新2017義務(wù)教育英語課程標準[共28頁]

《新2017義務(wù)教育英語課程標準[共28頁]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新2017義務(wù)教育英語課程標準[共28頁]（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 英語課程標準 （201 7年版） 中華人民共和國教育部制 目錄 第一部分 前言 3 一、課程性質(zhì) 3 二、課程基本理念 3 三、課程設(shè)計思路 4 第二部分 課程目標 5 一、總目標 5 二、分級目標 6 第三部分 分級標準 8 一、語言技能 8 二、語言知識 13 三、情感態(tài)度 14 四、學(xué)習(xí)策略 15 五、文化意識 17 第四部分 實施建議 18 一、教學(xué)建議 18 二、評價建議 21 三、教材編寫建議 23 附 錄 25 附錄1 語音項目表 25 附錄2語法項目表

2、 26 附錄3 詞匯表 27 第一部分 前言 當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語作為全球使用最廣泛的語言之一.已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新 能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。 在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展

3、具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。 一、課程性質(zhì) 義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本

4、的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、課程基本理念 （一)注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)

5、展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。 （二)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異 義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生

6、在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有是大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。 （三)整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標準）（以下簡稱“本標準“）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)

7、和評價活動。 （四)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 （五)優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生

8、綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。 （六)豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道 語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)

9、和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。 三、課程設(shè)計思路 英語課程的總體設(shè)計思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)

10、習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。 根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)3年級為起點，以初中畢業(yè)為終點(即義務(wù)教育9年級)，并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。 在九級目標體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求。六至

11、九級為普通高中的目標要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語水平的高中學(xué)生設(shè)計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標的設(shè)置有利于在課程實施中對教學(xué)和評價進行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。英語課程分級目標體系如圖l所示 高 九級 中 八級 ] 階 段 七級 ]—一普通高中畢業(yè)應(yīng)達到的要求 課 程 六級 義 五級--義務(wù)教育9年級結(jié)束時應(yīng)達到的要求 務(wù) 教 四級 育 段 三級 段 二級—一義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達的要求 課 程 一級 圖1英語課程分級目標體系 課程分級目標

12、中的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動，周課時總時間不少于80～90分鐘。7～9年級分別完成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。 考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小

13、學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達到的級別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強對教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。 第二部分 課程目標 一、總目標 義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文

14、化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。 以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標結(jié)構(gòu)如圖2所示。 圖2：課程目標結(jié)構(gòu) 二、分級目標 義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意

15、識五個方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)。表l是對一至五級分級目標的描述。 表1一至五級分級目標描述 ┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃ 目標描述 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 ┃ ┃ ┃ 能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏 ┃ ┃ ┃色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，

16、┃ ┃ ┃說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的 ┃ ┃一級 ┃小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。 ┃ ┃ ┃能模仿范例書寫詞句。 ┃ ┃ ┃ 在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知 ┃ ┃ ┃能力。 ┃ ┃ ┃ 對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━

17、━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。 ┃ ┃ ┃ 能用簡單的英語互致問候，變換有關(guān)個人、家庭和朋友 ┃ ┃ ┃的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片 ┃ ┃ ┃的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助 ┃ ┃二級 ┃下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能 ┃ ┃ ┃根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。 ┃ ┃ ┃ 在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作

18、、主動請教，初步形成對 ┃ ┃ ┃英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ┃ ┃ ┃ 樂于了解外國文化和習(xí)俗。 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。 ┃ ┃ ┃ 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或 ┃ ┃ ┃同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）變換信息。能讀懂 ┃ ┃ ┃小故事及其他文體的簡單

19、書面材料。能用短語或句子描述 ┃ ┃三級 ┃ ┃ ┃ ┃系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事 ┃ ┃ ┃情，參與簡單的角色表演等活動。 ┃ ┃ ┃ 能嘗試使用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。 ┃ ┃ ┃ 能意識到語言交際中存在文化差異。 ┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

20、 ┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃ 目標描述 ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 有明確的學(xué)習(xí)需要和目標，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自 ┃ ┃ ┃信心。 ┃ ┃ ┃ 能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單 ┃ ┃ ┃的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。能讀

21、 ┃ ┃ ┃懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章。能合作 ┃ ┃四級 ┃起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使 ┃ ┃ ┃用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展 ┃ ┃ ┃知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。 ┃ ┃ ┃ 能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué) ┃ ┃ ┃習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。 ┃ ┃ ┃ 在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。 ┃ ┣━━━╋━━━━━

22、━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自 ┃ ┃ ┃信心。 ┃ ┃ ┃ 能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生話 ┃ ┃ ┃的相關(guān)話題與他人變換信息并陳述自己的意見。能讀懂相 ┃ ┃ ┃應(yīng)水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。 ┃ ┃五級 ┃能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立起 ┃ ┃ ┃草和修改小作文。

23、 ┃ ┃ ┃ 能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任 ┃ ┃ ┃務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多 ┃ ┃ ┃種教育資源進行學(xué)習(xí)。 ┃ ┃ ┃ 進一步增強對文化差異的理解與認識。 ┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 第三部分 分級標準 按照義務(wù)教育階段英語課程的總目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文

24、化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。 一、語言技能 語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能標準以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

25、，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級標準。 表2語言技能分級標準 ┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃技能 ┃ 標準描述 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能根據(jù)聽到的詞句識別或指認圖片或?qū)嵨铩? ┃ ┃ ┃ ┃2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能根

26、據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、 ┃ ┃ ┃聽做 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 做動作等。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做 ┃ ┃ ┃ ┃ 出適當?shù)姆磻?yīng)。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能根

27、據(jù)錄音模仿說話。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能相互致以簡單的問候。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。 ┃ ┃ ┃說唱 ┃4．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語。 ┃ ┃ ┃ ┃6．能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。 ┃ ┃一級 ┃ ┃7．能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

28、 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行 ┃ ┃ ┃玩演┃ 簡單的交際。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能做簡單的角色表演。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能看圖識詞。 ┃ ┃

29、┃ ┃2．能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語。 ┃ ┃ ┃讀寫 ┃3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能正確書寫字母和單詞。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能模仿范例寫詞句。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ 能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z ┃ ┃ ┃視聽 ┃教學(xué)節(jié)目，課堂視聽時間每學(xué)年不少于

30、10小時（平 ┃ ┃ ┃ ┃均每周20～25分鐘）。 ┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ ┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃技能 ┃ 標準描述 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 聽 ┃ 1．能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音 ┃ ┃ ┃ ┃ 材料。

31、 ┃ ┃ ┃ ┃2．能聽懂簡單的配圖小故事。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能聽懂課堂活動中簡單的提問。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?yīng)。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能就所熟悉的個人和家庭

32、情況進行簡短對話。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致┃ ┃ ┃說 ┃ 謝、道歉等）。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能就日常生活話題作簡短敘述。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單 ┃ ┃ ┃ ┃ 的小故事。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━

33、━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1能認讀所學(xué)詞語。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。 ┃ ┃二級 ┃ ┃3．能讀懂教材中簡短的要求或指令。 ┃ ┃ ┃讀 ┃4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按 ┃ ┃ ┃ ┃ 意群閱讀的習(xí)慣。

34、 ┃ ┃ ┃ ┃6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能寫出簡單的問候語和祝福語。 ┃ ┃ ┃寫 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，

35、寫出簡短的 ┃ ┃ ┃ ┃ 語句。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1能按要求用簡單的英語做游戲。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。 ┃ ┃ ┃玩演 ┃3．能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級 ┃ ┃ ┃ ┃ 要求）。

36、 ┃ ┃ ┃視聽 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃4．能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)日， ┃ ┃ ┃ ┃ 課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周 ┃ ┃ ┃ ┃ 20～25分鐘）。 ┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ ┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━

37、━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃技能 ┃ 標準描述 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃聽 ┃1．能識別不同句式的語調(diào)，如陳述句、疑問句和指 ┃ ┃ ┃ ┃ 令等。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能根據(jù)語調(diào)變化，體會句子意義的變化。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能感知歌謠中的韻律。

38、 ┃ ┃ ┃ ┃4．能識別語段中句子之間的聯(lián)系。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適 ┃ ┃ ┃ ┃ 當?shù)姆磻?yīng)。 ┃ ┃ ┃ ┃6．能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。 ┃ ┃ ┃ ┃7．能借助提示聽懂教師講述的故事。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━

39、━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能就熟悉的話題進行簡單的交流。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色表演。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能利用所給提示（如圖片、幻燈片、食物、文字 ┃ ┃ ┃說 ┃ 等）簡單描述一件事情。 ┃ ┃三級 ┃ ┃5．能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息。 ┃ ┃

40、 ┃ ┃6．能講述簡單的小故事。 ┃ ┃ ┃ ┃7．能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英 ┃ ┃ ┃ ┃ 語歌曲。 ┃ ┃ ┃ ┃8．能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能正確地朗讀課文。 ┃ ┃

41、 ┃ ┃2．能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令。 ┃ ┃ ┃讀 ┃3．能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能初步使用簡單的工具書。 ┃ ┃ ┃ ┃5．課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能正確使用常用的標點符號。 ┃ ┃ ┃ ┃2．

42、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。 ┃ ┃ ┃寫 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃3．能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候和邀請。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。 ┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ ┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃技能 ┃ 標準描述

43、 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃聽 ┃1．能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識 ┃ ┃ ┃ ┃ 別主題，獲取主要信息。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物 ┃ ┃ ┃ ┃ 和事件。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。

44、 ┃ ┃ ┃ ┃4．能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學(xué)節(jié)目。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能引出話題并進行幾個回合的交談。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述 ┃ ┃ ┃說 ┃ ┃ ┃

45、 ┃ ┃ 自己或他人的經(jīng)歷。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。 ┃ ┃四級 ┃ ┃ ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能連貫、流暢地朗讀課文。 ┃

46、 ┃ ┃ ┃2．能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能根據(jù)上下文猜測生詞的意思。 ┃ ┃ ┃讀 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃5．能理解并解釋圖表提供的信息。 ┃ ┃ ┃ ┃6．能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料。

47、┃ ┃ ┃ ┃7．能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。 ┃ ┃ ┃ ┃8．課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1能正確使用標點符號。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。 ┃ ┃ ┃寫 ┃3．能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則。 ┃ ┃ ┃ ┃4．

48、能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修 ┃ ┃ ┃ ┃ 改作文。 ┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ ┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃技能 ┃ 標準描述 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃聽 ┃1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。 ┃

49、┃ ┃ ┃2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息 ┃ ┃ ┃ ┃ 和觀點。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的 ┃ ┃ ┃ ┃ 因果關(guān)系。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能在聽的過程中用適當方式做出反應(yīng)。 ┃ ┃

50、 ┃ ┃6．能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意 ┃ ┃ ┃ ┃ 見，參與討論。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚? ┃ ┃ ┃說 ┃4．能有效地詢問信息和請求幫助

51、。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能根據(jù)話題進行情景對話。 ┃ ┃ ┃ ┃6．能用英語表演短劇。 ┃ ┃ ┃ ┃7．能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣 ┃ ┃五級 ┃ ┃ 恰當。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含

52、義。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。 ┃ ┃ ┃ ┃3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故 ┃ ┃ ┃ ┃ 事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。 ┃ ┃ ┃讀 ┃4．能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取 ┃ ┃ ┃ ┃ 信息。 ┃ ┃

53、 ┃ ┃6．能利用詞典等工具書進行閱讀。 ┃ ┃ ┃ ┃7．課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。 ┃ ┃ ┃ ┃2．能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進 ┃ ┃ ┃ ┃ 行修改。 ┃ ┃ ┃寫 ┃

54、 ┃ ┃ ┃ ┃3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。 ┃ ┃ ┃ ┃4．能簡單描述人物或事件。 ┃ ┃ ┃ ┃5．能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。 ┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 二、語言知識 學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成

55、部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級和五級語言知識的分級標準（詳細內(nèi)容參見附錄1、2、3、4、5）。表3語言知識分級標準 ┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃知識 ┃ 標準描述 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1正確讀出26個英文字母。 ┃ ┃ ┃ ┃2．了解簡單的拼讀規(guī)律。 ┃ ┃

56、 ┃語音 ┃3．了解單詞有重音，句子有重讀。 ┃ ┃ ┃ ┃4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等 ┃ ┃ ┃ ┃ 現(xiàn)象。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．知道單詞是由字母構(gòu)成的。 ┃ ┃ ┃ ┃2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。 ┃ ┃ ┃詞匯 ┃3．學(xué)習(xí)有關(guān)本

57、級話題范圍的600-700個單詞和50 ┃ ┃ ┃ ┃ 個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的 ┃ ┃二級 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法： ┃ ┃ ┃ ┃ 名詞的單復(fù)散形式和名詞所有格，

58、 ┃ ┃ ┃ ┃ 人稱代詞和形容詞性物主代詞， ┃ ┃ ┃ ┃ 一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，-般過去時和一般 ┃ ┃ ┃語法 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 將來時， ┃ ┃ ┃ ┃ 表示時間、地點和位置的常用介詞； ┃ ┃ ┃ ┃ 簡單句的基本形式。

59、 ┃ ┃ ┃ ┃2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。 ┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ ┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃知識 ┃ 標準描述 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ 理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達形式：問候、 ┃ ┃ ┃功能 ┃介紹、告別、請求

60、、致謝、邀請、道歉、情感、喜 ┃ ┃ ┃ ┃好、建議、祝愿等。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃二級 ┃ ┃ 理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：個人 ┃ ┃ ┃ ┃情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、 ┃ ┃ ┃話題 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與

61、天氣、顏 ┃ ┃ ┃ ┃色、動物等。 ┃ ┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。 ┃ ┃ ┃ ┃2．在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自 ┃ ┃ ┃ ┃ 然、流暢。 ┃ ┃ ┃語音 ┃

62、 ┃ ┃ ┃ ┃3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖 ┃ ┃ ┃ ┃ 和態(tài)度。 ┃ ┃ ┃ ┃4．根據(jù)讀音規(guī)劇和音標拼讀單詞。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定 ┃ ┃ ┃ ┃ 搭配等形式。

63、 ┃ ┃ ┃ ┃2．理解和領(lǐng)悟詞語的基本音義以及在特定語境中的 ┃ ┃ ┃詞匯 ┃ 意義。 ┃ ┃ ┃ ┃3．運用詞忙描述事物、行為和特征，說明概念等。 ┃ ┃ ┃ ┃4．學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣 ┃ ┃五級 ┃ ┃ 用語或固定搭配。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━

64、━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃1．理解附錄中“語法項目表”中所列語法項目并能在特 ┃ ┃ ┃ ┃ 定語境中使用。 ┃ ┃ ┃ ┃2．了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)常用表意功能。 ┃ ┃ ┃語法 ┃3．在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。 ┃ ┃ ┃ ┃4．理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具 ┃ ┃ ┃ ┃ 體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、 ┃ ┃

65、 ┃ ┃ 地點及方位；比較人、物體及事物等。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ 在交往中恰當理解和運用本級別所列功能意念的 ┃ ┃ ┃功能 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃語言表達形式（具體內(nèi)容參見附錄4）。 ┃ ┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃

66、 圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關(guān)的語言 ┃ ┃ ┃話題 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃表達形式（具體內(nèi)容參見附錄5）。 ┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 三、情感態(tài)度 情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學(xué)生增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級標準。 表4 情感態(tài)度分級標準 ┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃級別 ┃ 標準描述