第八單元教案 (2)

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1、 第八單元 本組教材包括《司馬光》《魯班和櫓板》《烏鴉喝水》《詠華山》《小松鼠找花生果》和練習8，既有歷史人物、傳說故事又有科普童話，通過學習使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗，知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。 希望大部分學生能夠做到： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本組生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。 3、通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。 4、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。 5、知道花生在地下結果這

2、一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。 6、讀背成語和諺語。 7、能認真聽故事、講故事、演故事。 22司馬光 教學目標： 1、學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。 　 2、理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。 　 3、正確、流利地朗讀課文。 教學重點： 　 花園的環(huán)境和描寫司馬光的詞句是本課教學的重點。 教學具準備： 光盤 生字卡片 小黑板 掛圖 教學時間： 三課時 教學過程： 　　　　　　　 第一課時 一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。 　　1、板書課題，簡要介紹

3、司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。 　　2、設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣） 二、指導看圖，初步了解圖意。 　　1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？ 　　2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？ 三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。 　　1、提出初讀要求： 　?。?）讀準每個字音。 　　（2）畫出本課的生字。 　　2、說說課文寫了一個什么故事。 四、讀講一至三自然段。 　　1、第一自然段。 　 （1）指名朗讀。 （2）

4、出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前?！　? （3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。 　 （4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。 　　2、第二自然段。 　 （1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？ 　 （2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。 　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 　　3、第三自然段。 　 （1）自讀課文，思考： 　?、倌莻€小朋友是怎樣掉進缸里的？ 　?、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？ 　 （2）學生回答思考題后，教師略作小結

5、，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。 　　　　　　　　　　　 第二課時 一、學習四至六自然段課文。 　　1、第四自然段。 　　（1）指名朗讀課文。 　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？ 　?。?）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。 　?。?）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。 　?。?）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？ 　　2、第五自然段。 　　（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。 　　（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事

6、的。 　　1、提出初讀要求： 　　（1）讀準每個字音。 　　（2）畫出本課的生字。 　　2、說說課文寫了一個什么故事。 四、讀講一至三自然段。 　　1、第一自然段。 　 （1）指名朗讀。 （2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前?！　? （3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。 　 （4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。 　　2、第二自然段。 　 （1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？ 　 （2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。 　　卡片出示：花園里有假山，假山

7、下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 　　3、第三自然段。 　 （1）自讀課文，思考： 　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？ 　?、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？ 　 （2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。 第三課時 一、學習四至六自然段課文。 　　1、第四自然段。 　?。?）指名朗讀課文。 　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？ 　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。 　?。?）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。 　?。?）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？ 　　2、第五

8、自然段。 　?。?）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。 　?。?）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，“朋”由兩個“月”組成。 　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。 板書設計： 22司馬光 砸 缸 小朋友 得救 教學反思： 23魯班和櫓板 教學目的： 1、學習并掌握本課的生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，知道魯班是怎樣發(fā)明櫓板的。 教學重難點： 1、能有感情地讀課文。 2、學會本課的生字，并能正確、美觀的書寫。 教具準備：

9、 教學媒體 生字卡片 教學課時：三課時 教學過程： 第一課時 一、了解魯班，導入新課 1、教師板書“魯班”指導認讀。 2、你們認識魯班嗎？師介紹介紹。 魯班：歷史上確實有這個人，復姓公輸，名般，是春秋時代魯國的建筑工匠。因“班”與“般”同音，是魯國人，所以叫魯班。他發(fā)明了鋸子，創(chuàng)造了攻城的云梯，是有名的能工巧匠，被建筑工匠尊稱為“祖師”。不過，民間傳說中的魯班，已經不是歷史上的那個魯班，而是集中了古代勞動人民的智慧，有的已把他神化了。 3、教師板書“櫓板”，你們知道什么是櫓板嗎？ （學生自由說后，教師出示掛圖，幫助認知） 櫓板：使船前進的工具，比槳長、大，安在船艄或船旁

10、，用人搖。教生字：板。 4、教師導言：這個櫓板就是魯班發(fā)明的，他是怎樣發(fā)明櫓板的呢？今天，我們就來學習《魯班和櫓板》（教師在已板書好的“魯班”和“櫓板”間寫上“和”） 二、初讀課文 1、自讀課文。 讀準字詞，讀通句子。 2、再讀課文。 把把讀準的句子多讀幾遍，直到讀得正確、流利。 3、出示生字詞。 櫓板 回家 吃力 等 已經 往 身后 忽然 魯班 盯著 默默 駕駛 腿 工具 扁形 圓形 正音。 后鼻音：往、盯、等。 前鼻音：板、身、圓。 邊音：力、魯。 翹舌音：身、駛。 4、同音字、形近字辨析。

11、 圓 板 力 已 往 身 園 反 刀 己 住 深 5、指讀、開火車讀、齊讀。 6、指導讀好長句子。 “有一天，魯班坐船回家，看到老艄公/用竹篙撐船/十分吃力?！? （1）提醒句中停頓，自讀。 （2）指名讀。 （3）齊讀。 7、指名分段朗讀課文，師生評議。 8、出示填空題，教者范讀課文，要求學生邊聽邊思。 全文一共（ ）個自然段，可分（ ）個部分。 第一部分是第（ ）自然段，寫魯班乘船看到艄公很累，默默地想省力辦法。 第二部分是第（ ）自然段，寫魯班從鴨子游水的動作中得到啟發(fā)，發(fā)明了搖船工具。 第三部分是第（

12、 ）自然段，寫人們把這種搖船工具叫做櫓板。 三、學習第一自然段。 1、指名讀。 思考：魯班在什么地方看到什么？ 2、你從哪里看出老艄公很吃力？] 指名讀詞：十分吃力 已經 累得滿頭大汗 3、指導有感情地第一自然段。 讀出老艄公的吃力。 四、指導寫字。 1、教師出示本課要寫的字卡，認讀，鞏固生字的讀音。 2、教師規(guī)范地書寫“等”“身”，學生觀察教師的筆畫順序。然后指出反饋。 3、引導觀察生字在田字格中的位置以及書寫要點。 4、指名反饋，教師強調。 5、學生練習寫字，教師巡視輔導。 五、布置作業(yè)。 1、抄寫本課的生字并組詞。 2、熟讀課文。 第二課時

13、 一、復習 1、抽讀生字卡片。 2、口頭擴詞。 3、指名讀第一自然段。 二、細讀課文 1、細讀第二自然段。 （1）這節(jié)共有幾句話？ （2）“盯”是什么意思？做動作理解。 a還有一些詞也表示“看”，你知道嗎？ b練習：看 望 盯 瞧 我爬到山頂，向遠處（ ）去。 小蘭正在專心致志地（ ）書。 （ ）！月季開花啦！ 小強正（ ）著小螞蟻，一動不動。 (3)指導朗讀。 讀出疑問的語氣，要表達出發(fā)自內心的疑惑。 2、學習第三自然段。 正在這時魯班看到了什么？ （1）指名讀。 （2）“嘎嘎”、“撲通撲通”都是表示什么的詞？ 表示聲音的詞叫“象聲詞”，

14、你還能說一些象聲詞嗎？ （3）“輕快”換詞理解。 你能讀出小鴨子那輕快的樣子嗎？ 指名讀，評議。 3、學習第四自然段。 （1）魯班看到這一切后，有沒有想到什么？書上怎么寫的？ （2）出示“魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍?！? a“出神”是什么意思？（專注地） “出神地看著”還能說成“（ ）地看著”。 b“眼睛一亮”說明什么？指導朗讀。（有了新發(fā)現(xiàn)，很高興） c指導朗讀。 把魯班靈機一動的樣子讀出來。 (3)最后，他想了一個什么辦法？（把木棍的上半截削成圓的，下半截削成扁形，這樣成了櫓板） (4)齊讀句子。 （引導學生找出文中魯班看到的，引導想象

15、他想到的，了解魯班所做的，想想，讀讀，說說，弄清魯班發(fā)明櫓板的過程） 三、朗讀課文，教師總結 1、學生齊讀課文。（懷著對魯班的贊嘆和敬佩） 2、教師啟發(fā)：同學們，從魯班身上，你們明白了什么？ （1）要仔細觀察，認真思考。 （2）大膽地想象，勇于創(chuàng)造。 3、教師總結：魯班善于觀察，思考，發(fā)明了櫓板，使人們劃船既省力，船也行得快。希望大家也能像魯班一樣的聰明，用自己的智慧幫助別人。 四、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、收集有關魯班的資料。 第三課時 一、復習檢查 1、給下面的句子加上標點符號。 （1）魯班兩眼盯著小船默默地想 有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到

16、省力呢 （2）這時 一群鴨子 嘎嘎 叫著 撲通撲通 跳下水 2、簡要地說說魯班發(fā)明櫓板的經過。 二、朗讀指導 1、第一部分。 各自輕輕讀，體會朗讀基調。發(fā)言（第一部分在語速的掌握上宜稍慢，以表現(xiàn)用竹篙撐船之難，重音應落在“累、滿頭大汗、盯、默默、省力”上） 2、第二部分 自由讀第二部分，體會感情。 指名讀，看第三自然段是否讀得輕快，第四然段開始的“眼睛一亮”讀得興奮與否，后來的“一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了”是不是讀得高興。 3、第三部分。 語速跟平常人說話的速度相同。 4、教者范讀。 5、學生再練，指名朗讀課文，評議。 三、作業(yè)。 1、仔細觀察書上

17、的插圖，練習把“魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”這句話說成一段話。（補充怎樣“出神”、“眼睛一亮”、想到的辦法等內容。） 2、把《魯班和櫓板》或其他的發(fā)明故事講給小朋友聽，比一比誰講得最好。 板書設計 23魯班和櫓板 老艄公 鴨子用腳蹼 看到 撐船吃力 輕快地撥水 想 櫓板 教學反思： 24烏鴉喝水 教學目標： 1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗

18、讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。 教學重難點： 識字寫字。朗讀背誦課文。 教學具準備： 教學媒體 生字卡片 教學課時： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？你是怎么知道的？ 2、揭題，板書。邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？ 學生書寫“鳥”。 3、看動畫片聽故事。 二、初讀課文。 1、小組合作，自讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫詞。 3、出示生字詞。 （1）說說哪些字音要特別注意？ 終：翹舌音，后鼻音?！昂取迸c“渴”不能混淆。 漸：三拼音節(jié)。 （2）自瀆

19、，開火車讀。 4、再讀課文。 （1）把生字詞帶入文中，讀通課文。 （2）指名分段讀課文。 其他同學聽：是否讀得正確、流利。 （3）評議，正音。 5、指導讀長句子。 指名讀，讀出停頓。 6、再用老師教的方法讀課文。 7、范讀課文。 8、學生和老師比賽讀課文。 三、教學生字 1、讀生字卡片，復習鞏固字音。 2、比較：“喝”、“渴”有什么不同？ 3、看筆順表，自學生字的筆順。 4、指導書寫。 渴左右結構，左窄右寬，右邊的要把上邊的“日”寫扁點。 于：第二筆橫要寫長些，豎鉤要寫在豎中線上。 5、教師示范寫，學生描紅、仿寫。 四、課堂小結，布置作業(yè)。 1、教師小結

20、：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。 2、布置作業(yè)。 （1）認讀生字，用生息口頭組詞。 （2）熟讀課文。 第二課時 一、復習 1、抽讀字卡。 2、指名分段朗讀課文。 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 烏鴉為什么找水喝？指名讀。 2、誰能用書上的句子來回答？ （1）出示句子：課文第一句。 “到處”是什么意思？指導讀詞。 （2）烏鴉這時的心情怎樣？ 指導朗讀：讀出焦急的語氣。 3、找到水了嗎？喝到水了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？自己讀一讀，體會體會。 指導朗讀：高興——著急、失望

21、 4、烏鴉怎么做了？自瀆第二自然段，找出有關句子。 5、出示句子。 （1）什么是“圍著”、“邊走邊想”？做動作理解。 （2）你懂得了什么是“終于”，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （3）指導朗讀，體會烏鴉高興時的心情。 6、到底是什么辦法呢？讀一讀下文。 （1）比較句子。 它叼來小石子，放到瓶子里。 它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 瓶子里的水升高了。 瓶子里的水漸漸升高了。 （2）讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？ （3）指導朗讀。 有感情地讀詞：一顆一顆 漸漸 指讀，評議，賽讀。 （1）教師做實驗，加深對課文內容的理解。 7、指導學生想象：烏鴉喝到水

22、了，多高興呀！它喝著水，會想什么？ 三、朗讀課文，啟發(fā)學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、總結全文，布置作業(yè)。 1、教師總結：人生會遇到許多困難和問題，在碰到問題和困難的時候，我們要像烏鴉那樣冷靜地思考，想辦法解決。 2、布置作業(yè) （1）抄寫本課的生字新詞。 （2）背誦課文。 板書設計 24烏鴉喝水

23、口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 25詠華山 教學目標： 1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，感受華山的壯觀及小孩的聰明。 教學重難點： 理解課文內容，并能圖文對照，理解古詩的意思。 有感情地朗讀、背誦古詩。 教學具準

24、備： 教學媒體 生字卡片 教學課時： 三課時 教學過程： 第一課時 一、揭示課題。 1、導語：你們聽說過華山嗎？ 出示“華山”，指導誰讀準“華”。 2、看圖，介紹華山。 華山：在陜西省的東部，華陰縣城南，遠遠望去，它的樣子好像花，所以叫華山。名勝很多，是游覽的好地方?！叭A山自古一條路”，僅此南北一線，全程大約10千米。解放后，曾經對山路進行過多次整修，并且加固了鐵索，增添了安全設施。 3、出示完整課題。 “詠華山”的“詠”在這里是什么意思？學了課文你們就知道了。 4、“詠華山”就是用詩詞等來抒寫華山。領讀課題。 二、初讀課文。 過渡： 誰詠華山？為什么要詠華

25、山？他是怎么詠華山的？請聽老師把課文讀一遍。 1、范讀課文。 2、提問：誰詠華山？為什么要詠華山？他是怎樣詠華山的？（只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。） 3、自瀆課文：讀準字音，讀通句子。 出示生字詞： 山路 宋代 與齊 稱贊 沿著 艱難 山頂 情不自禁 吟誦 寇準 （1）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。 平舌音的字：自、贊、誦 前鼻音的字：贊、沿、難、禁、吟 （2）出示生字卡片，指名認讀，相機正音。 （3）理解詞義： a不用講解的： 山路：山間的路； 艱難：困難； 沿著：順著； 山頂：指山的最高處。 b教者舉實例講

26、： 稱贊：用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。 情不自禁：抑制不了自己的感情。 吟誦：有節(jié)奏地誦讀。 （4）開動腦筋記生字： 華、間、與、齊、稱、代、歲 4、指名分段讀課文。 其他同學：注意聽讀音是否準確。 5、華山給你留下了什么印象？ 三、作業(yè) 1、給括號中的拼音加上調號。 華（hua）山 中華（hua） 2、讀讀、寫寫生字詞。 3、朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查 指名朗讀課文，檢查正確、流利程度，相機指導。 二、細讀課文 1、學文第一自然段。 （1）指名地第一自然段。 （2）出示“登”，讀準字音，理解意思。 （3）齊讀。 2、學習寇準創(chuàng)

27、作詩的過程。 （1）華山那么高，他們是怎么登上山頂?shù)模孔宰x課文，能找到有關句子嗎？ （2）個別讀。 （3）讀準詞語：山頂、沿著、艱難。理解“艱難”：你知道它的意思嗎？誰會讀。 （4）指導朗讀。你能讀好這句話嗎？讓大家感到爬華山很不容易嗎？ 3、當他們登上山頂看到了什么？（高山，藍天，太陽，白云） （1）出示圖、句：??！華山真高哇！ （2）指導讀出驚訝的語氣。 4、讀讀下面的課文，你能從哪些句子中體會到華山真的很高呢？ （1）理解“除了……都……”并指導朗讀。 （2）指導朗讀句子。 5、孩子到了山頂，看到了這樣的景象，有了這樣的感受，再也控制不住自己的感情，就吟誦起詩來贊美

28、華山。 （1）出示詞語：情不自禁 吟誦 先理解再指導朗讀。 （2）請小朋友有感情地朗讀這首詩，先把字音讀準。 （3）邊讀邊想，這首詩是什么意思？ （4）誰讀懂了講給大家聽。 （5）指名試背（帶動作表演） （6）釋題：用吟誦詩歌來贊美華山就叫詠華山。 6、齊讀課文。 三、布置作業(yè)。 1、教師小結：華山真是太壯觀了，有興趣的話，同學們可以去華山玩一玩，親身體驗一下華山的壯觀景象。 2、布置作業(yè)。 （1）認讀生字，用生字口頭組詞。 （2）熟讀課文，有感情地朗讀。 （3）收集華山的資料和圖片。 第三課時 一、復習舊知，導入新課。 1、教師出示課本的生字詞語，指

29、名讀一讀。 山路 宋代 與齊 稱贊 沿著 艱難 山頂 情不自禁 吟誦 寇準 2、按課文內容填空。 ??！華山真（ ）哇！除了藍天，（ ）的（ ）都在（ ）的腳下。太陽顯得（ ），山腰間飄著（ ）。 3、教師出示古詩，全班齊讀。 4、教師小結：通過上節(jié)課的學習，我們知道這首詩是宋代的寇準7歲時登上華山所作。它不僅讓我們見識到了寇準的才華，也讓我們領略到華山的壯觀景象。 二、展示資料，加深體驗。 1、教師導入：課后，同學們一定收集不少關于華山的資料和圖片吧，請大家互相交流，進一步了解華山的壯觀景象

30、。 2、學生互相交流資料。 3、指名反饋。 4、教師小結：華山的景色真是太美了，有機會我們一定要去華山玩一玩。 三、指導背誦。 1、指名背誦古詩。 2、表演背誦。 3、教師示范背課文。 4、指名背誦、齊背。 四、指導寫字。 1、教師出示本課要寫的字，集體認讀。 華 間 與 齊 稱 代 歲 2、再讀，并用生字口頭組詞。 3、認識偏旁。 4、指名說說本課的生字在田字格中的位置以及書寫要點。 教者小結： （1）合體字如：華、齊、稱等，要注意安排好各部分的位置?！叭A”，上面的“化”大部分在橫線之上，“十”在橫中線之下?！褒R”的“文”字大部分也在橫中線之上?！?/p>

31、稱”的左邊部分在中線的左邊。 （2）獨體字“與”要更多地注意確定關鍵筆畫的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的現(xiàn)象。第二筆中“橫”要與橫中線重合。 5、學生練習書寫，教師巡視輔導。 五、總結全文，布置作業(yè)。 1、教師總結：我們祖國有許多的奇山秀水，許多詩人都為我們留下了許多贊頌祖國江河的詩篇，大家可以利用課余時間去收集和欣賞。 2、布置作業(yè)。 （1）抄寫本課的生字新詞。 （2）背誦課文。 板書設計 25詠華山 爬山艱難 感嘆 }↓

32、 紅日近 高 白云低 教學反思： 26小松鼠找花生果 教學目標： 1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁， 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文，了解花生的特點。 教學重難點： 1、體會小動物的表情、語氣，有感情地朗讀、背誦課文。 2、抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”這些詞匯進行語言文字訓練。 教學具準備： 教學媒體 生字卡片 教學課時： 兩課時 教學過程： 第一

33、課時 一 、談話導入 1、教師出示小松鼠的圖片，你們認識它嗎？ 2、教師導入：小松鼠精心照料樹林里的花生，希望等花生結果，可以摘下來留著冬天吃。可是，他卻找不到花生果了，這是為什么？今天，我們一起學習課文《小松鼠找花生果》。 3、教師板書課題，并指導讀題。 “鼠”和“找”“生”是翹舌音，“松”是平舌音。 二、自讀課文 1、字度課文，讀準字音。 2、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍。 3、、出示生字詞。 提醒正音，有規(guī)律地排放，鞏固對讀音的記憶。 4、把這些詞句帶入課文中再讀一讀，要把課文讀正確、流利。 5、指名分段讀課文。 正音，評議。 三、齊讀課文。 四、指導書寫。

34、 1、鞏固生字詞讀音，認識偏旁。 2、看筆順表，記住字形。 3、講解范寫。 4、學生書寫，教師巡視輔導。 五、課堂小結，布置作業(yè)。 1、教師小結：可愛的小松鼠認真地種著花生果，卻不見了花生果，怎么回事呢？這節(jié)課，我們了解了課文的大概內容，掌握了生字。下節(jié)課，我們再一起來討論這個問題。 2、布置作業(yè)。 （1）熟讀課文，鞏固生息的認讀。 （2）了解花生。 第二課時 一、復習鞏固。 1、給下面的字家偏旁，并組詞。 由（ ）（ ） 十（ ）（ ） 毋（ ）（ ） 皮（ ）（

35、 ） 2、擴詞。 油（ ）（ ）（ ） 葉（ ）（ ）（ ） 3、將下列詞語適當?shù)靥钤诶ㄌ柪铩? 長長的 扁扁的 白白的 彎彎的 清清的 紅紅的 （1）大公雞長著（ ）尾巴。 （2）大象那（ ）鼻子會拿東西。 （3）天上的云兒像（ ）棉花。 （4）（ ）桃花很美麗。 （5）小河里的水（ ）。 （6）鴨子用（ ）嘴巴捉魚吃。 二、細讀課文。 1、學習課文第一自然段。 （1）樹林邊長著什么呢？我們一起去瞧瞧！ （2

36、）指名讀。 （3）這些花生長得怎么樣？好看嗎？從哪些詞中看出來的？ a看圖理解：綠油油 黃燦燦 換詞理解：碧綠碧綠 金黃金黃 b疊詞（ABB）擴展。 c“綠油油”、“黃燦燦”還能形容什么？ （4）指導朗讀。 2、學習第二自然段。 （1）自讀。 （2）小松鼠看著，竟然不知道就是花生。他問了蚯蚓，這是一句帶問號的句子，誰能把小松鼠疑問的語氣表現(xiàn)出來？ （3）分角色練習對話。 3、學習第三自然段。 （1）自讀課文。 邊讀邊思考：小松鼠是怎么做的呢？ （2）回答問題。 （3）理解“每天”，（換詞理解）能不能換成“常常、經?！?？ （4）指導朗讀：從“每天”這個詞中

37、看出小松鼠是怎樣想的？ （5）“可是。。?！保ㄒx）這時小松鼠怎么樣了？ 板書：充滿希望——急切——失望。 讀出小松鼠的感情變化。 4、學習第四自然段。 （1）這時小松鼠是怎么做的？ （2）什么是“自言自語”？做動作體會一下。 （3）指導讀好小松鼠的話。 范讀——自由練讀——指名讀、評議——表演朗讀。 5、學習第五自然段。 （1）教師：小松鼠的花生是被人摘走了嗎？那是怎么回事呢？我們一起朗讀課文的最后一個自然段。 （2）指名反饋：小松鼠種的花生的花生果到哪去了？ （3）教師出示圖，介紹花生，讓學生知道花生是長在地下的。 三、總結全文，布置作業(yè)。 1、教師：同學們，你

38、們能不能把小松鼠找不到花生果的原因告訴它呢？ 2、指名反饋。 3、教師總結：大自然界中，有許多像花生這樣的秘密，不善于觀察，不愛讀書的小朋友是發(fā)現(xiàn)不了的。希望我們班的同學好好學習，多了解大自然的知識，可別像小松鼠這個鬧笑話。 4、布置作業(yè)。 （1）抄寫本課的生字新詞。 （2）有感情朗讀課文，背誦課文。 板書設計 26小松鼠找花生果 等 ……就……（高興） 每天都……（急切） 直到……也沒……（失望） 自言自語……

39、（奇怪） 教學反思： 練習8 教學目標： 1、結合識字，認識動物，了解動物的生活習性。 2、掌握漢字從左到右的書寫規(guī)則。 3、背誦成語、諺語、積累、詞語。 4、口語交際：小蘋果樹請醫(yī)生。 教學重難點： 1、字詞句的訓練。 2、口語交際。 教學具準備： 動物頭飾、錄音、詞卡、掛圖 教學課時： 三課時 教學過程： 第一課時 一、游戲導入 1、小朋友們，今天有5位動物朋友來我們班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？ 2、（5位戴頭飾的小朋友上臺）現(xiàn)在小動物們已經來了，你們想和哪個小動物玩？準備怎樣玩？（唱歌

40、、跳舞、交談） 3、（音樂聲中）小朋友和某一小動物或唱歌、或跳舞、或交談。 過渡：剛才老師看你們和小動物們在一起玩得可真開心，想不想把你新交的動物朋友介紹給大家？ 二、教學字詞句 1、學生自己介紹：我剛才是和（）玩的，因為（）。 2、根據(jù)學生的回答隨機出示下列詞語。（出示詞卡） （1）蜜蜂： 誰來做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂?！? （2）松鼠： 誰來給大家提個醒？（讀準平舌音、翹舌音） 請小松鼠來作個自我介紹 （3）馬： 你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來向在座各位作個介紹。想讀的一起讀。 （4

41、）北極熊： 請北極熊地朋友來介紹介紹北極熊。誰來補充？ 請北極熊的朋友一起讀！ （5）燕子： 指名讀。誰來介紹一下燕子（歌曲《小燕子》） 3、去拼音開火車讀詞語。 三、創(chuàng)設情境，練說句子。 過渡：看來小朋友們真的和5位小動物交上了朋友了。現(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進了一個神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見了，老師把這口袋奪了回來。把小動物們放了出來，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語。這個咒語只有我們一（3）班的和這些小動物交上朋友的小朋友才能解開，只有你們才能把它們送回家。聽到這兒，你此時此刻迫不及待地

42、想干什么了？（把它們送回家） 1、出示例句：松鼠住在樹林里。 請生讀，這句話還可以怎么說？ 2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進行說話練習。 3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現(xiàn)在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎？ （1）出示動物的家的圖。 （2）逐一認識小動物的家。 （3）請學生把戴著頭飾的小動物送回家。（貼上頭飾和詞卡） （4）小動物們得到你們的幫助，可開心了，不停地說“謝謝”。 （5）再看圖，你能給圖取個好聽的名字嗎？ 4、才你們用自己的愛心和慧心。幫助了有困難的小動物，小動物們呀把你的事跡在動物王國、植物王國等地方傳揚開了：現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關著

43、的小動物、小植物等著你們解救呢！請你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎？ 5、出示口袋讓學生摸（動物、植物） 角色遷移，我是**，誰來把我送回家？ 生：**。**地方是你的家。 四、復習鞏固 1、小動物們都回家了。多快樂呀！為了讓更多的小動物、小植物找到家，讓我們一起來編首兒歌幫幫它們吧！ 2、齊背《家》 3、學生自由編兒歌。 4、指名說，評議。 第二課時 一、教學寫好鉛筆字 1、教師出示要寫的字，指名認讀并組詞。 2、教師出示下列詞，集體認讀，鞏固生字的認讀。 3、指名反饋這些字的結構。 4、觀察這些字在田字格中的位置，指名反饋，教師小結。 5、教師示

44、范書寫，學生觀察書寫順序。 6、學生練習書寫，教師巡視輔導。 二、教學讀讀背背。 1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？ 2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？ 3、出示成語。 （1）學生借助拼音自讀成語，不認識的字可以問老師。 （2）教師范讀。 （3）學生自由讀。 （4）理解四條成語的意思。 學生在本單元學過了《司馬光》一課，為學習這首成語歌打下了基礎。教學時，可從看圖入手，聯(lián)系課文《司馬光》的故事情節(jié)，體會幾個成語的意思：一個小朋友掉進大水缸，情況危急，別的小朋友都嚇壞了，司馬光卻不害怕，這就叫“臨危不懼”。他當機立斷，想出了砸缸救人的好主意，這就叫“多謀善斷”。別的小朋友都慌了

45、，他卻不慌，這就叫“從容不迫”?！胺酱绮粊y”是說遇事心緒不亂，能沉得住氣，跟“從容不迫”的意思差不多。 成語歌是對杰出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質的贊頌。小時候的司馬光就是如此。 4、諺語。 （1）學生借助拼音自由練讀。 （2）啟發(fā)學生自己說說大概的意思，并啟發(fā)學生大膽質疑，隨機指導學生認識擬人句。 （3）教師在學生討論的基礎上說說這兩則諺語的意思：前一則諺語是說出現(xiàn)朝霞，天就要下雨，不宜出門，而出現(xiàn)晚霞則表明近期內不會有雨，可以出遠門。后一則諺語的意思是：如果先有很響的雷聲，就不會有大雨。 告訴學生這是兩則有關氣象知識的諺語。 （4）教師領讀、帶讀。 5、練習。 （1

46、）學生自由練讀。（教師注意幫助學生糾正容易讀錯的字音，比如：“臨”是前鼻音，“亂”是邊音。） （2）指名讀。 （3）四人小組比賽練習背誦。 6、反饋。 （1）檢查朗讀。 （2）指名背誦、集體背誦。 第三課時 一、教學口語交際 1、審題。 2、指導。 （1）出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。 （2）教師配樂講這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。 （3）教師指導學生說說講了一個什么故事。 （4）教師再講述故事一遍，然后要求學生根據(jù)每幅圖說幾句話。 （5）請學生大致說說每幅圖的意思。 3、練習。 （1）自己練說四幅圖的意思。 （2）同桌互說、練說。 （3）教師巡視指導。 4、表演。 （1）能表演這個故事嗎？ （2）自由組合，一個當導演，一個當旁白，其余五人演故事中的人物，分工合作，老師巡視指導。 （3）指名上來表演，評議。 （4）評選最佳導演，最佳演員。 四、課堂小結，布置作業(yè)。 1、教師小結：啄木鳥是樹的好朋友，是森林的醫(yī)生，我們要保護它。 2、布置作業(yè)。 把《小蘋果樹請醫(yī)生》的故事講給弟弟妹妹聽。 教學反思： 21