可以從不同的角度去數。人數的內容為了有利于學生從圖抽象出數和發(fā)展6和7兩個數之間的關系，教材安排了主題圖——集合圈——點子圖——抽象出數——用小棒擺一擺。 學生分析^p 班上學生的學習能力及學習起點相差比較大，大部分學生在幼兒園甚至更小的時候，已經會數甚至會讀、寫20以內各數，有一部分學生能比較熟練的進行20以內數的加減，對6、7的認識早已不在話

2、下，但學生對數概念的建立還是不完整的、比較膚淺的，如果隨機抽取一個數，讓學生數出相應的物體，相當一部分會有困難。還有在認識1~5的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學生觀察能力比較弱，需注意培養(yǎng)。 目標預設 1、 體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。 2、 了解6和7在自然數中的排列順序，會比較0~7各數的大小，知道6、7的序數含義。 3、 通過用不同方法數數、拼擺、撥珠的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 4、 結合數數、寫數的過程，培養(yǎng)學生良好的學習、書寫習慣，向學生滲透環(huán)保教育和愛護小動物的教育。

3、 教學重、難點 體會6、7的基數及序數含義。 教學準備 教具準備：主題圖、金魚圖、點子圖、直尺圖、計數器 學具準備：7個小圓片 教學流程 一、創(chuàng)設學習情境 師： 我們一起做一個拍手游戲 。 （教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？ 生：老師拍了3下。 （請三個小朋友回答，要求回答完整） 教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。 今天我們就來認識一下6和7。 （出示完整課題：6和7） 二、6、7的基數含義 （我覺得教科書中主題圖提供數數的資雖然比較豐富，但干擾相對比較大，本班學生觀察能力比較弱，需要逐步培養(yǎng)，再加上操作上的需要所以對教科書中的

4、主題圖進行了修改，一條河；河里有5只小鴨，岸上有1只；草地上又6棵樹；天空飛著6只小鳥，樹上停著1只小鳥；草地上有7只蘑菇。） 1、觀察主題圖 出示主題圖 師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現了什么？它們的數量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準確的把它們的數量數出來。 （學生經過數數后，開始匯報，教師予以肯定） 師：你是按什么順序數的？ （生：從上到下，從里到外等等） 師：我們按這種順序邊數，邊把這些可愛的小動物請出了。 （把河里的小鴨，空中的小鳥移到黑板上） 2、從集合圖抽象到點子圖 請小朋友說說，圖上的東西，你最喜歡哪個？ 師：你喜歡的東西有多少呢？不用嘴告訴老師

5、，而用小圓片來表示，你喜歡的東西有多少你就擺多少個小圓片。 學生擺完后匯報 （教師提問你擺了多少個小圓片？根據學生匯報的個數，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個學生 師：小朋友們猜一猜，他擺的是什么呢？ 師： 6只小鴨，也可以表示6棵樹，都可以用6個小圓片表示，我們以后就把它記做“6”（板書：6）。7個小圓片可以表示7只小鳥，也可以表示7朵花，我們以后就把它記做“7”（板書：7）。 3、生活中的數 師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？ 學生觀察、回憶匯報 師：哪些東西可以用7表示呢？ 學生觀察、回憶匯報 4、6、7的寫法 師：這么多東西可以用6、7表示，那你們

6、會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得想6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等） 教師示范，學生在書上描紅，每個數字描寫兩個。 三、6、7的順序 1、 出示計數器 師：我們在計數器上如何撥出“6”呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？ 師：我們可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。 2、 出示直尺圖（小黑板出示） （對教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內的數序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養(yǎng)學生初步的推理能力和創(chuàng)新意識。） 師：1與3之間填幾？為什么填2？最后兩個應該填幾？ 師：我們一起把這幾個數字讀一讀，倒過來會

7、讀嗎？ 師：1的后面是幾？像這樣的問題你們會提嗎？指明提問回答，同桌互提互答。 四、比較5、6、7的大小 出示點子圖（幻燈片出示） 師：這三幅點子圖分別用什么數字表示？你使用什么方法數出圖中的點數的？ 師：從這三個數中任意選出兩個數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。 要求每個學生獨思考記錄，再小組合作，使自己的答案盡量完整?？茨囊恍〗M寫出的答案最多。 （強調就從這三個數字中選擇） 要求學生寫在田字格上，提醒學生書寫要整潔、美觀 小組匯報，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7 表揚寫的最完整的小組 （對教科書上的填空我做了修改，讓學生任意選數比較，可以給學

8、生更大的學習思考空間，但一年級的學生思考能力畢竟有限，在這里我就選擇了讓學生借助同伴的力量這樣的小組學習形式，經過長時間學習，學生思考問題會逐漸全面起來，也可以培養(yǎng)學生小組合作的意識，感受小組合作的好處。） 五、6、7的序數意義 1、游戲 師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。 （如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？） 第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來…… （對一年級的小學生來說，一節(jié)課上到這個時候已經比較疲憊了，這里穿插一個游戲，可以有效的調節(jié)學生的學習強度，調動學生的學習積極性，讓學生重新“活”起來，還可以讓學生很好地了解6、7的序數意義。） 2、出示金魚圖，學生看教科書第44頁 學生口頭回答 一共有幾個瓶子，左數第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。 師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。 獎勵回答較好的學生。 完成教科書上的填空。 六、課堂小結 這節(jié)課你學了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現滿意嗎？ 第 7 頁 共 7 頁