小學(xué)語(yǔ)文教案_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇

《小學(xué)語(yǔ)文教案_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文教案_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語(yǔ)文教案_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇 《關(guān)尹子教射》這個(gè)故事告訴人們，要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循規(guī)律的道理。 下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇，希望能幫助到大家!　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文一　　教材分析　　本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。 告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 　　教學(xué)目標(biāo)　　正確、流利地朗讀課文。 能講課文里的故事。 獨(dú)立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律

2、，明白要領(lǐng)。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)　　能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 　　教學(xué)構(gòu)想　　這篇文章也是文言文，仍然堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。 盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 　　教學(xué)準(zhǔn)備　　投影片　　教學(xué)時(shí)間　　1課時(shí)。 　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程　　一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。 )　　2今天，我們要學(xué)的一篇古文;;《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。 那么，這篇古文到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢?　　二、試讀課文，理解句子意思

3、，把課文讀通順　　1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。 弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實(shí)在弄不明白再問(wèn)老師。 學(xué)生自讀自悟。 同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。 　　2、基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、讀流利。 　　3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。 　　(1)提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點(diǎn)撥。 　　(2)指名朗讀課文，評(píng)讀，研究讀好每一句話。 　　三、參照譯文，練習(xí)講課文故事　　1、自己把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講課

4、文故事。 　　2、譯文，看自己講的對(duì)不對(duì)，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。 實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái)，老師幫助解決。 　　3、指名講故事。 教師結(jié)合重點(diǎn)詞句和難句，指點(diǎn)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。 (意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。 )　　四、交談從課文中悟出的道理　　1、小組交談。 　　2、全班交談，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥(從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對(duì)列子嚴(yán)格要求的角度感悟)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。 　　五、練習(xí)熟讀、背誦　　作業(yè)設(shè)計(jì)　　背誦課文，并把這個(gè)故事翻譯給父母聽(tīng)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　26 關(guān)尹子教射　　告訴

5、人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，　　又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文二　　一、警句激趣，導(dǎo)入新課　　1. 電腦屏幕顯示以下警句：三人行，必有我?guī)熝?、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)、溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。 (其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。 )　　2. 師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。 今天，我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。 (板書(shū)課題：關(guān)尹子教射)。 　　二、讀通文章，疏通文意。 　　1.師：

6、古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。 這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。 由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。 師范讀，并出示該停頓的地方：　　列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。 尹子曰：子知/子之所以中者乎?對(duì)曰：弗知也。 關(guān)尹子曰：未可。 退而習(xí)之。 三年，又以報(bào)關(guān)尹子。 尹子曰：子知/子之所以中乎?列子曰：知之矣。 關(guān)尹子曰：可矣，守/而勿失也。 　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。 　　2.學(xué)生自由練讀課文。 　　3. 檢查學(xué)生朗讀的情況：　　指名讀

7、→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀　　三、讀懂文章，自悟句意　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。 　　3. 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)：　　中矣 不知所以中 退而習(xí)之　　三年 知所以中 守而勿失　　(設(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。 再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話的意思。 )　　四、同桌互講，全班交流　　1.同桌之間互相交流句子的意思，

8、并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。 　　2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀。 再分男女生全班對(duì)讀。 　　3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是：　　(1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解　　中：是指射中了靶子。 　　所以：表示的原因。 　　者：相當(dāng)于的的意思。 　　退而習(xí)之：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。 　　守而勿失：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。 　　(2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別　　課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。 它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯，如果課文的前部分是一詞

9、一句的對(duì)譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。 關(guān)尹子說(shuō)：你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō)：不知道。 關(guān)尹子說(shuō)：還不能算學(xué)會(huì)射箭。 列子告辭回去學(xué)射箭。 把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。 譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。 所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。 　　(設(shè)計(jì)意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。 再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。 在這一環(huán)節(jié)中

10、，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。 　　五、合作探究，讀書(shū)明理：　　1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。 　　2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同確定探究的問(wèn)題：　　(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?　　(2)在生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。 　　3.分小組討論以上問(wèn)題。 　　4. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。 　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白

11、一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。 在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。 通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，努力實(shí)踐新課標(biāo)注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 又發(fā)展了學(xué)生思維。 )　　六、拓展、課

12、內(nèi)外延伸　　1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。 　　原文結(jié)尾還有一句：非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之。 先讓學(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思，再出示這句話的解釋。 　　(設(shè)計(jì)意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)　　2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。 　　把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事　　(設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。 這兩

13、篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。 )　　3.教師小結(jié)。 　　同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了，它們選自《列子》這本書(shū)。 請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書(shū)的知識(shí)。 　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū)，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。

14、 )　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)　　26.關(guān)尹子教射　　中矣 不知所以中 退而習(xí)之　　三年 知所以中 守而勿失　　(知道為什么) (遵循規(guī)律)　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三　　一、 朗讀　　1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。 　　2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。 重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：　　列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。 尹子曰：子知/子之所以中者乎?對(duì)曰：弗知也。 關(guān)尹子曰：未可。 退而習(xí)之。 三年，又以報(bào)關(guān)尹子。 尹子曰：子知/子之所以中乎?列子曰：知之矣。

15、 關(guān)尹子曰：可矣，守/而勿失也。 　　二、 猜讀　　1. 對(duì)照課文后的注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。 老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。 　　2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 　　三、對(duì)讀　　1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。 　　2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。 　　3. 同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。 　　4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)

16、譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。 譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。 我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。 　　四、 悟讀　　1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。 師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?　　2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。 對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。 如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。 　　3. 小結(jié)延伸：　　(1) 課后查閱資料，了解《列子;說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。 　　(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。 課　　文原文結(jié)尾處有一句：非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之。 (出示這句話)意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。 　　五、 誦讀　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。 有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。