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1、國家開放大學電大??啤秾W前兒童藝術教育(美術)》期末試題及答案五(試卷號:2506)
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一、選擇題(每小題2分,共20分)
1. 就造型美術教學方法而言,我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經由日本傳來的()以造型 性游戲和手工制作為主的教學模式。
A. 福祿倍爾
B. 蒙臺梭利
C. 阿恩海姆
2. 命題畫的三個基木條件是:要有直接的或間接的生活經歷、()、幼兒有初步想象作畫的習慣。
A. 教師仔細具體地指導
B. 家長給以提示幫助
C. 圖畫形象基本上是畫過的
3. ()也認為通過圖畫教育,可以“美備歡樂氣
A. 梁啟超
B. 康有為
C. 蔡元培
2、4. ()認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內心的一種沖動。
A. 天賦說
B. 生理機能說
C. 刺激反應說
5. 兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調能力和()0
A. 手的控制能力
B. 作畫靈感
C. 繪畫能力
6. 以畫而色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準,幼兒對色彩的運 用可以分為涂抹階段、()、再現和表現階段三個階段。
A. 裝飾階段
B. 興趣階段
C. 游戲階段
7. ()兒童手工教學活動目標是在折疊、粘貼的基礎上,開始接觸工具。
A. 2_3 歲
B. 3-4 歲
C. 4-5 歲
8. 研究者在對繪畫作
3、品的研究中發(fā)現,幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍,依此,將幼兒美術能力的 發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、()0
A. “概念畫”期
B. 成熟期
C. 形象期
9. ()是給生活中的某些日用品、工藝品的表而裝飾上圖案紋樣,使它更加美麗、引入喜愛。
A. 寫生畫
B. 裝飾畫
C. 臨摹圓
10. 教師在指導兒童進行美術欣賞過程中,應注意從他們的()特點出發(fā),啟發(fā)、引導其進行美術 欣賞。
A. 興趣
B. 年齡
C. 能力
二、 填空題(每空2分,共10分)
11. 色彩的明度是指色彩的明暗程度。
12. 手工教學中,教師應注意讓幼兒在學習過程中,弄清
4、原理和步驟,以幫助兒童形成技能,并將技 能遷移到其他手工制作活動中去。
13. 對話法是指美術欣賞教育中兒童、教師與美術作品三者之間的相互作用與相互交流。
14. 盧梭將感覺經驗看做是對兒童進行智育的前提。
15. 在幼兒園,美術教育內容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。
三、 簡答題(每小題10分,共40分)
16. 美術與其他各種藝術的不同之處主要表現在哪些方面?
答:主要表現在兩個方而:
第一,美術運用的物質材料與其他藝術不同。聲樂用發(fā)聲器官,舞蹈用形體,器樂用樂器,美術用的 則是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當然,影像也是視覺藝術中不可或缺的重要媒體之一。
第二
5、,表現形式與其他藝術不同。音樂的基本表現手段是通過聲音、音符組成的由聽覺彌漫開來的感 受,舞蹈的基本表現手段是經過提煉和藝術加工的人體動作、造型,而美術的基木表現手段是通過造型、 構圖、設色來創(chuàng)造的可視的藝術形象。
17. 4歲一5歲兒童手工教學活動的目標有哪些?
答:4歲?5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具,具有一定的立體造型的 想象力和制作能力。
?引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料,創(chuàng)造性地表現自己的意愿。
?引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象,表現簡單的情節(jié)。
?引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分,組合成整體物象。
?引導兒童學習用目測
6、的方法將紙等而狀材料分塊剪、折疊剪,拼貼平面的物象或制作立體的物象。
?引導兒童學習用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結構較復雜的物象,表現其主要特征和簡單細 節(jié)。
18. 陳鶴琴先生的“刺激一反應"說的主要內容是什么?
答:陳鶴琴先生認為,“小孩子喜歡畫圖,并不是內心有一種天賦的沖動,而是受了外界事物的刺激, 在他腦子里留下一個深刻印象,于是他借畫圖表達出來?!标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為, 心理是人腦對外部事物的反映,沒有外部事物的刺激,就不會有心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童 繪畫的本源。
19. 教師引導兒童進行泥塑活動時應注意哪些?
答:第一,教師自己要了解
7、泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和而團的特性。
第二,彩塑是具有民族特色的工藝品,因而,在幼兒園大班時,教師可引導兒童對自己制作的泥塑作 品進行著色描繪以美化作品。
第三,教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上,而應注重兒童泥塑操 作的過程及作品整體的稚拙感。
第四,妥善處理兒童的泥塑作品。
四、論述題(每小題30分,共30分)
20. 試述學前兒童美術欣賞活動中如何創(chuàng)設有效的環(huán)境(物質與心理環(huán)境)?
答:3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結構的雛形,即優(yōu)美形態(tài)的審美 態(tài)度,對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。因此
8、,教師在指導兒童進行美 術欣賞時,要注意欣賞環(huán)境的作用:
第一,走進自然,激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然,接觸身邊的美的事物開始, 如欣賞柳樹的婀娜多姿,感受松樹的滄桑挺拔觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵,在各種隨機的或專門的美 術欣賞活動中,培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。
第二,布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所,為兒童創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境,可以對兒童進 行美的熏陶和感染,使其經常感受環(huán)境中的美。
幼兒園環(huán)境的設計要兼具實用性和美觀性,更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內與室外環(huán)境 的布置。室內環(huán)境的設計,除了讓兒童具有足夠的活動空間以外,應在室內可利用的空間中作多種裝飾, 展示各種圖片和兒童作品。在教學樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復制品條件的幼 兒園還可專設一間幼兒美術活動室;
環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點,應做到整潔、溫馨、活潑及兒童化,使之成為花園和樂園, 在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中,能 隨時觀察各種事物,或動手操作,這有助于提高其對美的,欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些 優(yōu)美的語言感染他們,如對自然景物、美術作品帶有感情的藝術性描繪,讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中 學習。