七年級地理上冊《大洲與大洋》教學(xué)反思2頁

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1、七年級地理上冊《大洲和大洋》教學(xué)反思 一、本課的成功之處： 1、我感覺本節(jié)課的導(dǎo)入部分比較理想。本節(jié)課通過“太空旅”圖片設(shè)問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。 2、 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運用知識的能力。在學(xué)生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖，讓學(xué)生充當小老師進行講解， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析與圖象遷移能力。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學(xué)生判斷哪個“?！?其實是“湖泊”，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力，強化了對地理概念的理解。 3、注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

2、本節(jié)課能充分利用地圖進行教學(xué)活動，通 過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和 學(xué)生的主體作用，并為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。 4、注重學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)難點是讓學(xué)生認識七大洲和四 大洋的位置，我在教學(xué)中，先以“亞洲”為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學(xué)生合作交流了解各 大洲和大洋的相對位置，最后，讓學(xué)生練習(xí) “一筆畫世界”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點迎刃而解。 二、本課不足之處：

3、 1、本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，時間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來。 2、受時間限制，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。 3、縱觀這節(jié)課，我從設(shè)計和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多，而且即使是學(xué)生進行的探究和自主學(xué)習(xí)了，自我感覺也是“蜻蜓點水式”的，教學(xué)過程中依然是教師說得多學(xué)生親自體驗的不多?？磥硪龅秸嬲颜n堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己要做的事情還很多。 三、對今后課堂教學(xué)的一些思考 本節(jié)課我運用了小組合作探究的教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。我希望通過分組討論學(xué)習(xí)，改變應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。但是不能不說，這種小組學(xué)習(xí)還遠沒有達到我們所期望的高效，甚至個別環(huán)節(jié)還流于形式，課堂是熱鬧了但是學(xué)生沉心思考確實不夠，并且多是部分學(xué)生代表小組發(fā)言。這種情況在我們學(xué)校的課堂教學(xué)中還是普遍存在的。如何真正的實現(xiàn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我今后教學(xué)工作努力的方向。