3爬天都峰 教學(xué)設(shè)計(jì)4

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1、 3 爬天都峰 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。 3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。 4、抄寫課文的第二自然段。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。 課前準(zhǔn)備： 教師：制作課件 學(xué)生：搜集相關(guān)天都峰的圖片及文字資料 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、以

2、舊引新，扣題導(dǎo)入 1、二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？(在二年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)去黃山游覽過了，大家能不能說說對(duì)黃山的印象，能夠幾句話、幾個(gè)詞或者是詩。)這樣學(xué)生可能更易說，更易勾起學(xué)生的回憶。 2、從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。不過，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。板書：爬天都峰 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？ 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、選擇自己喜歡的方式朗讀課

3、文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。 2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 3、檢查生字詞自學(xué)情況。 （1）指導(dǎo)讀重點(diǎn)段第二小節(jié)聯(lián)系上下文理解詞語意思。｛幻燈片2｝（出示第二小節(jié)） 考考大家，我看這個(gè)段的生字最多了，誰能讀給大家聽聽。 （單擊）這些生字組成的詞誰能帶大家讀一讀 會(huì)讀了，我看看誰是真正會(huì)讀書的，“筆陡”是什么意思？“發(fā)顫”呢？ “似乎”這個(gè)詞中的哪一個(gè)字是多音字？它還有一種讀音叫――找個(gè)朋友？ 我們這篇課文還有很多多音字，考考你會(huì)不會(huì)。（完成《作業(yè)本》第一題） 校對(duì) 再讀第二小節(jié) （2）句子會(huì)讀了，那這些詞語呢？｛

4、幻燈片3｝ 出示：峰頂 似乎 忽然 白發(fā)蒼蒼 咱們 奮力 終于 辮子 決心 居然 力量 仰起 開火車讀 ｛幻燈片4｝這些字當(dāng)中你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字是什么？最難寫的字是什么？（根據(jù)實(shí)際需要，范寫） 翻開語文書到11頁，田字格中的字，認(rèn)為難寫易錯(cuò)的字每個(gè)寫兩遍，其它的字每個(gè)寫一遍。 三、感知大意，梳理內(nèi)容。 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。(此環(huán)節(jié)放到前面，字詞理解處。) 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 發(fā)顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：｛幻燈片5｝結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

5、 說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 四、布置作業(yè) 1、準(zhǔn)確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 3、完成作業(yè)本第1、2、4題。 第二課時(shí) 緊扣課題，承前啟后 1、｛幻燈片7｝作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？先讓學(xué)生說說以前對(duì)天都峰的了解！ 2、通過課前的搜集，誰來說說你了解到的天都峰。（放到后面） 3、（出示天都峰的多媒體畫面）｛幻燈片8｝此時(shí)你最想用什么詞來形容這座天都峰？ 4、在“我”的眼里這是怎樣的一座山呢？讓我們到課文中去找找吧?。脽羝?｝請(qǐng)用劃出“我”對(duì)山的描述。（單擊，校對(duì)）從哪些地方看出山的高與

6、陡？讀出這種感覺。 5、讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 讀議體會(huì)，山高“我”顫 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，請(qǐng)用雙橫線劃出來。（單擊，校對(duì)）， 2、從“我”的心里想法中，你體會(huì)到了什么？你能用上大屏幕上的句式來說說嗎？（單擊） 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 矛盾沖突，領(lǐng)悟“鼓舞” 1、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？你是從哪兒看出

7、來的？（板書：終于） 2、“我”看見天都峰不是害怕嗎？那哪來的勇氣呢？出示“我”說的話讀一讀。｛幻燈片10｝ 3、“我”看到了老爺爺?shù)氖裁磸亩露Q心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。｛幻燈片11｝ b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。哪些詞語讓你體會(huì)到了我很有信心，我已經(jīng)下定了決心。 a.學(xué)生讀書圈劃。 b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣

8、的意思。（板書：奮力） 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。 想象領(lǐng)悟，相互“鼓勵(lì)” ｛幻燈片12｝1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 總結(jié)課文，明白道理 ｛幻燈片13｝1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。 課外延伸，交流課余生活 1、從天都峰下來了，當(dāng)天晚上，我就把件事情記錄了下來，你看，我應(yīng)該怎么寫呢？ 2、出示表格，自由填寫。 3、交流反饋。 4、再讀重點(diǎn)句。 5、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？誰愿意跟大家分享一下。 2、指名交流，師生評(píng)議。