2《快樂(lè)的羅嗦》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 讓民族音樂(lè)融入學(xué)生的內(nèi)心 ——小學(xué)一年級(jí)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)基本信息 課題 《快樂(lè)的羅嗦》 學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段 1-2學(xué)段 年級(jí) 一 相關(guān) 領(lǐng)域 一、核心領(lǐng)域： 彈撥樂(lè)《快樂(lè)的羅嗦》的感受與欣賞 二、相關(guān)領(lǐng)域： 包括以下4個(gè)領(lǐng)域，8各方面。 （一）感受與欣賞領(lǐng)域：音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)風(fēng)格與流派、音樂(lè)體裁與形式； （二）表現(xiàn)領(lǐng)域：綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜、演唱； （三）創(chuàng)造領(lǐng)域：即興編創(chuàng)； （四）音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域：音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與社會(huì)生活； 教材 書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū) 音樂(lè) 一年級(jí) 下冊(cè) 五線譜 出版社：人民音樂(lè)出版社

2、 出版日期：2014年 1 月 是否已實(shí)施 已實(shí)施 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 苗鈾琳 北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 15810877620 實(shí)施者 苗鈾琳 北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 15810877620 指導(dǎo)者 蔡萍 北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心 13601108196 課件制作者 苗鈾琳 北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 15810877620 其他參與者 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想 中華民族音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其風(fēng)格特點(diǎn)獨(dú)樹(shù)于世界音樂(lè)之林。面對(duì)充斥著流行音樂(lè)的現(xiàn)代生活，如何讓小學(xué)生了解我國(guó)少數(shù)

3、民族音樂(lè)的美、欣賞少數(shù)民族音樂(lè)的美、表現(xiàn)少數(shù)民族音樂(lè)的美已成為音樂(lè)教學(xué)的瓶頸。本教學(xué)設(shè)計(jì)正是以“讓民族音樂(lè)融入學(xué)生的內(nèi)心”作為指導(dǎo)思想，在多個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)多種感官體驗(yàn)與感受我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的魅力，滲透提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。 （二）理論依據(jù) 本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“以學(xué)定教”、“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維”以及“音樂(lè)核心素養(yǎng)”三大理論，以“抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷”為魂，從“以學(xué)定教”出發(fā)，通過(guò)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)思維、豐富審美感知、提升藝術(shù)表現(xiàn)和加強(qiáng)文化理解等多種途徑，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得，從而達(dá)到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。 二、教學(xué)背景分析 （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 1．全套教材相關(guān)內(nèi)容分析 （1）彝族音樂(lè)

4、 彝族音樂(lè)風(fēng)格的作品在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中一共出現(xiàn)了5首。分別出現(xiàn)在： 冊(cè)數(shù) 單元 類(lèi)型 曲目名稱(chēng) 表演形式 2 7 音樂(lè)欣賞 《快樂(lè)的羅嗦》 彈撥樂(lè)合奏 歌曲表演 《彝家娃娃真幸福》 童聲齊唱 10 3 音樂(lè)欣賞 《阿細(xì)跳月》 民樂(lè)合奏 11 3 歌曲表演 《月亮姐姐快下來(lái)》 童聲合唱 歌曲表演 《趕圩歸來(lái)阿里里》（節(jié)選） 童聲齊唱+打擊樂(lè)伴奏 彝族音樂(lè)作品開(kāi)始于一年級(jí)第二學(xué)期。從欣賞彝族音樂(lè)作品的角度來(lái)看,小學(xué)階段主要有兩部欣賞作品，三部演唱作品。學(xué)生首先接觸的是《快樂(lè)的羅嗦》。它是彝族音樂(lè)作品的起始階段。有著開(kāi)山之作的地位。通過(guò)欣賞這首

5、作品開(kāi)啟學(xué)生對(duì)于彝族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，喜歡、熱愛(ài)上我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)也為緊接著彝族聲樂(lè)作品《彝家娃娃真幸?！返母璩憩F(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。 （2）民樂(lè)與彈撥樂(lè) 在小學(xué)階段，民樂(lè)作品有21部。其中獨(dú)奏作品12首；合奏作品彈撥樂(lè)合奏作品5首；僅僅由彈撥樂(lè)合奏的作品只有《快樂(lè)的羅嗦》一部。作品中出現(xiàn)了三件重要主奏樂(lè)器：月琴、琵琶、揚(yáng)琴。三件樂(lè)器均在四、五年級(jí)再次出現(xiàn)。琵琶以獨(dú)奏和協(xié)奏的形式出現(xiàn)兩次；而月琴與揚(yáng)琴的音色在另外兩部作品中并不十分明顯。具體統(tǒng)計(jì)參見(jiàn)下表。 冊(cè)數(shù) 單元 曲目名稱(chēng) 表演形式 出現(xiàn)明顯的主奏樂(lè)器 1 4 聆聽(tīng)《小青蛙》 齊奏 二胡 8 演

6、唱《龍咚鏘》 演唱 鑼、鼓、镲 2 7 聆聽(tīng)《快樂(lè)的羅嗦》 合奏 月琴、琵琶、揚(yáng)琴 6 聆聽(tīng)《月光下的鳳尾竹》 獨(dú)奏 葫蘆絲 5 4 聆聽(tīng)《瀏陽(yáng)河》 獨(dú)奏 古箏 8 聆聽(tīng)《牧民新歌》 獨(dú)奏 笛子 6 3 聆聽(tīng)《賽馬》 獨(dú)奏 二胡 7 聆聽(tīng)《嗩吶與樂(lè)隊(duì)》 合奏 嗩吶與（民）樂(lè)隊(duì) 7 8 聆聽(tīng)《西皮小開(kāi)門(mén)》 合奏 京劇伴奏樂(lè)器（月琴） 8 4 聆聽(tīng)《水鄉(xiāng)船歌》 合奏 笛子與（民）樂(lè)隊(duì) 4 聆聽(tīng)《鳳凰展翅》 獨(dú)奏 笙 8 聆聽(tīng)《天山之春》 獨(dú)奏 琵琶 9 4 聆聽(tīng)《漁舟唱晚》 獨(dú)奏 古箏 10

7、 1 聆聽(tīng)《春到沂河》 獨(dú)奏 柳琴 聆聽(tīng)《春天來(lái)了》 三重奏 箏、高胡、揚(yáng)琴 3 聆聽(tīng)《阿細(xì)跳月》 合奏 民樂(lè) 5 聆聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》 獨(dú)奏 二胡 5 聆聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》 獨(dú)奏 嗩吶 6 聆聽(tīng)《草原放牧》 協(xié)奏 琵琶 6 聆聽(tīng)《豐收鑼鼓》 合奏 民族管弦樂(lè) 11 6 欣賞《丟丟銅仔》 合奏 民族管弦樂(lè) 12 2 欣賞《萬(wàn)馬奔騰》 獨(dú)奏 馬頭琴 2 欣賞《二泉映月》 獨(dú)奏 二胡 作為唯一一首能讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上明確感知月琴、揚(yáng)琴音色的作品，這首由張式業(yè)改編云南彝族舞曲《快樂(lè)的羅嗦》具有舉足輕重的地位。教材布局中將其放在了本

8、單元之首足以見(jiàn)得它的重要性。但就課程實(shí)施過(guò)程中，并不見(jiàn)得要把教學(xué)重點(diǎn)放在樂(lè)器音色的聽(tīng)辨上。旨在通過(guò)這部作品開(kāi)啟學(xué)生感受民族彈撥樂(lè)之門(mén)，豐富學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)民族樂(lè)器埋下伏筆。 （3）變拍子 在小學(xué)階段，對(duì)于節(jié)拍的教學(xué)延續(xù)從易到難進(jìn)行。低年級(jí)其中主要以二拍子、三拍子為核心。在一年級(jí)階段，兩種拍子分配大致相當(dāng)。具體參見(jiàn)下表。 冊(cè)數(shù) 二拍子作品數(shù)量 三拍子作品數(shù)量 四拍子作品數(shù)量 變拍子作品數(shù)量 歌曲 聆聽(tīng) 歌曲 聆聽(tīng) 歌曲 聆聽(tīng) 歌曲 聆聽(tīng) 1 13 7 3 1 0 1 0 0 2 10 6 4 3 2 6 0

9、1 3 11 5 1 1 1 4 1 3 二、三拍子的分辨在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期期末已經(jīng)通過(guò)的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始滲透。 冊(cè)數(shù) 單元 曲目名稱(chēng) 拍子 音樂(lè)活動(dòng)是否涉及 分辨二拍子和三拍子 1 3 《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》 二拍子 8 《星光圓舞曲》 三拍子 √ 對(duì)于一部作品中變拍子的感受是從一年級(jí)第二學(xué)期中欣賞《快樂(lè)的羅嗦》開(kāi)始的。到了二年級(jí)第一學(xué)期，積累了大量對(duì)比之后，學(xué)生才開(kāi)始用演唱的形式演繹變拍子。另外，從第三冊(cè)教材開(kāi)始，變拍子也不再僅僅局限于二拍子和三拍子之間。在《龜兔賽跑》這部作品中更是史無(wú)前例地把二拍子、三拍子和四拍子都囊括進(jìn)了變拍子之中。 2

10、．核心內(nèi)容分析 《快樂(lè)的羅嗦》是作曲家張式業(yè)根據(jù)彝族民間舞曲音樂(lè)改編而成的彈撥樂(lè)合奏曲。這是一首富有濃郁民族風(fēng)格的樂(lè)曲，曲調(diào)簡(jiǎn)樸、短小精悍，旋律優(yōu)美、流暢，帶有舞曲性的音樂(lè)給人一種輕松活潑的感覺(jué)，再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場(chǎng)面。全曲1分58秒。 《快樂(lè)的羅嗦》為D羽調(diào)式，帶再現(xiàn)的單三部曲式。每個(gè)樂(lè)段都有調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換。 曲式結(jié)構(gòu)如下： 結(jié)構(gòu)名稱(chēng) 引子 A樂(lè)段 連接部 B樂(lè)段 連接部 A1樂(lè)段 樂(lè)句 aa aa aa b c d e a1a1 a1a1 小節(jié)數(shù) 6小節(jié) 16 16 16 4 4 6

11、 6 16 16 節(jié)拍 二拍子 交替 拍子 三拍子 交替 拍子 二拍子 樂(lè)曲前奏簡(jiǎn)短，僅有12拍。 之后，音樂(lè)用彝族人民最喜愛(ài)的樂(lè)器——月琴奏出了這段舞曲的主題。音樂(lè)主題僅兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句幾乎全由do、mi、sol三個(gè)音組成，明顯地具有宮調(diào)式的明亮色彩；第二樂(lè)句卻以la、do、mi為骨干音，轉(zhuǎn)入了色彩柔和的羽調(diào)式。上下樂(lè)句的調(diào)式對(duì)置，色彩對(duì)比，是我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族音樂(lè)常見(jiàn)的特征。 這一主題在重復(fù)一次之后，調(diào)式轉(zhuǎn)移到了G羽調(diào)式。在高音區(qū)再次重復(fù)演奏一遍。 接著又轉(zhuǎn)回了D羽調(diào)式。在多次轉(zhuǎn)調(diào)中，作曲家采用各種樂(lè)器反復(fù)演奏，變換著力度，給人們以新鮮和生動(dòng)的

12、感覺(jué)。 中間一段由琵琶演奏出三拍子較為抒情的音樂(lè)旋律，并運(yùn)用與樂(lè)隊(duì)相呼應(yīng)的形式，與前部形成對(duì)比。 最后由揚(yáng)琴主奏采用加花的創(chuàng)作手法再現(xiàn)了主題音調(diào)。隨著音樂(lè)的速度不斷加快，全部樂(lè)器都加入了演奏，舞蹈的節(jié)奏也越來(lái)越歡快，表現(xiàn)了人們的情緒不斷高漲。音樂(lè)就在這高潮中收住，好似熱烈歡快的舞蹈場(chǎng)面突然成了一幅靜止的畫(huà)面。 3．相關(guān)內(nèi)容分析——彝族及其音樂(lè)文化 （1）概況 彝族是中國(guó)少數(shù)民族之一，是古羌人南下在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中與西南土著部落不斷融合而形成的民族。主要分布在四川、云南、貴州省及廣西壯族自治區(qū)。據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)有人口776.2萬(wàn)人。 （2）服飾 彝族服飾各地不盡一致。深山、黔西一

13、帶，男女通常穿黑色窄袖右斜襟上衣和多褶寬褲腳長(zhǎng)褲，有的地方穿小褲腳長(zhǎng)褲，并在頭前部正中蓄小綹長(zhǎng)發(fā)頭帕，右方扎一鉗形結(jié)。其服飾較多地保留民族特點(diǎn)，通常頭上纏包頭（男士包頭有標(biāo)志性的“英雄節(jié)”），有圍腰和腰帶；一些地方的婦女有穿長(zhǎng)裙的習(xí)慣。男女外出時(shí)身披“擦爾瓦”。 （3）語(yǔ)言 彝族人主要從事農(nóng)業(yè)，部分地區(qū)兼事畜牧業(yè)。彝族語(yǔ)言屬漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族彝語(yǔ)支，方言土語(yǔ)較為復(fù)雜。文字屬音節(jié)文。其歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)“阿里里”和“賽洛賽”。 （4）舞蹈 舞蹈是彝族人民文化生活中不可缺少的。因此，舞蹈音樂(lè)極其豐富多彩，有歡樂(lè)活躍的舞曲，有優(yōu)美的舞蹈歌，有奔放粗獷的舞曲。 打歌 云南西部彝族臘倮支的“打歌”

14、是流傳很廣的歌舞。舞蹈歌“打歌調(diào)”豐富多樣，其中保山地區(qū)的打歌調(diào)曲調(diào)由do、re、sol三個(gè)音構(gòu)成，歡快活潑，別具風(fēng)格。楚雄彝族自治州白彝支系的舞蹈歌，多用切分節(jié)奏，歡樂(lè)俏皮，又是一種風(fēng)格。牟定等縣彝族的舞蹈歌，常編出不同的歌詞，反映當(dāng)?shù)氐氖浪讋?dòng)態(tài)，也可離開(kāi)舞蹈?jìng)鞒? 雜弦調(diào)　紅河北岸尼蘇支系的“雜弦調(diào)”，是以小嗓齊唱的舞蹈歌，唱起來(lái)輕盈優(yōu)美，與柔軟多姿的舞蹈合為一體，頗富魅力。 三步弦　紅河南岸尼蘇支系的舞蹈音樂(lè)，以竹笛、樹(shù)葉、巴烏、草桿、四弦、二胡、三弦等七種樂(lè)器組成的樂(lè)隊(duì)演奏，加上時(shí)起時(shí)伏的舞蹈歡樂(lè)的歌調(diào)，表現(xiàn)了尼蘇青年們朝氣蓬勃的氣質(zhì)。“三步弦”的音樂(lè)，是由一個(gè)經(jīng)常變換前半部分的短

15、樂(lè)句反復(fù)成曲。 歡樂(lè)舞　彌勒縣西山區(qū)彝族阿細(xì)人的“歡樂(lè)舞”(文藝工作者稱(chēng)為《阿細(xì)跳月》)，樂(lè)隊(duì)由竹笛、月琴、三胡、三弦等四種樂(lè)器組成。竹笛和三弦按高低不同的音域分成三四個(gè)聲部，音樂(lè)具有多聲效果，清脆明亮的高音笛聲與大鼓般雄渾的大三弦聲，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，又融為一體，表現(xiàn)了阿細(xì)人剛直豪放的性格。 （5）節(jié)日 彝族不同地區(qū)、支系有不同的節(jié)日，如巍山、祥云一帶彝族的“拜本主會(huì)”，阿細(xì)人和撒尼人冬季有“密枝節(jié)”等。其中以火把節(jié)最為隆重。彝族火把節(jié)是彝族地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，流行于云南、貴州、四川等彝族地區(qū)。火把節(jié)多在農(nóng)歷六月二十四或二十五日舉行，節(jié)期三天。每年這幾天，彝族各村寨都要舉行隆重的祭祀活動(dòng)，祭

16、天地、祭火、祭祖先、驅(qū)除邪惡，祈求六畜興旺、五谷豐登，體現(xiàn)了彝族人民尊重自然規(guī)律，追求幸福生活的美好愿望?；鸢压?jié)期間舉行傳統(tǒng)的摔跤、斗牛、賽馬等活動(dòng)。這些活動(dòng)，來(lái)源于英雄黑體拉巴戰(zhàn)勝魔王（或天神）的傳說(shuō)，這位英雄與魔王摔跤、角力，還教人點(diǎn)燃火把燒殺惡靈所化的蝗蟲(chóng)，保護(hù)了村寨和莊稼。為紀(jì)念這一事件，每年火把節(jié)，就要象征性地復(fù)演傳說(shuō)中的故事，漸漸成為節(jié)日活動(dòng)的主要內(nèi)容。 4．音響分析 本首樂(lè)曲教材的譜面上只呈現(xiàn)了樂(lè)曲第一樂(lè)段的主題旋律，為F調(diào)。第一樂(lè)段由F調(diào)轉(zhuǎn)降B調(diào)再回F調(diào)；第二樂(lè)段由F調(diào)轉(zhuǎn)到了C調(diào)上；第三樂(lè)段再次從F調(diào)轉(zhuǎn)降B調(diào)。全曲結(jié)束再降B調(diào)上。 （二）學(xué)生情況分析 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)

17、，教師播放音樂(lè)時(shí)，100%學(xué)生能夠做到安靜聆聽(tīng)。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音樂(lè)的快慢。擅長(zhǎng)模仿教師示范，模唱旋律、識(shí)譜等方法學(xué)唱歌曲、感受音樂(lè)。曾經(jīng)使用對(duì)比、聆聽(tīng)、觀察等方法進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步運(yùn)用這些方法感受音樂(lè)。學(xué)生積累了一些聆聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，他們能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)判斷旋律的相同與不同。在前期曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠用圖形或簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)不同的樂(lè)段。 在學(xué)習(xí)前期，教師針對(duì)一年級(jí)一班的36名學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)彝族做了相關(guān)的調(diào)查。具體數(shù)據(jù)如下： 問(wèn)題1“知道我們國(guó)家的少數(shù)民族嗎？” 問(wèn)題2“說(shuō)說(shuō)我們國(guó)家的少數(shù)民族?！? 從以上餅圖我們可以看出，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)能說(shuō)出彝族

18、。 問(wèn)題3“你會(huì)唱少數(shù)民族歌曲或跳少數(shù)民族舞蹈嗎？” 通過(guò)上述數(shù)據(jù)，我們可以看出全班大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親身參與民族音樂(lè)活動(dòng)。就彝族音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，全班無(wú)一人有學(xué)習(xí)感受的經(jīng)歷。那么，本節(jié)課學(xué)生不但要感受樂(lè)曲濃郁的彝族舞曲風(fēng)格，而且還要能用動(dòng)作表現(xiàn)不同的樂(lè)段絕不是一件輕松的事情。 （三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明 本節(jié)課從讓民族音樂(lè)融入學(xué)生內(nèi)心的角度出發(fā)，通過(guò)各種感官的參與感受作品整體的風(fēng)格特點(diǎn)。初次欣賞環(huán)節(jié)，主要采用的是完整聆聽(tīng)的方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)、快速地對(duì)音樂(lè)作品完整感受。在感受樂(lè)曲歡快活潑情緒的重點(diǎn)內(nèi)容

19、上，采用了示范模仿、演唱歌譜、即興創(chuàng)造、畫(huà)旋律線感受體驗(yàn)旋律走向的形態(tài)等方式，為欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課學(xué)生的所有音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都圍繞著表現(xiàn)“載歌載舞”四個(gè)字而展開(kāi)。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備 1．CoolEdit音樂(lè)編輯軟件——消除雜音、降噪處理，截取音質(zhì)清晰的樂(lè)段主題音頻。 2. overture軟件——制作出兩個(gè)音樂(lè)主題曲譜，并記錄揚(yáng)琴演奏曲譜。 3. 運(yùn)用PPT軟件——制作教學(xué)課件。 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策 在生活中, 學(xué)生雖然也接觸過(guò)一些少數(shù)民族,但并不了解彝族及其音樂(lè)文化，就感受彝族音樂(lè)并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何表現(xiàn)“彝族舞曲”成為了學(xué)生能否感受音樂(lè)，最終達(dá)成本節(jié)課教學(xué)功敗

20、垂成的關(guān)鍵所在。 本首作品的“音樂(lè)風(fēng)格”不僅僅體現(xiàn)在作曲家的改編上，更體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的肢體律動(dòng)。在動(dòng)作設(shè)計(jì)方面，教師以音樂(lè)要素出發(fā),讓學(xué)生模仿簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。再聆聽(tīng)對(duì)比中,學(xué)生即興編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。從音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，教師先介紹彝族舞蹈伴奏樂(lè)器——月琴，并采用現(xiàn)場(chǎng)示范再現(xiàn)樂(lè)段中揚(yáng)琴的音色，以幫助學(xué)生聆聽(tīng)記憶音樂(lè)主題。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）“情感態(tài)度價(jià)值觀” 目標(biāo) 感受彝族的風(fēng)土人情，表達(dá)對(duì)彝族音樂(lè)濃厚的興趣，傳遞愛(ài)國(guó)情懷。 （二）“過(guò)程與方法”目標(biāo) 通過(guò)觀察、模仿、對(duì)比等方法，感受、體驗(yàn)音樂(lè)情緒,熟悉音樂(lè)主題旋律；運(yùn)用分段聆聽(tīng)、劃旋律線、肢體參與等方式，聽(tīng)辨不同樂(lè)段，感知理解音樂(lè)

21、表現(xiàn)要素的變化對(duì)音樂(lè)情緒的影響。 （三）“知識(shí)與技能”目標(biāo) 熟記主題；知道《快樂(lè)的羅嗦》是一首具有彝族舞曲風(fēng)格的作品；初步認(rèn)識(shí)月琴、琵琶和揚(yáng)琴的外形，了解三件樂(lè)器的演奏姿勢(shì)。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 采用多種方式欣賞《快樂(lè)的羅嗦》，感受音樂(lè)情緒變化。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 聽(tīng)辨不同音樂(lè)主題。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）組織教學(xué) 階段目標(biāo)：通過(guò)師生問(wèn)好，初步感知樂(lè)曲主題旋律。 師生唱《問(wèn)好》歌。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)常態(tài)師生問(wèn)好歌進(jìn)行變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維。通過(guò)模唱游戲的方式感受樂(lè)曲的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再經(jīng)過(guò)模唱旋律、熟悉音樂(lè)主題，為完整感受樂(lè)曲奠定基礎(chǔ)。 （二

22、）欣賞導(dǎo)入 階段目標(biāo)：通過(guò)初聽(tīng)音樂(lè)，建立對(duì)作品情緒的完整感知。知道彈撥樂(lè)《快樂(lè)的羅嗦》是一首具有彝族舞曲風(fēng)格的作品,為學(xué)習(xí)具有濃郁的彝族舞曲的核心內(nèi)容做鋪墊。 1. 音樂(lè)與相關(guān)文化 教師身著彝族服飾，課件出示“彝y族”，介紹彝族服飾種類(lèi)很多，顯著的服飾標(biāo)志是男子頭部的“英雄結(jié)”，學(xué)生聆聽(tīng)。 2. 初聽(tīng)完整樂(lè)曲 教師播放完整樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：音樂(lè)的情緒是怎樣的？（用點(diǎn)頭或擺頭的動(dòng)作表現(xiàn)）音樂(lè)的速度是快的還是慢的？ 學(xué)生回答可能涉及：音樂(lè)的情緒是歡快地活潑地，音樂(lè)是快速的。 3.點(diǎn)題 教師結(jié)合作品情緒，介紹作品標(biāo)題及出處，學(xué)生聆聽(tīng)。 教師介紹內(nèi)容包括：音樂(lè)作曲家、指揮家張式業(yè)

23、是根據(jù)我們國(guó)家一個(gè)少數(shù)民族民間舞曲改編的一首樂(lè)曲。 教師出示作品完整的標(biāo)題《快樂(lè)的羅嗦》，學(xué)生交流對(duì)“羅嗦”的理解，并記憶作品標(biāo)題。 學(xué)生交流內(nèi)容可能涉及：羅嗦就是不斷的重復(fù)，內(nèi)容大致相同或相似。 教師總結(jié)介紹有可能涉及：有這首樂(lè)曲也有這樣的特質(zhì)；“羅嗦”為彝語(yǔ)的譯音，意即“彝族”。 學(xué)生跟隨教師學(xué)用彝族的語(yǔ)言。 4. 音樂(lè)主題 （1） 教師播放音樂(lè)主題，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：有一段音樂(lè)在曲子中間反復(fù)出現(xiàn)，挺“羅嗦”的，用舞蹈、踏步和睡覺(jué)哪種律動(dòng)適合這段音樂(lè)最合適？ 學(xué)生回答可能涉及：舞蹈。 （2） 學(xué)跳彝族舞蹈的基本動(dòng)作 教師出示樂(lè)譜,示范彝族擺手舞動(dòng)作（擺手、拍手），學(xué)生模仿。

24、 教師演唱主題旋律，師生共舞。(速度逐漸加快) 教師演唱主題旋律，學(xué)生自舞。 教師播放A主題音響，學(xué)生自舞。 德育滲透：舞蹈動(dòng)作配合音樂(lè)，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)。 （3） 場(chǎng)景聯(lián)想 學(xué)生思考：結(jié)合音樂(lè)的情緒，它表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？ 學(xué)生回答可能涉及：表現(xiàn)了人們高興聚會(huì)、過(guò)年……熱鬧的聚會(huì)場(chǎng)景。 教師介紹彝族最著名的節(jié)日火把節(jié)（節(jié)日中人們點(diǎn)起篝火、唱歌跳舞），課件出示圖片。 5.曲式結(jié)構(gòu) （1） 教師播放完整樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)到A主題音響隨之舞蹈。 （2） 課件出示：音樂(lè)有三個(gè)部分組成。第一部分和第三部分相似。 設(shè)計(jì)意圖：首先以視覺(jué)感官引入彝族文化的感受；接著以學(xué)生基礎(chǔ)知

25、識(shí)為基點(diǎn)，采用學(xué)生已掌握的基本思維方式初次完整聆聽(tīng)作品；逐漸讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)完整的情緒、速度和體裁的感知。在此過(guò)程中，學(xué)生能利用基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（聽(tīng)到歡快活潑的音樂(lè)點(diǎn)頭或聽(tīng)到優(yōu)美抒情的音樂(lè)擺頭）外化學(xué)生思維過(guò)程。在聆聽(tīng)音樂(lè)主題環(huán)節(jié)，教師利用了學(xué)生善于模仿、喜歡律動(dòng)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)彝族舞蹈的學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，消除對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的陌生感，更重要的是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記憶音樂(lè)主題，最終達(dá)到提升音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維。此環(huán)節(jié)的最后一步是利用復(fù)聽(tīng)全曲的契機(jī)，一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的記憶，另一方面感受樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。 （三）分段欣賞 階段目標(biāo)：通過(guò)觀察、模仿、對(duì)比等方法，感受、體驗(yàn)音樂(lè)情緒,熟悉音樂(lè)主題旋

26、律，能設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)的變化；運(yùn)用分段聆聽(tīng)、劃旋律線、肢體參與等方式，聽(tīng)辨不同樂(lè)段，感知理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的變化對(duì)音樂(lè)情緒的影響。初步認(rèn)識(shí)月琴、琵琶和揚(yáng)琴的外形，了解三件樂(lè)器的演奏姿勢(shì)。 1. A樂(lè)段 （1） 拍子 教師播放，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：“和，哪個(gè)更合適這段音樂(lè)？ 學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用律動(dòng)感受。 師生得出結(jié)論：更合適這段音樂(lè)。 （2） 哼唱音樂(lè)主題 教師介紹彝族民歌中經(jīng)常出現(xiàn)襯詞“阿里里”，師生合作演唱音樂(lè)主題。 （生）阿里里 阿里里（師）嗒…………………………… …（生）阿里里 （3） 主題出現(xiàn)的次數(shù) 教師播放兩個(gè)樂(lè)段，學(xué)生邊聽(tīng)邊看樂(lè)譜、用手指數(shù)出主題出現(xiàn)的次

27、數(shù)為6次。 （4） 音的高低 教師播放A樂(lè)段，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：音樂(lè)主題的高低發(fā)生變化嗎？并用手指：低——高——低表示音區(qū)的變化。 G羽音樂(lè)主題——?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)主題 學(xué)生嘗試把手?jǐn)[在高一點(diǎn)的位置，創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作。 教師播放音樂(lè)A樂(lè)段，學(xué)生隨之舞蹈。 （5） 主奏樂(lè)器——月琴 教師介紹民族樂(lè)器月琴，學(xué)生聆聽(tīng)、感受、記憶月琴的音色。 教師演示課件：出示月琴演奏圖片；學(xué)生發(fā)現(xiàn)月琴是斜抱演奏。 2.B樂(lè)段 （1） 節(jié)拍 教師播放B樂(lè)段，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：“和，哪個(gè)更合適這段音樂(lè)？ 學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用律動(dòng)感受。 師生得出結(jié)論：更合適這段音樂(lè)。 （2） 音樂(lè)旋律 教師

28、出示樂(lè)譜，學(xué)生模仿課件劃旋律線。 學(xué)生分析B樂(lè)段每個(gè)樂(lè)句開(kāi)始都是長(zhǎng)音，之后呈現(xiàn)波浪起伏。 教師播放音樂(lè)，學(xué)生劃旋律線。 （3）情緒對(duì)比 教師播放B樂(lè)段，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：“音樂(lè)情緒有沒(méi)有變化？仍然表現(xiàn)的是熱鬧的歌舞場(chǎng)景嗎？” 學(xué)生回答有可能涉及：音樂(lè)情緒是優(yōu)美抒情的，場(chǎng)景變得安靜些了…… 學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己旅游的感受。教師簡(jiǎn)單介紹彝族概況：彝族主要生活在我國(guó)的四川、云南、貴州、廣西。那里一年四季山清水秀。 （4）主奏樂(lè)器——琵琶 學(xué)生思考這段音樂(lè)的主奏樂(lè)器是琵琶。 課件出示琵琶圖和琵琶演奏姿勢(shì)（左手在上持琴按品，右手在下彈撥琴弦），學(xué)生對(duì)比琵琶與月琴演奏姿

29、勢(shì)的不同。 學(xué)生模仿琵琶演奏姿勢(shì)，隨音樂(lè)律動(dòng)。 3. A1樂(lè)段 教師出示課件，學(xué)生回憶曲式結(jié)構(gòu)。 （1） 速度 教師播放A1樂(lè)段，學(xué)生思考“音樂(lè)速度發(fā)生了怎樣的改變？” 學(xué)生回答可能涉及：速度越來(lái)越快。 教師介紹情緒的新詞：熱烈地，學(xué)生聆聽(tīng)記憶。 （2） 主題出現(xiàn)的次數(shù) 教師播放A1樂(lè)段，學(xué)生邊聽(tīng)邊看樂(lè)譜、用手指數(shù)出主題出現(xiàn)的次數(shù)為4次。 （3） 音的高低 教師播放A1樂(lè)段，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：音樂(lè)主題的高低發(fā)生變化嗎？ 學(xué)生回答有可能涉及：前兩遍是低的，后兩遍是高的。 學(xué)生用舞蹈動(dòng)作表示出這種變化。 （4）揚(yáng)琴 教師展示揚(yáng)琴實(shí)物，并演奏A1樂(lè)段，學(xué)生觀看

30、聆聽(tīng)。 教師演奏揚(yáng)琴，學(xué)生模仿?lián)P琴的演奏動(dòng)作。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)多種音樂(lè)活動(dòng)，如：填詞演唱、劃旋律線、肢體參與、模仿姿勢(shì)等方式，充分感受兩個(gè)樂(lè)段的不同，全面提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。首先，都采用和兩種律動(dòng)，分別感受A、B兩個(gè)樂(lè)段在節(jié)拍上的不同。其次，采用彝族特色襯詞“阿里里”哼唱熟悉A音樂(lè)主題，提升演唱素養(yǎng)。在細(xì)致欣賞A樂(lè)段中，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生利用原有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)判斷主題音樂(lè)在音高發(fā)生怎樣變化的活動(dòng)；接著讓學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)主題在音高上的變化。兩個(gè)樂(lè)段的欣賞中都是一步步滲透彝族音樂(lè)文化；通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月琴、琵琶和揚(yáng)琴三件彈撥樂(lè)器音

31、色的不同。這為接下來(lái)揭示彈撥樂(lè)合奏奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生采用綜合性藝術(shù)表演的形式展現(xiàn)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)埋下伏筆。 （四）音樂(lè)相關(guān)文化與拓展 階段目標(biāo)：初步了解民族彈撥樂(lè)及合奏的演奏形式。對(duì)月琴、琵琶、揚(yáng)琴的音色能用相對(duì)應(yīng)的演奏動(dòng)作加以區(qū)分。 1. 鞏固彈撥樂(lè) 教師播放月琴、琵琶、揚(yáng)琴音頻，學(xué)生用演奏姿勢(shì)進(jìn)行判斷。 2．音樂(lè)知識(shí)——彈撥樂(lè)合奏 師生一起回憶今天感受的三件樂(lè)器：月琴、琵琶、揚(yáng)琴。 教師介紹由于演奏姿勢(shì)都是彈、撥的方式。所以，它們是我國(guó)民族樂(lè)器中的彈撥樂(lè)器。每件樂(lè)器演奏的音樂(lè)又不太一樣，這樣的形式叫做合奏。今天聽(tīng)到是音樂(lè)作曲家、指揮家張式業(yè)先生是根據(jù)彝族舞曲改編的彈撥樂(lè)合

32、奏《快樂(lè)的羅嗦》。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師播放音頻，學(xué)生用樂(lè)器演奏姿勢(shì)來(lái)檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生對(duì)月琴、琵琶、揚(yáng)琴三件民族彈撥樂(lè)器及演奏動(dòng)作的記憶。由此，理解彈撥樂(lè)的概念，初步了解合奏的演奏形式。由此將枯燥的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)全面地建立在了音樂(lè)音響聽(tīng)覺(jué)感知之上。 （五）檢測(cè) 階段目標(biāo)：能用不同的動(dòng)作，充滿(mǎn)激情地表現(xiàn)《快樂(lè)的羅嗦》，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。 1.完整表現(xiàn)樂(lè)曲。 教師課件演示曲式結(jié)構(gòu)。 教師播放全曲，學(xué)生用律動(dòng)展現(xiàn)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。 2.情景再現(xiàn) 教師指導(dǎo)學(xué)生將座椅推至教室中間，全班學(xué)生圍圈站立。 教師播放全曲，學(xué)生充滿(mǎn)激情地表現(xiàn)《快樂(lè)的羅嗦》。 設(shè)計(jì)意圖

33、：通過(guò)在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)火把節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演，檢測(cè)學(xué)生樂(lè)曲音樂(lè)主題、樂(lè)器音色及樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的掌握。全面、立體地再次提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。 六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，教師通過(guò)觀察、談話(huà)、提問(wèn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 （一）依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。 教師通過(guò)監(jiān)聽(tīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)而師生共同解決問(wèn)題。再逐步提升欣賞要求，不斷激發(fā)學(xué)生的感受體驗(yàn)的興趣。當(dāng)學(xué)生基本完成任務(wù)時(shí)，教師都給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。 （二）學(xué)習(xí)效果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)過(guò)

34、程中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或精彩時(shí)，教師用肯定的語(yǔ)言、微笑的表情、豎大拇指等方式給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師給學(xué)生留出思考與糾正的時(shí)間，進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 七、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明 （一）以學(xué)定教，層層深入感受民族音樂(lè)。 本課從學(xué)情分析到教學(xué)方法策略的確定，完全從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)生原有四基（即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思維方式、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。從學(xué)生習(xí)慣性的視覺(jué)學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到聽(tīng)覺(jué)感受，再提升到肢體表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出學(xué)生自主聆聽(tīng)音樂(lè)表演彝族舞蹈，無(wú)一不是以學(xué)定教的展現(xiàn)。在學(xué)生沒(méi)有任何課前預(yù)習(xí)的前提下，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生善于模

35、仿、愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，選用最親切、最合理、最高效的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生在課堂中最優(yōu)化地感受民族音樂(lè)。 （二）以“愛(ài)國(guó)”為魂，讓民族音樂(lè)融入學(xué)生內(nèi)心。 本課巧妙地將彝族音樂(lè)文化滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。本節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以音樂(lè)音響作為依托，將彝族音樂(lè)、彝族文化、彝族語(yǔ)言、彝族舞蹈貫穿的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)中，步步深入地感受、體驗(yàn)著彝族音樂(lè)與相關(guān)文化，真正將讓民族音樂(lè)融入學(xué)生的內(nèi)心。 （三）以音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維訓(xùn)練為手段，全面提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。 本節(jié)課全方位地挖掘樂(lè)曲的民族風(fēng)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演、創(chuàng)等多感官參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在看中賞、聽(tīng)中辨、創(chuàng)中表現(xiàn)等多種形式展現(xiàn)了樂(lè)曲的彝族舞曲風(fēng)格。學(xué)生在40分鐘步步深入的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，全方位地了解、知曉彝族音樂(lè)的風(fēng)格，并嘗試用演唱、綜合性藝術(shù)表演等形式將所學(xué)習(xí)到的新知融入到表現(xiàn)中，從而最終達(dá)到全面提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。 21