人教版地理選修2《海水的運動》教案

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1、2019 最新人教版地理選修 2 《海水的運動》教案 新課標教材高一《地理 1》（人教版）第三章《地球上的 水》 第二節(jié)《 大規(guī)模的海水運動》教學設(shè)計 史地教研組： 張敏芝 8 / 7 新課標教材高一《地理 1》（人教版）第三章《地球上的水》 第二節(jié)《 大規(guī)模的海水運動》教學設(shè)計 一、 【 設(shè)計思想】 洋流是本單元的重點和難點知識。在教學過程中，以新課程標準的理 念為依據(jù)，聯(lián)系生活實際，尋找本課的最佳切入點，拓展學生的思維。所 以，本課擬采取圖示分析法將教材的知識情景化、直觀化，，并以各知識 點為線索，通過設(shè)計問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學生分析問題、解 決問題的

2、能力。同時，通過加強練習，鞏固學生對本知識的學習與基本技 能的訓(xùn)練。 二 、【 教材分析 】 《高中地理課程標準》對本課教學的要求是：運用地圖，歸納世界洋流分 布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。初中義務(wù)教育階段課程標準中沒有涉及 到本課的內(nèi)容，只是讓學生了解海陸分布的特點。作為地球水圈的主體，海洋 對于全球地理環(huán)境具有重大而深刻的影響。隨著人類生存空間和活動范圍不斷 向海洋拓展，海洋對人類的生存和發(fā)展將日益重要。 “大規(guī)模的海水運動”一 節(jié)是人教版高中地理必修1第三章的重點內(nèi)容，作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容，在 新、舊課程中都屬于基本原理和基本規(guī)律的范疇。 本節(jié)內(nèi)容有兩個特點 :

3、一是比較抽象，課本中的插圖是靜態(tài)圖，由于學生的 讀圖能力欠缺，要理解洋流的分布規(guī)律需要足夠的空間想象力；二是前后知識 聯(lián)系密切，因洋流的形成與大氣的運動有密切的聯(lián)系，要理解這一內(nèi)容，必須 要有充足的知識儲備。除正文外，教材中還有插圖、案例、閱讀材料、活動和 讀圖思考。 三、【 學情分析 】 由于初中地理不參加中考，因此，學生的地理基礎(chǔ)參差不齊，有一部分學 生連最基本的七大洲、四大洋的具體位置也不清楚，再加上有些學生空間想象 能力欠缺，對前面學習的大氣運動知識不能熟練運用，但本節(jié)內(nèi)容需要用大氣 運動來分析風海流的形成，對少部分學生來說可能存在一定的問題。另外，利 用世界表層洋

4、流的分布圖來歸納洋流模式也需要一定的分析歸納能力，學生知 識儲備不足，生活閱歷較淺，要想真正理解和掌握，對于學生來說，并非易 事。 四、【 教學目標】 （ 一） 知識與技能目標 ： 1、了解洋流的概念和性質(zhì)分類； 2 .明確洋流形成的主要因素，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流的形成原因； 3 .學會運用地圖比較、分析、歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。 4 .舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。 (二)過程與方法目標： 1、讀圖分析法、比較法、案例分析法。 2、通過繪制洋流分布圖掌握世界洋流的分布規(guī)律。 (三)情感、態(tài)度和價值觀目標： 1、通過學習洋流對地理環(huán)境的影響，使

5、學生樹立地理事物之間相互聯(lián)系、 相互影響的辯證關(guān)系。 2、培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度。 五、【教學重難點】 教學重點 1、世界表層洋流的分布規(guī)律。 2、洋流對地理環(huán)境的影響。 教學難點 風海流的形成。 六、【教學策略與手段】 (1)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，組織合作探究。 (2)使用多媒體，加強直觀性。 (3課前搜集材料，預(yù)設(shè)研究課題。 (4)通過分組學習、實踐，培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，增強學生的互幫互 助意識，提高學習效率。 七.【教學過程】 ［情景導(dǎo)入］講解故事“小鴨艦隊”：《齊魯晚報》2007年6月29日報道：一 艘從出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風暴，船上一個

6、裝滿近 3萬只黃色塑料 玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中 1萬多只玩具鴨組成的 “小鴨艦隊”在海洋上漂流了 15年之后，將于7月份抵達英國海岸。據(jù)悉， 這批鴨子在全球引爆了一場“淘金熱”，因為在收藏家手中，每只鴨子的價 格已被爆炒至1000英鎊?！靶▲喤炾牎敝阅芷筮^海到達英國與我們本 節(jié)要研究的海水的運動有關(guān)。(引出課題) 教學流程 教師活動 學生活動 設(shè)計意 圖 導(dǎo)入 出示“小鴨艦隊”故事^出課題： 第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》 閱讀、思考 以情景故事 導(dǎo)入新課， 激發(fā)學生的 興趣 講授新課 洋流的概念 顯示問題：波浪主要有風浪和海嘯。俗 話

7、說“無風不起浪”，風浪是風力作用 的結(jié)果，也是最常見的一種；而海嘯則 是由海底地震、火山爆發(fā)和風暴引起 的。 聯(lián)系舊知，加以運 用  強調(diào)概念中的關(guān)鍵詞，同時把洋流與海 浪、潮汐等易混淆的概念加以對比和區(qū) 別。 動回演小墨四哥灣暖流，隨即顯小灣流 水量：900億噸/小時，顯示洋流概 念，突出顯示“常年” “穩(wěn)定的” “大 規(guī)?！?。 閱讀、思考 通過對比強 化洋流概念 洋流的性質(zhì) 顯示暖流和寒流的概念， 顯示問題：1、暖流的水溫f 比寒流 的水溫高嗎？ 思考、回答 通過對比強 化寒暖流的 區(qū)別 洋流的成因 把全球風帶和洋流模式圖結(jié)合，分析洋 流的形成原因。強調(diào)

8、盛行風是引起海水 運動的主要動力。 思考：洋流在運動時還受到哪些因素的 影響？ 通過讀圖學 握洋流的成 因。 過渡 通過以上讀圖、分析，我們已經(jīng)了解了世界洋流的分布具有f 的規(guī)律， 我們來探究洋流的分布規(guī)律。 洋流的分布 規(guī)律 分組活動：觀察一下指洋流的運動有何 規(guī)律？ 顯示“太平洋表層洋流分布示意圖” 顯示“大西洋表層洋流分布示意圖” 第一組：南北太平洋中低緯度以回歸線 為中心海區(qū)。 第二組：南北大西洋中低緯度以回歸線 為中心海區(qū)。 第三組：北太平洋中高緯度以北緯 60 度為中心海區(qū)。 第四組：北大西洋中高緯度以北緯 60 度為中心海區(qū) 引導(dǎo)學生觀察討論/、同緯度海

9、區(qū)洋流的 運動方向以及洋流性質(zhì)的差異 ［總結(jié)歸納］ 顯示洋流分布規(guī)律： 以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流：北順 南逆，東寒西暖 以副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流：北逆 由無，東暖西寒 自主探究、 小組討論 1、通過觀 察、比較和 同學討論畫 圖歸納總結(jié) 出洋流的分 布規(guī)律。 2、培養(yǎng)學生 歸納、闡述 地理規(guī)律的 能力；（提 醒學生用地 理專業(yè)術(shù)語 描述） 3、通過小組 討論，培養(yǎng) 合作精神  過渡 地理環(huán)境『個整體，地理環(huán)境中各要素如氣候、水文、生物等要素是相 —影響，相互制約的，而海水的大規(guī)模運動一一洋流，必然會對地理環(huán)境 和人類活動產(chǎn)生影響。 洋流對地理環(huán)境 的影響

10、顯示“北大西洋暖流與氣候”，“秘魯 寒流與氣候”案例，課件展示相關(guān)問題 A:顯示大西洋東岸摩爾曼斯克港（約 68。N）和太平洋沿岸的符拉迪沃斯托 克港（約43 N）的位置和氣候類型 圖。 問題：為什么緯度高的摩爾曼斯克港終 年/、凍，而緯度低的符拉迪沃斯托克港 卻有半年的結(jié)冰期？ ？ B:顯示澳大利亞西部荒漠環(huán)境和對應(yīng) 東部新西蘭圖片，以及秘魯太平洋沿岸 荒漠環(huán)境圖片。分析兩地荒漠環(huán)境形成 與寒流的關(guān)系。 學生閱讀教材案例1,注意圖文結(jié)合， 相互討論后回答問題引導(dǎo)學生對比兩者 的緯度位置，并思考分析造成這一現(xiàn)象 的主要原因。 ［得出結(jié)論］ 暖流：增溫、增濕 寒流：降溫、減濕 0

11、 讀圖觀察、 自主探究 1、利用圖片， 生動案例，動回 視頻素材直觀說 明洋流對地理環(huán) 境的巨大影響； 2、培養(yǎng)學生探 究問題的意識； 3、構(gòu)建知識框 架，將所學知識 相互聯(lián)系； 動畫演示世界四大漁場：秘魯漁場、北 海道漁場、北海漁場和紐芬蘭漁場的位 置，設(shè)置游動的魚的動畫。結(jié)合世界洋 流分布圖思考：世界大漁場的形成和洋 流后什么關(guān)系？ 問題：為什么寒暖流交匯處容易形成大 型漁場？ 落實四大漁場位置，并逐個分析漁場成 因，強調(diào)上升補償流對秘魯漁場形成的 作用和寒暖流交匯處形成的三大漁場。 我國最大的舟山漁場也是位于寒暖流交 匯處。 讀圖描述、 分析原因  洋流對地理環(huán)境 的影響

12、 顯示南極企鵝圖片 顯示文本：南極土生土長的企鵝體內(nèi)發(fā) 現(xiàn)DD伙藥，為什么？ ［歸納總結(jié)］ 是海洋把污染物帶到了南極進而通過食 物鏈進入企鵝體內(nèi)的，可見，污染是無 國界的，我們一定要樹立正確的環(huán)境 觀，資源觀共同來關(guān)心和保護世界的海 洋資源。 對海洋污染物的影響是有利肩弊的，它 一方面一加快了海水的凈化。另一方向乂 會造成污染范圍的擴大。 思考、回答 4、根據(jù)所學知 識進行遷移運 用； 5、通過學習洋 流對地理環(huán)境的 影響，培養(yǎng)學生 止確的環(huán)境觀， 資源觀教育，辨 證唯物主義教育 哥倫布1492、1493年橫渡大西洋動 回，顯示問題：為什么哥倫布兩次橫渡 大西洋天數(shù)相差這么多

13、？ ［歸納總結(jié)］ 分析順流逆流對航海產(chǎn)生的不同影響。 洋流對航海的影響是 有利：順流航行速度快。 不利：寒暖流交匯形成海霧、攜帶冰 山。 深入思考、回 答 小結(jié) 認識海洋，認識海水的運動規(guī)律，有利于人類和大海的和諧共存。如果人 類對海洋多一點認識，如果人類對海洋不僅僅是索取，也許海洋受到的污 染就會少一些，也許“泰坦尼克號”就不會沉沒。 課堂 小節(jié) 今天我們學習了洋流的概念類型，分析了洋流的成因，總結(jié)出世界表層洋 流分布規(guī)律和主要洋流的名稱，最后通過案例說明了洋流對地理環(huán)境的影 響。 八、【目標檢測設(shè)計】 讀右圖，回答： ⑴在圖中線段上用箭頭標注洋流的方向 (2)圖中陸地A、B處氣候類型分別是： A ; B (3)假如A海域有一油輪出現(xiàn)石油泄漏，則 B處海域海水, 原 因 (4)從成因來講，c是受到 風吹拂而形成的。 設(shè)計意圖：檢查學生課堂學習效果，鍛煉知識的遷移能力 九、【知識結(jié)構(gòu)】 十、【作業(yè)設(shè)計】金榜學案