八年級語文下冊 第1單元 第3課 我的第一本書導學案 新版新人教版

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1、 第3課　我的第一本書 【導學目標】 1．把握文章主要內容，有條理地復述故事。 2．品味含義豐富的語句。 3．感悟“知識改變命運”的深刻內涵，體會作者對苦難生活的深刻體察和詩意感悟。 【課時計劃】 2課時 學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。 教法指導： 1．自主學習 讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (

2、1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導入　激發(fā)興趣 我們從跨進校門的那一天起，雙手捧讀過很多書，也許很多人已經記不起自己讀的第一本書是什么樣了，但是我們從書中體會到了生活的酸甜苦辣。我們所要品讀的不僅是一本一本帶著文字的書，還有社會、人生這本無字的大書。我們常常告誡自己要快快樂樂

3、地生活，但天有不測風云，人有旦夕禍福，我們應該怎樣對待生活中的甘苦呢？今天這篇課文會給我們很多啟迪。 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．生難字詞 (1)字音 枉讀(wǎnɡ)　　　　　酷似(k)　　　　　紅薯(shǔ) 晾曬(linɡ) 摻和(chān) 蹲(dūn) 馬鬃(zōnɡ) 挎(ku) 愣(lnɡ) 翻來覆去(f) 脊背(jǐ) 盈眶(kunɡ) 調教(tio) 沙啞(yǎ) 訓斥(ch) 迢迢(tio tio) 磨磨蹭蹭(cnɡ cnɡ) (2)詞義 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘

4、。 翻來覆去：一次又一次；多次重復。 溫厚：溫和寬厚。 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 2．作者名片 牛漢(1923年10月～2013年9月)，原名史成漢，山西定襄縣人，蒙古族。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員，有“詩壇硬漢”之稱。出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。 3．背景資料 20世紀二三十年代中國農村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。 步驟二　整體感知　走進文本 1．默讀課文，復述故事。 要求：交代清楚時間、地

5、點、人物、故事發(fā)生的過程；口齒清晰，聲音洪亮，發(fā)音準確；語言精練生動，表達流暢自然。學法指導：針對步驟四 【理解句子含義技巧】 1．從句子中的關鍵詞語入手，通過對其語境意義的把握來理解句子的含義。 2．從句子的結構入手。如果是單句，要確定哪個是主干，哪個是枝葉；如果是復句，要知道有幾個層次，相互之間的關系是什么。通過確定句子的結構，可以幫助我們把握句子的含義。 3．從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對理解句子的含義至關重要。如果是總領句，必須從下文搜索相關信息；如果是總結句，就須上溯，從上文尋找相關信息，確定答題要點；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內

6、涵。 4．從句子的表達特點入手。有些句子在表達上具有顯著的特點，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運用了一定的修辭手法。對以上這些句子，要從它們的表達特點入手，分析它們運用了怎樣的手法或技巧，進而揣摩它們的表達目的或表達效果，這樣，才會對句子有較深刻的理解。2.文題“第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？ 【交流點撥】“第一本書”不僅僅指那半本課本。也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。 3．作者圍繞“我的第一本書”敘寫了哪些事、哪些人？ 【交流點撥】事件：分書、修書、送

7、書、轉學、人與狗的默契。 主要人物：我、父親、喬元貞、二黃毛。 合作探究　深悟文本 步驟三　質疑問難　深層探究 1．作者在“我的第一本書”中讀出了生活的“苦”與“樂”，試找出“書”中的苦與樂。 【交流點撥】“苦”：生活的貧困，學習條件的惡劣，小伙伴的輟學；“樂”：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴，對大自然的感應。 2．作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？ 【交流點撥】作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時這感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時

8、代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。 3．你覺得“父親”是位怎樣的父親？“我”是個怎樣的孩子？ 【交流點撥】父親是一位溫和、善良、慈愛、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也是樂于助人，知書識禮的舊社會小知識分子。 “我”是一個懂事、愛學習、樂于助人的孩子。 4．沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算是什么“出息”呢？作者為什么要做這樣的交代？ 【交流點撥】沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好

9、學的孩子，父親以他老師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是“他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子卻在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，課文補敘喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。 步驟四　品析語言　理解含義

10、 1．“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和幻想?！弊髡邔ν甑母杏X是怎么樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和幻想”是指什么？ 　【交流點撥】作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫出了童年生活的艱苦和沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是“生命最初的快樂和夢幻”。這句話奠定了全文的感情基調，總領全文。 2．“我的第一本書實在應當寫

11、寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”在這句話中，怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？ 【交流點撥】這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里既指課本，就是那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后

12、者。 步驟五　總結課文　拓展延伸 1．總結課文 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過他對第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。 2．拓展延伸 當今中學生的閱讀量應當關注，閱讀的內容也值得重視。如果你的班級將舉行一次“我們該讀什么書”的專題討論會，就作家畢淑敏和汪曾祺的不同閱讀觀開展討論。請你準備好發(fā)言，表達自己的觀點并簡述理由。 畢淑敏：名著一般多是經過了許多年代的考驗，是被大師們的智慧之磨研磨了無數(shù)次的精品，讀的時候像烈火烹油的滿漢全席，為大享樂。 汪曾祺：我讀書很雜，毫無系統(tǒng)，也沒什么目的。隨手抓起一本書來就看。覺得沒意思，就丟開。 【交流點撥】示例：認同畢淑敏的閱讀觀，因為閱讀名著更能提升素養(yǎng)，啟發(fā)我們對人生和世界有深入的思考?；颍赫J同汪曾祺的閱讀觀，因為閱讀雜書可以讓我們在輕松的閱讀中豐富知識，廣泛認識世界。 【附：板書設計】 我的第一本書 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 4