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1、鄂教版八年級語文上冊第一單元口語交際《面對挫折》:八年級第一單元口語交際
口語交際面對挫折
【教學(xué)構(gòu)想】
對于八年級的學(xué)生來說,他們在學(xué)習(xí)、生活中和人生的道路上已經(jīng)遭遇過一些或大或小的挫折,例如在學(xué)習(xí)方面“幾經(jīng)努力,成績還是達(dá)不到理想目標(biāo)”;在人際交往中“與好朋友鬧別扭影響相互關(guān)系”等等。這樣看來,學(xué)生應(yīng)該有經(jīng)歷挫折的體驗(yàn),重要的是教師在教學(xué)中要喚起他們對于挫折的記憶,消除他們對本話題的逆反心理,使學(xué)生對話題有話可說,做到“傾訴”和“傾聽”的有效訓(xùn)練,這是此次口語交際課的設(shè)計(jì)中應(yīng)主要考慮的問題。
由此,我想在這次口語交際訓(xùn)練課中進(jìn)行如下嘗試:
第一,利用學(xué)生講、評名人戰(zhàn)勝挫折
2、的小故事的契機(jī),鼓勵學(xué)生大膽地傾訴出自己面對挫折的經(jīng)歷和感受,.并把訪談活動巧妙地融合于教學(xué)之中,以培養(yǎng)他們傾訴和傾聽的能力。
第二,結(jié)合蘇霍姆林斯基的“把教育的意圖隱蔽起來”的教育思想,在本次教學(xué)中要淡化教育痕跡,把教學(xué)意圖隱蔽起來,通過篩選提煉生活,設(shè)計(jì)出學(xué)生參與性的口語學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動中悟,在應(yīng)用中思,從而引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對生活,勇于接受挫折的考驗(yàn)。所以本節(jié)課主要以活動的形式來進(jìn)行,力求“讓學(xué)生承擔(dān)有意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平”?;顒邮降目谡Z交際也較好地體現(xiàn)出“聽”與“說”互動的過程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.要求學(xué)生大膽地傾
3、訴自己面對挫折時(shí)的內(nèi)心感受,并能用清晰、流暢的語言講述自己或名人經(jīng)受挫折的故事。
2.使學(xué)生學(xué)會傾聽,善于傾聽,樂于傾聽,在傾聽中交流,在傾聽中溝通。
3.通過學(xué)生參與性的活動,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識挫折與成功之間的關(guān)系,并以積極樂觀的心態(tài)面對生活,挑戰(zhàn)挫折,勇于接受挫折的考驗(yàn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):如何大膽清晰地表達(dá)內(nèi)心感受;學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生形成正確的面對挫折的態(tài)度。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師了解學(xué)生對挫折的認(rèn)識程度,調(diào)查其對待挫折的態(tài)度和耐挫程度,關(guān)注學(xué)生的需要。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遭受挫折的故事。
3.發(fā)動學(xué)生收集有代表性的、有教育
4、意義的、學(xué)生感興趣的古今中外抗挫明星的事例。
4.充分利用多媒體播放技術(shù)將正面教育的素材,豐富多彩、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,輔助完成口語交際的訓(xùn)練任務(wù)。
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:先請學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》.邊聽邊思考這是哪位音樂家的作品?在背景音樂下,老師示范講述貝多芬的故事。
貝多芬從4歲起,就受到父親嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練,他整天被關(guān)在屋子里練琴。貝多芬很早就學(xué)會了演奏鋼琴、管風(fēng)琴、小提琴、中提琴和長笛。由于家境貧困,貝多芬小小年紀(jì)便承擔(dān)起家庭重?fù)?dān),因而沒能受到很好的教育。他是靠自學(xué)成長起來的。他17歲時(shí),母親去世了,年輕的貝多芬作為一家之主,同生活頑強(qiáng)地作斗爭
5、。他先是被公認(rèn)為靈感豐富的即興演奏家和維也納最好的鋼琴家,后來又被公認(rèn)為優(yōu)秀的作曲家。但痛苦一直伴隨著貝多芬。從27歲起,他的耳朵漸漸地聾了。這對于一個(gè)音樂家來說是多么沉重的打擊!同時(shí),他還遭受著失戀的折磨,心愛的姑娘一個(gè)個(gè)離他而去。也正是在這個(gè)時(shí)期,貝多芬表現(xiàn)出極其旺盛的創(chuàng)作力,寫出了許多杰出的作品,被譽(yù)為“交響樂之王”,最終獲得巨大成功。
(利用故事營造氣氛,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快集中注意力,把情緒轉(zhuǎn)移到口語交際的學(xué)習(xí)上來;“榜樣的力量是無窮的”,教師的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)語言有潛移默化的影響,教師講述故事的生動具體、條理清晰為后面學(xué)生的講述做好了榜樣,奠定了基礎(chǔ)。)
師:(
6、過渡)昕完了貝多芬的小故事,我們可以知道一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中,不可避免地會遭遇到各種挫折。其實(shí)挫折并不可怕,只要你能用正確的心態(tài)去面對。今天,我們口語交際的主要內(nèi)容就是——用心傾聽并交流:遭遇挫折如何面對!
二、開展“故事講評會”
師:老師講述貝多芬的故事是為了“拋磚引玉”,我相信同學(xué)們講的故事將更加生動精彩。
1.“講一講”。
學(xué)生可能收集或準(zhǔn)備以下材料:
①愛迪生為找一根燈絲失敗過l000多次。
②喬納斯索克爾為了找到脊髓灰質(zhì)炎疫苗,98%的時(shí)間都花在不成功的實(shí)驗(yàn)上。
③開國領(lǐng)袖毛澤東帶領(lǐng)中國人民克服了多少困難和挫折,才取得了新中國的誕生。
④貝多芬耳聾而堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事。
7、
(要求:對講故事的學(xué)生,要求“能注意對象和場合,得體地進(jìn)行交流”,所講述的故事要做到“內(nèi)容具體、語言生動、條理清晰、突出要點(diǎn)”,“清楚、連貫、不偏離話題”。)
2.“評一評”。
聽故事的同學(xué)既可以從以上要求中的幾個(gè)方面對講故事的同學(xué)進(jìn)行評價(jià),也可以談一談聽完故事后的體會、感受或從中受到的啟迪。
(口語交際雙向互動,不但要求說者會說,還要求聽者會聽。“學(xué)會傾聽”有兩層意思,一是要求聽別人講話要用心,要細(xì)心?!皟A聽”,即是細(xì)心聽、用心聽的意思,這也是一種禮貌,表示對說話者的尊重。第二層意思是要“會聽”,要邊聽邊想,思考別人說的話的意思,能記住別人講話的要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾
8、聽習(xí)慣,要求聽的學(xué)生做到“耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情等,理解對方的觀點(diǎn)和意圖”,從而真正達(dá)到口語交際的雙向互動。)
師:(小結(jié))從大家講述的故事以及評價(jià)中,我們可以看到這些名人在面對挫折時(shí)都能迎難而上,勇于戰(zhàn)勝挫折。面對挫折,剛毅頑強(qiáng);面對失敗,智慧豁達(dá);面對困難,勇敢無畏等等。
(教師適時(shí)的.總結(jié),即是為了幫助學(xué)生在大腦中形成正確面對挫折的態(tài)度,從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到升華。)
三、開展“訪談會”
師:(過渡)同學(xué)們講了這么多名人抗挫的小故事,也談了自己對這些故事的體會和想法,那么,故事畢竟是發(fā)生在別人身上的,同學(xué)們,在你們成長的道路上,或多或少都遇到過挫折,
9、你有沒有哪一次挫折至今還印象深刻呢?你受挫后的心情怎樣?你是怎樣使自己擺脫這種不良情緒的?
訪談一:“實(shí)話實(shí)說”
要求學(xué)生做到“說真話,抒真情”,真正地把自己曾經(jīng)遭遇挫折的經(jīng)歷說出來,與同學(xué)一起分享,并進(jìn)行分析^p 。
(建議采用兩人合作比較理想,一人講,一人聽,并由聽的同學(xué)對講的同學(xué)進(jìn)行采訪,這樣分工更加明確,也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色。使每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議,也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解,有利于擺脫以自我為中心的思維傾向。同樣,教師也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。而且,教師也可參與到學(xué)生的訪談中,并在與學(xué)生對話時(shí),
10、認(rèn)真傾聽,給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。)
訪談二:“知心熱線”
師:(過渡)同學(xué)們在各自的互訪中已喚起了對自己以往經(jīng)歷過挫折的一種情感體驗(yàn),也從名人抗挫故事中知道了面對挫折的正確態(tài)度,那么,老師這里有兩位同學(xué)他們現(xiàn)在正面臨著來自生活和學(xué)習(xí)上的挫折,請你們來幫助他們解決難題。
創(chuàng)設(shè)情境:
1.小林的爸爸媽媽又吵架了,他們還喊著要離婚,小林的心情壞透了.小林該怎么辦呢?
2.小強(qiáng),一名初三學(xué)生,在畢業(yè)臨考前,鼓足勇氣向一名暗戀已久的女生表達(dá)了愛慕之情,希望在畢業(yè)之前確定關(guān)系,但遭到該女生拒絕。小強(qiáng)本來成績不錯(cuò),班主任希望他能考上重點(diǎn)中學(xué),但他的愛情表白在遭到女生的拒絕后,他對自己的學(xué)業(yè)也失去了信
11、心,眼看就要中考了,小強(qiáng)心情非常不好,情緒低落,自信心不足,難以面對中考,而且也不知道今后如何面對那位女生。
(學(xué)生的口語交際能力,是在具體的情境中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境,學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),也不可能有生生互動的實(shí)踐過程。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生置身其中,使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說,不說不快之感,這是口語交際的必要條件。
此環(huán)節(jié),要求說的同學(xué)“能注意對象和場合”,“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說服力”,“在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力。”)
師引導(dǎo):
1.面對挫折的兩種態(tài)度:畏難止步,向挫折屈服;迎難而上
12、,勇于戰(zhàn)勝挫折。名人之所以能成功是因?yàn)樗麄兌寄苡y而上,勇于戰(zhàn)勝挫折。面對挫折,剛毅頑強(qiáng);面對挫折,智慧豁達(dá);面對挫折,勇敢無畏。2.師生小結(jié)掌握戰(zhàn)勝挫折的方法:
①冷靜對待②自我疏導(dǎo)③請求幫助④積累經(jīng)驗(yàn)
四、學(xué)生談本次口語交際訓(xùn)練的收獲及教師小結(jié)
1.學(xué)生.總結(jié)收獲。
2.教師小結(jié):
今天這堂課,老師被同學(xué)們所講述的精彩故事所打動,也為那些評故事的同學(xué)的語言生動、思路清晰所高興,老師同時(shí)也看到,我們每一位同學(xué)都在認(rèn)真地、耐心專注地傾聽,這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象,要知道只有樂于傾聽,善于傾聽,才能更好地在傾聽中交流,在傾聽中溝通,口語交際能力才能更進(jìn)一步提高!
今天的活動,我們也深刻地體驗(yàn)到:人生難免有挫折。挫折是我們成長的伙伴,我們將在挫折中成長!生活中的強(qiáng)者面對挫折,不是手足無措、被動等待,而是積極.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思己過,知難而進(jìn)、永不退縮!同學(xué)們是愿意做生活的強(qiáng)者還是做弱者呢?讓我們一起同唱一首不畏困難、笑對挫折的歌曲吧!做生活的強(qiáng)者,不斷譜寫你成功的樂章!(在學(xué)生齊唱《真心英雄》的歌曲中結(jié)束教學(xué)。)
(馬卡連柯曾經(jīng)指出:‘‘做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師?!Z文教學(xué)中師生之間的平等對話,實(shí)際上就是心與心的交流,情與情的碰撞
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