人音版音樂(lè)三下《嘹亮歌聲》教案

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1、2019最新人音版音樂(lè)三下《嘹亮歌聲》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．感受自然界的聲音現(xiàn)象與音樂(lè)形象的關(guān)系 ,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然 ,熱愛(ài)音 樂(lè)； 2、在演唱《嘹亮歌聲》中 ,感受強(qiáng)和弱的節(jié)奏 ,弱起的演唱特點(diǎn) ,能準(zhǔn)確填詞 演唱。 3、在演唱《嘹亮歌聲》中 ,實(shí)施輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。 教學(xué)重點(diǎn)： 1 .優(yōu)美、有力度層次的輪唱與合唱。 2 .強(qiáng)拍休止 ,弱拍演唱的特點(diǎn)。 3 .唱好二聲部輪唱。 教學(xué)難點(diǎn)： 輪唱、合唱 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)生聽(tīng)歌曲《嘹亮歌聲》進(jìn)教室。 二、節(jié)奏練習(xí) （一） 1 .師：鐘老師早就聽(tīng)說(shuō) ,你們班的小朋友特別聰明。那今天這節(jié)課啊 ,老師就要來(lái)

2、 考考大家了。來(lái) ,眼睛看這條節(jié)奏 : 0 X X X | X | 師：小朋友在這條節(jié)奏里面 ,發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：發(fā)現(xiàn)有休止符 ,長(zhǎng)音等。 師：小朋友們觀察得真仔細(xì)??！、、、接下來(lái) ,哪個(gè)小朋友能把這條節(jié)奏來(lái)打一 打呢？（此環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況而定 ,如果沒(méi)有小朋友舉手想來(lái)拍打的話(huà) ,那教師 應(yīng)說(shuō)“那先來(lái)看看鐘老師是怎么來(lái)打這條節(jié)奏的 ,等下再叫你們來(lái)模仿鐘老師 ,打 打這條節(jié)奏” ,可提示學(xué)生用握空拳來(lái)表示休止。） 2 .師：同學(xué)們會(huì)了嗎？來(lái)一起打給鐘老師看看！ 師：非常棒！接下來(lái) ,鐘老師又想來(lái)和你們玩一個(gè)接龍的游戲！你們先來(lái)打這個(gè) 節(jié)奏 ,然后鐘老師來(lái)接龍 ,看看鐘老

3、師是怎么接的呢？ A:學(xué)生開(kāi)始拍打節(jié)奏，教師遲一個(gè)小節(jié)進(jìn)入。 師 : 同學(xué)們看清楚了嗎？好 ,那下面 ,我們要交換角色了。現(xiàn)在由鐘老師先開(kāi)始 ,你 們來(lái)接龍 ,有沒(méi)有信心接受這個(gè)挑戰(zhàn)？ 生：有。 教師出示兩個(gè)聲部的節(jié)奏型 ,按順序排放好 ,便于學(xué)生觀察。 B：教師拍打節(jié)奏，學(xué)生試著接龍。 三、節(jié)奏練習(xí)（二） 師：同學(xué)們真是太聰明了！這么快就學(xué)會(huì)了接龍游戲！接下來(lái)鐘老師再來(lái)給你 們看一個(gè)節(jié)奏 ,看看這個(gè)節(jié)奏和上面一個(gè)比 ,發(fā)生了什么變化呢？ 1. 出示節(jié)奏： 0 XX X X I X I 生：、、 師：說(shuō)得很好！來(lái)看看鐘老師是怎么來(lái)打這條節(jié)奏的。 師拍打這條節(jié)奏 師

4、：看清楚了嗎？鐘老師再來(lái)一遍。（教師再拍打一次） 師：現(xiàn)在啊 ,鐘老師相信同學(xué)們已經(jīng)能夠自己來(lái)拍打了 ,我們來(lái)試試、、、 師：這次啊 ,鐘老師不參與你們的接龍游戲了 ,而是要同學(xué)們自己來(lái)進(jìn)行了！來(lái) , 由這組小朋友先來(lái)拍打 ,這組小朋友來(lái)接龍！ 教師出示兩個(gè)聲部的節(jié)奏卡片 ,并排放好 . 學(xué)生進(jìn)行“接龍”游戲。 四、節(jié)奏練習(xí)（三） 師：現(xiàn)在增加點(diǎn)難度了 ,我們把剛才的兩條節(jié)奏 ,連起來(lái)來(lái)打一打。 0 X X X | X - - - | 0 XX X X | X | 0 X X X | X - - - | 0 XX X X | X - - - | 五、旋律練習(xí) 1 ．師：剛

5、才我們每個(gè)小朋友都表現(xiàn)得非常好！已經(jīng)能夠拍打節(jié)奏 , 并能“接 龍”了。如果老師給你們幾條旋律 ,你們能不能來(lái)唱一唱呢？ 師出示旋律卡片： 0 5 3 2 | 1 | 師：大家都知道這個(gè)旋律的唱名嗎？（如果學(xué)生沒(méi)人會(huì)唱 ,那么來(lái)聽(tīng)老師唱一 唱。） 2．教師彈琴 ,學(xué)生跟唱旋律。 3 .師：再來(lái)看看這條旋律 0 55 4 3 | 2- - - | 還是聽(tīng)老師來(lái)唱一遍 ,然后請(qǐng)你們來(lái)唱。 4 .兩條旋律連在一起演唱 5 .引出“輪唱”的概念。 師：老師又要情不自禁地夸你們了。你們可真棒??！在這么短的時(shí)間內(nèi) ,就學(xué)會(huì) 了“接龍”游戲。大家都知道 , 以前的歌曲我們都是全班一

6、起演唱的 ,我們把它叫 做“齊唱”。但是今天我們?cè)谘莩@兩條旋律的時(shí)候 ,發(fā)現(xiàn)這兩條旋律是一樣的 , 但是演唱的時(shí)候產(chǎn)生了先后順序 ,下面一條旋律都比上面一條要遲一小節(jié)演唱。 我們把這種演唱形式叫做“輪唱”。 （輪唱：輪唱是由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律 ,但不是同時(shí)開(kāi)始的 ,而 是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn) ,形成此起彼落 ,連續(xù)不斷的模仿效果。屬于多聲部 音樂(lè) ,各聲部既演唱同一個(gè)旋律 ,而又形成互相對(duì)比、交叉的效果。） 師：今天這節(jié)課啊 ,鐘老師還給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲 ,這首歌曲就是以這種 形式來(lái)演唱。我們可以打開(kāi)課本 26 頁(yè),看著書(shū)本 ,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《嘹亮的歌

7、聲》。 六、歌曲教授 1 .聽(tīng)錄音《嘹亮歌聲》第一遍 , 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這首歌曲和剛才我們學(xué)過(guò)的節(jié)奏和旋律有什么關(guān)聯(lián)嗎？ 生：節(jié)奏相同 ,旋律相同等等。 2 .聽(tīng)錄音《嘹亮歌聲》第二遍 師:聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考 ,這首歌曲中“輪唱”這種形式給歌曲帶來(lái)了什么樣 的感覺(jué)？你感覺(jué)到一種什么樣的意境？（使歌曲變得更加動(dòng)聽(tīng) ,美妙 ,像回七聲一 樣,此起彼伏。） 3 .聽(tīng)錄音《嘹亮歌聲》第三遍 師：說(shuō)得非常好 ,我們感受到了一種此起彼伏、悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。我希望同學(xué)們?cè)隈? 聽(tīng)的時(shí)候 ,能夠按照聲部來(lái)輕聲跟唱。 4 .師：接下來(lái)我們就一起來(lái)跟琴學(xué)學(xué)這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲吧！（先學(xué)習(xí)第一段 歌

8、詞 ,結(jié)尾統(tǒng)一都唱上面那個(gè)聲部的音） A ．跟琴分聲部演唱歌曲 B.兩個(gè)聲部一起演唱 C .跟琴反復(fù)練習(xí)、演唱 5.歌曲處理 引導(dǎo)學(xué)生用正確的聲音和帶有氣息和意境的感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)歌曲。 七、欣賞《苗嶺的早晨》 師：嘹亮的歌聲帶給我們清新 ,悠遠(yuǎn)和此起彼伏的感受 ,那么 ,在什么樣的地方才 會(huì)出現(xiàn)這樣動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢？我們一起欣賞《苗嶺的早晨》 ,在那里 ,我們也能聽(tīng)到 動(dòng)聽(tīng)的聲音、、 八、在音樂(lè)聲中 ,結(jié)束本課。 教學(xué)反思： 本課中 ,我基本做到從學(xué)生的生活和興趣出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深 ,環(huán)環(huán)相扣 ,在游戲中完成枯燥的二聲部訓(xùn)練 ,在一節(jié)課中

9、,完成 一首輪唱及合唱歌曲的學(xué)習(xí)；并在這一過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)和聲的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力 , 對(duì)二聲部旋律的音樂(lè)表現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中 ,我還比較注意使用兒童的語(yǔ)言 ,將 程式化的教學(xué)過(guò)程變得富于趣味性 ,引發(fā)學(xué)生的共鳴。 這首歌的輪唱聽(tīng)起來(lái)具有山谷回聲的效果 ,這啟發(fā)了我 ,選擇用喊山與回聲的 游戲，創(chuàng)設(shè)情境，由簡(jiǎn)入難的開(kāi)始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節(jié)奏型是： 0x x x I X --- 1弱拍起和后一小節(jié)的全音符，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是拿過(guò)來(lái)就能唱 好的。因此在回聲游戲中 ,我設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)山回聲 ,讓孩子們適應(yīng)弱拍起的節(jié)奏型 ,并 將全音符拖到時(shí)值飽滿(mǎn) ,然后再過(guò)渡到近山回聲 ,使二聲部的弱拍起的節(jié)奏與一聲 部的全音符銜接容易、自然 ,并能將長(zhǎng)音拖得悠長(zhǎng)飽滿(mǎn) ,而不是出現(xiàn)“淺唱?jiǎng)t止” 全音符不唱足而等下一小節(jié)的情況。 4 / 3