四年級 語文第四 單元教學計劃

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1、四年級 語文 第 四 單元教學計劃 教 學 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會本單元中出現的生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。 3、了解神話故事想像豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。 4、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴，為民造福的偉大精神。 5、讀懂例文，會用象聲詞，使文章更生動。 6、學習對漫畫的寓意的理解。 7、繼續(xù)練習寫好鋼筆字，毛筆字。 教 學 重、難 點 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會本單元中出現的生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思，體會

2、文章精神。 3、讀懂例文，會用象聲詞，使文章更生動。 課 時 安 排 《 開天辟地》 2課時 《普羅米修斯盜火》 2課時 《一路花香》2課時 習作4 2課時 練習4 3課時 總計 ：11課時 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《12開天辟地》第一課時 課型 新授 教 學 目 標 目標表述 1、 正確認識本課的生字，理解“縱橫交錯”、“開天辟地”等詞語。 2、 流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。 3、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生

3、活的一種天真的解釋和美麗的向往。 制定依據 教 材 分 析 這是中國著名的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，花生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。 學 情 分 析 學生有什 么 對神話故事的喜愛。 學生缺什 么 對神話故事內容的豐富想象，對神話故事意境的理解。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 1、 背誦課文，積累語言。 2、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。 助學 方案 錄音帶、小黑板，預習課文，收集神化故事 教

4、 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計 意圖 一、質疑揭題 1、導入：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時心中會想起什么？ 2、齊讀課題。 3、生質疑： （誰開天劈地？ 質疑

5、，引起興趣。 二、檢查預習 三、學習第一自然段。 為什么要開天辟地？ 怎樣開天辟地？結果怎樣？） 4解釋“辟”。分析開天辟地什么意思。 1、 生匯報生字、詞語的自學情況。 2、 匯報詞語的理解情況。 3、 匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難） 4、 匯報讀課文的情況。 5、 課文講了一個什么故事？ 6、按故事發(fā)展順序給課文分段。說說段義。 一（1）講天和地沒有分開時宇宙的樣子。 二(2-5)講盤古醒來時后，用自己的神力和身軀

6、開辟了天地。 三（6-7）盤古臨死前，用自己的身軀花生世間萬物。 四（8）總結全文，概括了盤古開天辟地的經過 一、學習第一 段 1、通過預習，我們知道是盤古開辟了天地，那么為開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。） 2、 那是什么樣的呢？（黑乎乎的，什么也看不見）3、想想那該是一個怎樣的世界。 二、指導識記并書寫生字、詞 檢查，了解學生預習情況。 感受開天的必要。 反饋 練習 朗讀課文。 課 堂 小 結 　故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么

7、辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!　 板 書 設 計 12開天辟地 昏睡----醒來----作起----劈鑿 黑乎乎----裂開了----透進----崩裂---破碎 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 1、完成補充習題1、2、3. 預習設計 1、熟讀6、7、8自然段。 反思 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《12開天辟地》第二課時 課型 新授 教 學 目 標 目標表述 　1、繼續(xù)學習課文，理解課文意思。 2、朗讀感悟，復述課文。 3、理解開天辟地的本義和

8、引申義。 制定依據 教 材 分 析 這是中國著名的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，花生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。 學 情 分 析 學生有什 么 對神話故事的喜愛。 學生缺什 么 對神話故事內容的豐富想象，對神話故事意境的理解。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 理解課文，背誦指定的段落。 助學 方案 熟讀課文。 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 一、復習： 1、天地分開前是什么樣

9、子？ 2、過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望見到光明阿！于是開始了他的開天辟地。 復習鞏固，引起下文。 二、學習2－5 三、 學習6－7 （一）、學習第二自然段。 1 請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？ 從中你可以看出盤古是個

10、怎樣的神？請把相關語句劃出。 2、指名說。 （1）出示“他一使勁 ……破碎了” 一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大 力大 你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。 板書：神力 （男同學把他的神力讀出來） 一絲微光 對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光?。。ㄉ?，理想之光）（這一絲光讓他看到……） 讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。 （2）這是個普通的雞蛋嗎？是個巨石累積而成的，你怎么知道的， “巨石崩裂” 電影電視中你見過這樣的場面嗎，能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）你讓我看到了石塊飛濺的場面，你讓我聽到了山崩地裂的巨響

11、。 請你把詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢。 (3)還有哪些地方體現了他的神力？ “ 猛劈猛鑿 ” 怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？ 請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。 （4） 你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了，同學們大雞蛋破碎容易嗎？ 是啊，為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊！ （5）齊讀這一段，體會一下盤古開天辟地的艱難。 6、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了， 出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁

12、的東西慢慢下沉，變成了地?！? 指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象的描繪了天地分離的情景。） （二）、學習3－5 1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？ “頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。（頂天立地）（看圖）盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你 試試，（學生做姿勢一分鐘） 學生說感受突出盤古的時間長、累 “一萬八千年”說明了什么，（持之以恒、高大有力）讀的慢 出示第4 小節(jié)“ 這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了” （朗讀） 2、從朗讀中你覺得盤古是個怎樣的

13、神？（意志堅定、頑強毅力） 3、我們一起來朗讀，想象一下在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易?。∷詴羞€稱盤古是個―――巍峨的巨人 巍蛾原來是形容山的，現在用來形容盤古長得大。僅僅是身軀大嗎？說明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個了不起的巨人?。?、讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。       再讀題目，讀出你的敬佩之情，讀出了不起的感覺。 （一）學習第6段 1、引讀：就這樣盤古頂天立地過去了幾千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盤古也已－（精疲力竭），就含著微笑倒下了。 什么叫筋疲力竭？為什

14、么倒下了還要微笑？ 盤古之所以“倒下”，是因為他已精疲力竭；他之所以“微笑著倒下”，是因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈??！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請你再讀第6段，讀出盤古的無怨無悔（朗讀） 2、過渡：盤古倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。 3、  板書：身軀 化生萬物 （二）學習第7段 1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段 A、朗讀句子，說說什么變成了什么。 B、好好讀讀第7自然段，看看他的身軀與所化成的事物有什么

15、關系？（相似） 所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。 你覺得這段文字描繪的美嗎？誰能把美通過讀展示出來，其他同學想想為什么會寫的這樣美？ （1）寫出了事物特點。如：萬丈光芒的太陽，皎潔明媚的月亮…… 光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀 如：“萬傾良田”這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？（朗讀） （2）通過這樣優(yōu)美詞匯的描寫 讓我們感受到這個世界是多么美好。 ①我們再來讀讀這段話

16、，看誰讀得最有感情，讀得最美。 （指名讀）（接力讀） 過渡：同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神---盤古。 2、     這時你心中又產生了怎樣的情感？自己再深情的讀自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地寫在書旁。 3、學生讀書感悟，教師巡視指導 4、組織交流 5、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一

17、絲悠悠的懷念。 6、看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片） 讓我們一起懷著對盤古的崇敬之情再來感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧！配樂背誦圖片展示 四、學習第8段 就這樣盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬。 通過朗讀分析，體會盤古是個怎樣的神。 體會盤古的獻身精神。

18、 適時小結，培養(yǎng)學生的概括能力。 反饋 練習 繼續(xù)收集神話故事 （中國的、外國的都行），并閱讀。 課 堂 小 結 1、理解“開天辟地”的意思 “開天辟地”是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道“開天辟地”意思了嗎？ 2、說出它的本義和引申義。 你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。 板 書 設 計 12開天辟地 昏睡----醒來----作起----劈鑿 黑乎乎----裂開了----透進----崩裂---破碎 精疲力竭----微笑 課 后 作 業(yè) 鞏固

19、 練習 1朗讀感悟。 2背誦指定段落，復述課文。 預習 設計 預習《普羅米修斯盜火》 反思 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《13、普羅米修斯盜火》第一課時 課型 新授 教 學 目 標 目標表述 1、 正確流利、有感情的朗讀課文，。 2、 學會生字新詞。 3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。 4 、激發(fā)對英雄人物的熱愛之情，學習普羅米修斯的不畏強暴、為民造福的精神。 制定依據 教 材 分 析 本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火

20、種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓的斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。 學 情 分 析 學生有什 么 對神話故事的喜愛。 學生缺什 么 對神話故事內容的豐富想象，對神話故事意境的理解。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 1、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。 2、能通過語言文字感受人物的高貴品質；想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。 助學 方案 小黑板，預習課文， 教 學 過

21、 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 一、 神話故事引入，揭示課題。 二、 學生自讀課文。 三、 檢查交流自學情況。 四、 抓關鍵詞，品讀第一段： 1、 簡介希臘的神話故事。 2、 板書。讀題解題：“盜”什么意思？ 3、就課題質疑。 1、 讀準字音，認清字形，初步了解字意，并了解上下文理解詞語的意思。 2、 邊讀邊想：普羅米修斯為什么盜火？“盜”是個并不光彩的事，可他為何受到人們的尊敬？

22、 1、 指名分節(jié)讀課文，糾正字音。 2、 說說自己讀了課文后有何感受？（學生自由談） 3、 指導理清文章的條理，先自己試著給文章分段，再說說段意。（對于學生中有爭議的段落則引導學生多讀課文，學會從課文中找答案。）1、提示：無火——盜火——受罰——獲救 2、練習分段。 3、每一組讀一段課文。 1、 讀讀這一段，說說你讀后有何感受？ 2、 先小組內交流，再全班交流。 3、 抓住重點詞“沒有……只好……沒有……只好……”體會當時社會的荒蠻，人類生活的困苦。 4、 指導有感情的朗讀。 5、 說話訓練：運用文中的

23、“沒有……只好……”把這一節(jié)后的省略號進行補充。 質疑，引起興趣。 初讀課文，了解課文大意。理清層次。 抓住課文關鍵詞語，理解課文內容。 反饋 練習 1、 搜集有關普羅米修斯的資料，為進一步理解課文作準備。 2、 抄寫本文的新詞。 課 堂 小 結 人類在沒有火的蠻荒時代的困苦生活，人類是多么需要火呀!多么希望走向文明！ 板 書 設 計 普羅米修斯盜火 沒有 ——只好----- 沒有-——只好---- 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 沒有-——只好----省略了什么？請補充。 預習設計 預習13課 反思 與 重建

24、 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《13、普羅米修斯盜火》第二課時 課型 新授 教 學 目 標 目標表述 1、有感情的朗讀課文，并能復述課文.。 2、 能通過語言文字感受人物的高貴品質；想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。 制定依據 教 材 分 析 本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓的斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。 學 情 分 析 學生有什

25、 么 對神話故事的喜愛。 學生缺什 么 對神話故事內容的豐富想象，對神話故事意境的理解。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 激發(fā)對英雄人物的熱愛之情，學習普羅米修斯的不畏強暴、為民造福的精神。 助學 方案 小黑板，熟讀課文。 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 一、 復習導入： 二、 小組學學習： 三、 全班交流，品讀賞析。 四、 復習課文內容 1、普羅米修斯為什么盜火？

26、 要求：1、學生自學課文，通讀全文，說說你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？從文中哪些地方看出來的？讀一讀，并談談自己的感想。 3、 小組內討論交流。 從整體入手，說說普羅米修斯是個怎樣的神？你從什么地方看出來，說說你自己的體會，并請你在有感情地讀讀。 1、 指名交流，全班同學補充，并針對學生的朗讀進行評價。 （引導學生從以下三方面去理解：1、極富有同情心；2勇敢機智；3不畏強暴，堅強不屈）。 2、 體會“決心”二字 3、 體會普羅米修斯盜火時的動作描寫：“躲”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼” 4、 重點品讀：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦

27、。不知過去了多少年……” 賞讀；談感受；導讀：這多少年中，普羅米修斯每天“經烈日暴雨的折磨……肝臟?！? 5、 感受希臘大英雄的張弓搭箭；宙斯的兇殘，從而進一步感受普羅米修斯的堅強不屈。 1、 學習了什么內容？你覺得普羅米修斯是個怎樣的人？ 2、 讀讀這一節(jié)，說說為何普羅米修斯盜來了火，人類文明向前邁進了一大步？ 3 想想當人類第一眼看到世上有了火，他們會說些什么？干些什么？并比較沒有或與得到火之后的不同。 4、 先小組內討論交流，互相補充。 5、 全班交流。先指名一人說，其它學生則根據所說進行補充。 5、 學生就剛才所講，想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景，寫成一段完整的話

28、。 復習鞏固，引起下文。 抓住重點詞語，理解課文中 通過人物的對比，更突出普羅米修斯的人物特點。 寫一段話，先說，后寫。 反 饋 練 習 寫話：1、人們得到火種后的 欣喜，寫成一段話。 2、你想對普羅米修斯說些什么？寫成一段話。 課 堂 小 結 說說普羅米修斯是個怎樣的神？ 板 書 設 計 板書設計：普羅米修斯盜火 沒有火種 極富同情心 盜取天火 勇敢機智 受到懲罰

29、 堅強不屈 頑強斗爭重獲自由 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 1、課后練習一和四。2、完成練習冊。 預習設計 1、預習《一路花香》。2、課外讀外國寓言故事。 反思 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《14一路花香》第一課時 課型 教 學 目 標 目標表述 1、掌握本課的生字，新詞。 2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3、通過學習故事，懂得有失必有得的道理。 制定依據 教 材 分 析 本課是一則寓言

30、故事，主要講了：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫漏出的水澆出來美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點，就充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲r利用“破水罐”漏水的特點形成的美好景象。 學 情 分 析 學生有什 么 對故事的喜愛。 學生缺什 么 對故事寓意的理解。 教學重 、難點 重、難點表述 通過學習故事，懂得有失必有得的道理。 助學 方案 小黑板，熟讀課文。 教 學

31、 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 一、導入新課 二、初讀課文 三、精讀課文 四、總結 1、同學們，喜歡花嗎？你能給花找哪些朋友呢？（花瓣、花骨朵、花香、玫瑰花、鳥語花香……）是啊，花能給人們帶來美的享受，人們對

32、花也總是情有獨鐘。有這么一條山路，在它的一邊開滿了五顏六色的鮮花。人們漫步山道，總能滿懷欣喜地感受到這撲面而來的花香。今天，老師將和同學們一起學習一篇寓言故事《一路花香》?！景鍟n題】 預習了課文，你知道這篇文章中出現了哪幾個角色嗎？ 1、 指名說：挑水工 完好的水罐 破損的水罐、 2、初讀課文這三者帶給我們怎樣精彩的故事呢？輕輕地去讀課文，把課文讀通順了，讀漂亮了，你就是最棒的！ 生讀 3、檢查生字詞的讀音【出示詞語】 挑水工 花種 利用 欣賞 完好的水罐 滿滿地 不禁

33、 驕傲 破損的水罐 滲漏 慚愧 澆灌 ·你能讀好它們嗎？ 指名讀，相機正音 指名說 1、【出示：難道你沒有注意嗎？……欣賞到美麗的花朵呢？】 ·正是這一段挑水工對破水罐說的話，聽老師讀一讀這段話，看看你聽明白了什么？ ·說說看?。ㄕ瞧扑蘼┑舻乃艥补嗔颂羲と鱿碌幕ǚN，花兒開了，整個山路都彌漫著香味；挑水工早知道破水罐有裂縫，并且利用這條裂縫，天天給花種澆 水，使得這條山路的一邊開滿了鮮花；挑水工還經常摘下花朵，插在主人的花瓶里。） 2、·最后一句話，你能換種說法嗎？ 

34、3;主人每天都能欣賞到這么美麗的鮮花，他的心情一定非常愉悅，他會說什么？ ·是啊，這么美麗的花都是破水罐澆灌出來的。他很了不起！把你對破水罐的贊賞讀進去，一起讀一讀！ 3、原來，破水罐也是很有用處的，也很了不起！可起初它自己并不這么認為！課文中三次寫到了破水罐的心里變化?！景鍟焊械健靠焖俚貫g覽課文，把他們找出來！ 4、交流 ·感到十分慚愧 當完好的水罐感到十分驕傲的時候，破損的水罐感到十分慚愧！ ·感到一絲快樂 是啊，美麗的鮮花讓他感到一絲快樂！ ·仍然感到傷心 怎么又傷心了呢？（因為它又一次漏掉了一半的水） 5、體會“十分慚

35、愧” △我們先來體會破水罐的第一次情感——十分慚愧?！皯M愧”什么意思？（難為情，感到不如別人，或做做錯了事，感到內疚） △“十分慚愧”可見程度更深了。課文中的哪句話寫出了他慚愧的原因呢？去讀一讀第2自然段，畫出來！ △交流【出示：過去兩年中……，得到應有的回報?！? ·你理解破水罐此時的想法嗎？ ·是啊，過去的兩年中，由于自己的裂縫，只能讓挑水工運回半罐水，想到這，破水罐十分慚愧，為自己不能很好地完成任務而慚愧，為使挑水工費了力氣而又不能滿載而歸而慚愧！你能通過朗讀，把破水罐此時的心情給讀出來嗎？指讀。 相機評點：同學們，我們可能都有過因為做錯事而向別人道歉的經歷

36、，道歉時得讓人感受到我們真誠的歉意！再請一位讀讀看！ 齊讀 6、體會“一絲快樂” △過渡：對于破損的水罐的道歉，挑水工說了什么呢？男同學一起讀！ △聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它感到了——一絲快樂?。ㄊ謩萏嵝眩? △讀一讀第3自然段，說一說它感到一絲快樂的原因。（它看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。） △想象一下，這美好的景象是怎樣的呢？看到了？聽到了？聞到了？ 指名說 △如果你是路人，看到這美好的景象，你會說什么呢？ △盡管這景象十分美好，但對于破損的破水罐而言，也僅僅是給它帶來了一絲的快樂。我們一起通過朗讀來感受它的這一

37、絲快樂。 齊讀 7、體會“仍然傷心” △到了路的盡頭，剛剛涌起的這一絲快樂又轉變?yōu)榱藗模瑸槭裁茨?？（因為破水罐再一次漏掉了半罐水，再一次讓挑水工白費力氣。） △于是，他再一次向挑水工道歉。但挑水工說……讓我們再次讀這段話，相信這一次讀，你一定會有更深的體會。 △體會到了什么，說說看?。ㄎ殷w會到了破水罐是有著他存在的價值的，他在漏了半罐水的同時也運了半罐水，而且他還澆灌出了這么美的鮮花！這些美麗的鮮花讓挑水工在山路上挑水時內心充滿了歡喜，讓每一個走在山路上的人都聞到沁人的花香，讓主人每天都能欣賞到美麗的鮮花。它不用感到慚愧，它也是很又用的。） 8、聽了挑水工大這番話，破水罐此時心里

38、又會感到怎樣呢？（感到十分快慰） 9、挑水工的話說的多好啊，他讓曾經自卑的破水罐如今不再自卑，讓它認識到了自身存在的價值！讓我們再來有感情地讀一讀挑水工這意味深長的話語。 1、學了這篇課文，相信同學們一定從中受到了不少啟發(fā)！說說看！當你被人瞧不起時——當你因為某一方面不如別人而暗自落淚時——當你感到自卑時—— 2、是啊，每樣東西都有自己存在的價值，都有自己的長處和短處。我們每個人也是這樣，你能從自己的身上或別人的身上找到優(yōu)點和長處嗎？ 談話導入，引起興趣。 抓住重點句子，體會人物性格，并指導有感情的朗讀，為下節(jié)課學生表演

39、做準備。 反 饋 練 習 1、抄寫生詞 課 堂 小 結 3、這篇課文讓我們懂得了取得成績不能驕傲自大，暫時落后也不能妄自菲薄。老師希望你們能正確的看待自己 板 書 設 計 14 一路花香　　　 好水罐　　驕傲　　　　 破水罐 慚愧 挑水工 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 一、找出下列詞語的近義詞： 成就－（ ） 快樂－（ ） 驕傲－（ ） 慚愧－（ ） 傷心－（ ） 美麗－（ ） 二、形近字組詞： 嬌（ ）慚（ ）滲（

40、 ） 驕（ ）漸（ ）摻（　?。? 欣（ ） 挑（ ） 罐（ ） 歡（ ） 桃（ ） 灌（ ） 預習設計 體會角色的語言＼動作和心理感受． 反思 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《14一路花香》第二課時 課型 教 學 目 標 目標表述 憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事。世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不

41、要妄自菲薄。并進行課本劇表演。 制定依據 教 材 分 析 本課是一則寓言故事，主要講了：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫漏出的水澆出來美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點，就充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲r利用“破水罐”漏水的特點形成的美好景象。 學 情 分 析 學生有什 么 對課文的理解，表演的興趣． 學生缺什 么 表演的技藝． 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 把人物的特點表演出來． 助學 方

42、案 整理道具．課前分角色表演． 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 一、朗讀、復述課文。 二、交談文中的寓意。 三、指導生字書寫。 四、排演課本 課本劇的排演，鍛煉學生的表演能力，激發(fā)學生興趣。 反 饋 練 習 《一路花香》續(xù)寫。 課 堂 小 結 針對學生的表演給予指導和點評． 板 書 設 計 無 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 完成大練習冊 預習設計 預習習作4 反思 與 重建

43、“優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《習作4》第一課時 課型 教 學 目 標 目標表述 1、通過習作使學生學會運用平時生活中積累的象聲詞，培養(yǎng)學生的想象力。 2、象聲詞寫時加上引號。 制定依據 教 材 分 析 通過一件事或一個場面的描寫，用上象聲詞。 學 情 分 析 學生有什 么 象聲詞的使用。 學生缺什 么 在句子中怎樣恰當的使用。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。 助學 方案 摘抄有關象聲詞的句子。

44、 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 一、談話激趣 二、了解生活 積累詞語 三、指導一幅圖寫話 四、根據要求寫話 習作指導過程 同學們還記得一年級學過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：“這時，一群鴨子‘嘎嘎’叫著，‘撲通撲通’跳下水?！边@里的“嘎嘎”、“撲通撲通”都是象聲詞，人們讀了就有如聞其聲的感覺。 1、在日常生活中你都聽到過什么聲音？ 2、生自由交流 3、師板書 1、出示圖畫 2、根據圖中事物（場景）你想到了

45、哪些模擬聲音的詞？ 3、根據圖畫想象說話，用上這些象聲詞。 根據圖上的內容或生活中的事件、場景寫三段內容不相關的話，每段話用上幾個象聲詞。注意：象聲詞是表示聲音的，一般都要加上引號。 生寫話師巡視指導。 用已經學過的課文中的象聲詞，引導學生體會使用他們的妙處。 根據學生的發(fā)聲進行矯正，并板書象聲詞。 反饋 練習 賞析，修改 課 堂 小 結 讀讀習作，看是否通順，是否用上象聲詞。 板 書 設 計 象聲詞：“呼呼”“嗡嗡”“隆隆”“嘭” 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 鼓勵學生適當的多用象聲詞。 預習設計 修改習作。 反思

46、 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《習作4》第二課時 課型 習作講評 教 學 目 標 目標表述 制定依據 教 材 分 析 學 情 分 析 學生有什 么 學生缺什 么 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 助學 方案 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 反 饋 練 習 課 堂 小 結 板 書

47、 設 計 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 預習設計 反思 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《練習4》第一課時 課型 教 學 目 標 目標表述 1、 激發(fā)學生留心觀察的興趣和培養(yǎng)探究精神。 2、 積累詞語。 3、 培養(yǎng)口語交際能力。 4、 掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫和間架結構的書寫方法。 制定依據 教 材 分 析 本次練習安排了五項內容，包括“處處留心”、“讀讀背背

48、”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”。 學 情 分 析 學生有什 么 對成語的喜愛。 學生缺什 么 激發(fā)學生留心觀察的興趣和培養(yǎng)探究精神。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 交流漫畫中表達的 深刻思想。 助學 方案 收集漫畫 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 第一課時 一、 處處留心 1、 自讀短文，要求讀正確，讀通順。邊讀邊思考短文講了什么事情？

49、 2、 你受到了什么啟發(fā)？（原來漢字也有如此深奧的學問。） 3、 讀短文后面的題目。 4、 根據題目自由交流。 5、 指名學生回答。 二、 讀讀背背 1、 讀成語，讀準字音，“彰”。 2、 說說你知道哪些成語的意思。 3、 齊讀成語。 4、 說說你知道的成語的意思。 5、 師生比賽背誦成語。 6、 小組背誦，指名背誦。 7、 指名學生背誦。 8、 選擇其中的三個詞寫一段話。 讓學

50、生自由談感受，然后師適時總結。 反 饋 練 習 背誦成語。 課 堂 小 結 積累成語。 板 書 設 計 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 抄寫成語。 預習設計 收集報紙雜志社的漫畫。 反思 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《練習4》第二課時 課型 教 學 目 標 目標表述 不僅是對學生口頭語言表達能力的訓練， 也是對學生合理想像和邏輯思維能力的綜合訓練。 制定依據 教 材 分 析 對學生口頭語言表達能力的訓練。 學

51、 情 分 析 學生有什 么 對漫畫的喜愛。 學生缺什 么 對漫畫的寓意的理解。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 對漫畫的寓意的理解。 助學 方案 課外看看漫畫。 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計意圖 一、 談話激趣 二、 欣賞漫畫 同學們喜歡看漫畫嗎？漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啟發(fā)。 1、出示漫畫

52、 指名讀，共同討論題目要求。 仔細觀察每幅漫畫，用一、兩句話介紹一下每幅漫畫的主要內容。 生自由談談自己的感受。 編故事，講故事。進一步觀察，引導學生從動作，神態(tài)等方面展開合理的想像。 師結合學生實際小結。 2、同學們還看過其他漫畫嗎？，把你印象深刻的漫畫拿出來和同學們交流吧。 小組交流 班內交流 開展“漫畫交流會”。 開一個漫畫交流會。 反 饋 練 習 說說你收集到的漫畫，說說你明白了什么？ 課 堂 小 結 看書要學會追究里面的內涵。 板 書

53、 設 計 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 無 預習設計 預習鋼筆字和毛筆字。 反思 與 重建 “優(yōu)化學生學習過程”教學方案（推廣試行） 課題 《練習4》第三課時 課型 教 學 目 標 目標表述 掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫和間架結構的書寫方法。 制定依據 教 材 分 析 學習口子旁在不同的位置的寫法。 學 情 分 析 學生有什 么 學生對偏旁的寫法。 學生缺什 么 在不同的位置的寫法。 教 學 重 、 難 點 重、難點表述 注意字的間架結構。 助學 方案 讀

54、帖 教 學 過 程 教學 階段 師 生 活 動 設計 意圖 一、 寫好鋼筆字 二、學寫毛筆字 1、觀察這幾個字 2、看看旁邊的提示。 3、讀帖，觀察三個字的結構特點。 口字在不同的位置，所以大小也不同。 3、指導書寫這種類型的字。 “吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫在豎中線上；“啄”是左窄右寬的字，彎鉤在豎中線上起筆； “若”是上窄下

55、寬的字，寫好攔腰一橫。 1、 觀察單人旁和雙人旁的寫法。 2、 指導書寫。 撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉鋒向右下稍頓蓄勢，用力直向左下撇出，形短而勢曲。 豎:直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上手筆。 微呈露珠狀。 3、 自由練習。 4、 展示。賞析 反 饋 練 習 寫練習中的鋼筆字和毛筆字。 課 堂 小 結 字要寫的工整，結構合理。 板 書 設 計 課 后 作 業(yè) 鞏固練習 練寫一張毛筆字。 預習設計 預習15《說勤奮》 反思 與 重建 友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 27 / 27