音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學設計

《音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學設計（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學基本信息 課題 音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》 學科 音樂 學段： 第一學段 年級 三年級 相關 領域 感受與鑒賞領域 教材 書名：音樂第六冊 出版社：人音社 出版日期： 2006年 1月 是否已實施 是 音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學設計 一、指導思想和理論依據(jù) 指導思想 音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的審美活動。“對于低年級學生，從聽覺、視覺、視唱、律動、伴奏等多種感官、多種形式全面欣賞、感受音樂作品，培養(yǎng)學

2、生學會聆聽音樂、體驗音樂、理解音樂，最終培養(yǎng)出具備‘音樂的耳朵’的人,”是本節(jié)課的指導思想。 理論依據(jù) 在本節(jié)課的教學中，我依據(jù)《音樂學科教育學》中曹里先生的教學理念：“調(diào)動多種感官進行音樂欣賞活動”進行設計。讓學生感受到音樂美的同時，發(fā)展學習能力，激起學生情感上的共鳴，從而提高音樂審美能力。 二、教學背景分析 （一）教學內(nèi)容分析 本課選自人音版第六冊第三課《童趣》，這一單元的四首音樂作品，都是圍繞感受童年生活的樂趣展開的學習。 法國作曲家德彪西，在1910年為他的愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》的鋼琴曲集，是反映和刻畫了孩子的童心世界。學生曾經(jīng)在第五冊學過其中第四首作品《雪

3、花飛舞》，此課《木偶的步態(tài)舞》是最后一首第六首作品，樂曲描繪了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音樂形象。作品通過切分節(jié)奏、倚音，細膩刻畫出小木偶機械、滑稽的動態(tài)特征，通過旋律、速度上的變化與對比表達小木偶的情緒、情感的發(fā)展，讓人產(chǎn)生故事的聯(lián)想。三部曲式結構中一、二段的情緒對比和一、三段的首尾呼應更加鮮明的烘托出小木偶的形象，同時整理在這首作品中吸收了黑人音樂中的元素，使得音樂形象更加富于動感，富于童趣。 將這首作品放在“童趣”這一單元，能更好的突出單元主題，讓學生們充分感受音樂中所表達的對童年的暢想與贊美，同時也符合學生的年齡特征及興趣愛好，易于產(chǎn)生情感上的共鳴。 本課教學

4、除了選用了教材提供的鋼琴曲之外，教師還為學生提供了管弦樂的演奏音響，目的是讓學生感受不同樂器、不同演奏形式對于刻畫音樂形象的不同作用，進一步豐富學習內(nèi)容，拓展學生視野。 （二）學生情況分析 1、本班三年級學生能體驗不同的音樂情緒，自然流露出相應的表情，善于模仿表演動作；能聽辨節(jié)奏、速度、旋律，有了一些曲式結構等相關知識基礎；同時三年級學生對“童年”這一主題很感興趣，易于對作品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感上的共鳴，這些都是引導學生欣賞此作品的優(yōu)勢。 2、低、中年級學生喜歡漫無邊際地進行想象，有時會忽略對音樂要素本身的聆聽與理解，因此教師要引導學生帶有明確目的地去聆聽，有依據(jù)地進行想象，逐步引導學生

5、學會欣賞音樂作品。 （三）教學方式與手段 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》，教師運用：演示法、聆聽法、歌唱與律動法三種教學方法。利用多媒體課件、教師范唱范奏的演示，使靜態(tài)的樂譜變成動態(tài)的音響豐富學生感性認識；歌唱練習不僅讓學生感受音樂，也使其形成和完善音樂技能技巧，發(fā)展了音樂能力；切分音的律動練習和小樂器伴奏練習，使學生用肌肉和心靈感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化。 （四）技術準備： 鋼琴、計算機、投影設備、自制多媒體課件、學生用譜、教師演奏用譜、小樂器（鈴鼓、手鈴）。 （五）前期教學狀況、問題及對策 1、教材中德彪西的音樂作品一共有兩首，分別是：第五冊的鋼琴曲《雪花飛舞》、第六冊的鋼琴曲

6、《木偶的步態(tài)舞》。本課之前，學生雖然在課堂上接觸過德彪西的1首樂曲，但是由于時間太久，他們對樂曲旋律、演奏形式、標題、出處以及作曲家的記憶未必那么牢固。通過復習和教師講解來解決。 2、《木偶的步態(tài)舞》的旋律雖然活潑，但是演唱旋律對于三年級學生來說有很大難度，所以依據(jù)教科書要求，從學生實際情況出發(fā)本課僅限于隨音樂旋律哼唱。在學生哼唱時，教師要根據(jù)實際情況給與相應幫助，如：用鋼琴彈旋律、師生共同哼唱、用手勢畫旋律引領學生唱準旋律。 三、教學目標設計 1、“情感態(tài)度與價值觀”目標：引導學生準確把握樂曲《木偶的步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)的活潑、歡快的音樂氛圍，感受音樂帶給童年的快樂。使學生進一步喜歡

7、德彪西及其音樂作品。 2、“知識與能力”目標：知道樂曲《木偶的步態(tài)舞》的整理是法國的德彪西。能動情哼唱音樂主題旋律，感受音樂中切分音節(jié)奏和倚音的彈奏是表現(xiàn)小木偶機誡、滑稽、夸張的音樂形象的，在聽辨音樂的基礎上運用小樂器伴奏和肢體語言表演，進一步理解音樂形象。 3、“過程與方法”目標：教師讓學生從整體到局部再到整體地聆聽《木偶的步態(tài)舞》這首音樂作品，通過音樂要素感受音樂情緒；通過聽、看、唱、演、奏等音樂活動，啟發(fā)學生對音樂進行想像與理解；并鼓勵學生在音樂體驗活動中大膽表達見解，自信地進行音樂表現(xiàn)。 教學重點： 學生能準確把握樂曲《木偶的步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)的活潑、歡快的音樂情緒，能

8、聽出各種音樂要素的特點并對小木偶形象和活動進行聯(lián)想。 教學難點： 演唱旋律、樂器伴奏、動作模仿 四、教學過程與教學資源設計 教師即興表演木偶，初步聆聽音樂片段 樂 木偶表演導入課題 教學流程圖 關于作曲家和音樂出處 教師演奏樂曲，學生初步感受小木偶的音樂形象 聆聽引子部分，發(fā)現(xiàn)全曲的音樂特點 聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶的步態(tài)舞》 發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏，探究小木偶的音樂形象。 處 理解倚音在音樂中的作用。 表演聆聽再現(xiàn)部，認識曲式結構 聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》，感

9、受樂器對塑造音樂形象的作用。 擴展聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》 小 結 激發(fā)學生熱愛音樂，感受童趣 五、教學過程 （一）、教師表演導入課題 時間安排：5分鐘 環(huán)節(jié)意圖：引起興趣，導課題，初步了解音樂主題及作曲家德彪西。 教師在上課前隨音樂做即興表演，請學生猜猜表演的是什么形象？ 學生邊聽音樂邊從動作特征中發(fā)現(xiàn)這是小木偶的形象。 教師揭示課題并介紹這首樂曲是法國作曲家德彪西，在1910年他為愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》的鋼琴曲集中的一首，反映和刻畫孩子的童心世界。（出示課件）今天我們要聆聽的是曲集中最后一首。樂曲描繪的是紅臉

10、黑發(fā)、頭發(fā)縱然、外形奇特的黑人小木偶滑稽跳舞的樣子。（出示小木偶玩偶） 效果分析：學生在輕松的氛圍中了解了作曲家及音樂背景。 （二）、聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶的步態(tài)舞》 時間安排：25分鐘 環(huán)節(jié)意圖：教師鋼琴演奏從感官上抓住學生近距離聆聽作品、初步感受小木偶的音樂形象。 教師用鋼琴完整演奏《木偶的步態(tài)舞》。 學生欣賞聆聽教師演奏全曲，邊聽邊隨著音樂的速度、情緒的變化，對小木偶的音樂形象進行聯(lián)想。 效果分析：學生視聽結合的欣賞教師演奏，得到視覺享受的同時，從聽覺出發(fā)能初步感受到音樂形象。 2、聆聽樂曲中的引子部分。 環(huán)節(jié)意圖：聆聽引子部分，引出全曲的音樂特點。 教

11、師播放音樂的前9小節(jié)，請學生回憶在音樂曲式結構中稱做什么。 學生能聽辨出這部分在曲式結構中稱作——引子 教師提升總結：由雙手彈奏的強有力的八度齊奏（老師可邊說邊彈）給我們帶來活潑、奔放的感覺，這種感覺也是全曲的特點。 效果分析：對有關曲式結構知識加深鞏固，了解了全曲情緒特點。 3、聆聽樂曲第一部分。 環(huán)節(jié)意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)第一部分的節(jié)奏特征，感受切分音節(jié)奏對塑造音樂形象的作用。 （1）教師先讓學生聽音樂的第一部分（課件播放），音樂的速度和情緒怎樣？并聯(lián)想到了什么情景？ 學生聽辨出音樂的速度是快速的；情緒是活潑、歡快、滑稽、可笑的； 聯(lián)想到……情景 （2）教師再請學生聽一遍第一部

12、分中最重要的音樂片段，同時也是全曲最重要的音樂片段。仔細聽音樂的節(jié)奏上有什么特點？ 學生邊聽邊想邊觀察樂譜，發(fā)現(xiàn)一個節(jié)奏型：中間是一個八分音符，兩邊是16分音符，有學樂器的孩子知道這是切分節(jié)奏。 教師對于觀察仔細的學生給與肯定（課件出示：切分音節(jié)奏型），指導學生練習拍切分音節(jié)奏。學生通過拍打節(jié)奏、仔細聆聽發(fā)現(xiàn)中間的八分音符被強調(diào)了出來。 教師講解切分音節(jié)奏定義：是旋律在進行當中，由于音樂的需要，音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。打破了正常的強弱規(guī)律，使原來的強弱關系顛倒了，這種音型叫“切分音”。 （課件出示：切分音節(jié)奏定義） 教師請學生思考作曲家為什么用切分音節(jié)奏呢？我

13、們能不能用別的節(jié)奏型替代它？讓學生嘗試改變節(jié)奏型進行對比 出示課件：改編節(jié)奏 學生改編節(jié)奏并展示，有三連音、有前8后16、有前16后8 。通過對比讀節(jié)奏發(fā)現(xiàn)切分音更突出了小木偶活潑、機械的特點。 教師提升總結：作曲家運用切分音的節(jié)奏型，更加突出表現(xiàn)了小木偶機械的特點。富有彈性的切分音節(jié)奏和帶頓音的八分音符彈奏，讓音樂更富有動感，這也是美洲黑人舞蹈叫糕餅舞常用的節(jié)奏型。 效果分析：學生通過拍、讀、律動、改編節(jié)奏的有趣活動，自己挖掘、發(fā)現(xiàn)了切分節(jié)奏的作用。 （3）教師出示這段帶有切分音節(jié)奏的音樂旋律，這是我們這首樂曲的主題旋律。老師用琴帶著大家哼唱主題旋律。 環(huán)節(jié)意圖：聆聽樂曲

14、的主題旋律并能跟音樂哼唱旋律，感受音樂的動感；記住這段活潑的主題旋律音樂。 學生很有興趣的歌唱歌曲主題旋律 效果分析：學生們能感受到富有動感的音樂旋律并喜歡演唱。 4、聆聽樂曲第二部分： （1）教師請學生聽第二部分和一部分對比速度發(fā)生了什么變化？ 環(huán)節(jié)意圖：通過對比聆聽音樂聽辨兩部分前后速度的不同。 效果分析：學生認真聽辨音樂，能夠很快分辨出第二部分的速度變化。 （2）教師繼續(xù)引導學生注意這條旋律的出現(xiàn)，使音樂速度放慢了，節(jié)奏拉開，旋律也作了半音下行。（課件出示旋律） 同時請學生邊畫旋律線邊唱出旋律，通過聆聽進行想象，請學生說說這時的小木偶變成什么形象了嗎？ 學

15、生演唱并畫旋律線同時帶動身體律動感受旋律變化。想象著小木偶累了、要休息、有些哀傷…… 環(huán)節(jié)意圖：學生通過畫旋律線條的方式進一步感受木偶的音樂形象。 效果分析：學生感受到小木偶情緒的變化。 （3）教師請學生看兩條旋律，一條帶有倚音，一條不帶倚音，老師彈旋律請同學分辨彈的是哪一條，上下對比看譜子哪有不同？哪個更符合小木偶的形象特點？ 學生看譜子做對比，發(fā)現(xiàn)有裝飾音（倚音）并感受到裝飾音的運用更表現(xiàn)出小木偶夸張、滑稽、可笑的特點。 教師總結第二部分音樂出現(xiàn)一系列帶倚音（裝飾音）的八分音符， 模擬黑人音樂中常用的類似鈴鼓的樂器——“班布拉”的音響，用以表現(xiàn)機誡的小木偶夸張的動作。

16、 課件出示：倚音譜子 學生根據(jù)圖譜的節(jié)奏提示，和著第二部分的音樂用小樂器伴奏，感受音響效果。 環(huán)節(jié)意圖：運用對比樂譜聽辯，小樂器伴奏的方式加強學生的感受，使學生自主挖掘倚音在音樂中的作用，進而理解作曲家的創(chuàng)作意圖。 效果分析： 學生加深了對樂譜的理解，并且樂器伴奏更烘托了課堂氣氛。 5、聆聽樂曲第三部分： 環(huán)節(jié)意圖：讓學生聆聽，分辨出第三部分和第一部分相同和不同的地方，理解什么是“再現(xiàn)部”。 教師請同學們聽第三部分，和那一部分相比，它的速度、情緒是怎樣的，哪里有變化。邊聽邊隨著音樂的旋律做木偶表演（課件播放第三部分音樂） 學生模仿木偶表演后感覺到第三部分

17、和第一部分相似，快速、滑稽、活潑的，只是在最后結尾不同，好像小木偶的表演結束了。 教師講解：我們把第三部分也稱作再現(xiàn)部。第三部分和第一部分旋律前后呼應，也起到對小木偶形象的鮮明描寫的作用。 效果分析：學生對結尾進行想象性表述。對第三部分再現(xiàn)部有了深層次的理解。 6、對鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》進行復習性總結 環(huán)節(jié)意圖：對所學鋼琴曲做總結，歸納欣賞音樂作品的基本方法。 這首音樂分為三部分。我們把第一部分稱作A，第二部分稱作B，第三部分稱作再現(xiàn)部A’。大家看，這首樂曲通過（節(jié)奏、速度、旋律、倚音）才讓我們感受到黑人小木偶的滑稽、可愛、機械的音樂形象。 效果分析：對以上鋼琴曲教學做總結，板書

18、的完整展示，也使學生直觀明白，鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》是通過速度、節(jié)奏、旋律的音樂要素、以及倚音音型來塑造小木偶滑稽、夸張、可愛、活潑的音樂形象的。 （三）、擴展聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》 時間安排：8分鐘 環(huán)節(jié)意圖：完整欣賞管弦樂，對鋼琴樂曲聆聽做以補充。聽辯一種演奏樂器既符合學段要求又讓學生了解不同演奏形式能給我們帶來不同的感受。 教師請學生聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》，分辨音樂中主要演奏樂器（小提琴、鋼琴），哪種是代表小木偶的音樂形象。 學生聽出是小提琴塑造了小木偶的形象。 效果分析：學生喜歡聆聽不同的音樂演奏形式的樂曲，同時也是對學習鋼琴《木偶的步態(tài)舞》樂曲的補充。 （四）

19、、結束語 原來音樂的演奏形式發(fā)生了變化，將一架鋼琴演奏的樂曲，交給十幾種樂器來演奏，音樂的音色就大大地豐富了，音樂形象更豐滿了，音樂力度對比的空間就更大了。不管是鋼琴曲還是管弦樂曲，都各具特色，給我們帶來不同的感受。 環(huán)節(jié)意圖：讓學生明確演奏形式不同，但各具特色，有不同的感受。 效果分析：學生同樣喜歡管弦樂的演奏。 五、學習效果評價設計： 評價方式 書面測試：唱節(jié)奏，改編節(jié)奏對比的形勢，評價學生音樂節(jié)奏創(chuàng)編。 利用音樂音響聽辨檢驗學生聽辨音響、感受音樂的能力。 利用影像資料視聽結合的方式評價學生對音樂的理解。 利用形體表演評價學生對音樂的理解與感受。 利用激勵性的語言對學

20、生的學習態(tài)度和方式進行評價。 平價量規(guī) 書面創(chuàng)編節(jié)奏、用于聽辨的音樂音響、用于視覺分辨的圖片資料等。 六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 本教學設計與以往設計比，有指導思想和理論依據(jù)做支點，對教學內(nèi)容和學生情況作了充分的研究調(diào)查，教學目標制定更清楚明確。此次欣賞教學設計的特點：調(diào)動多種感官進行音樂欣賞活動。為激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，利用多媒體輔助教學給學生視覺體驗為其創(chuàng)造期待的學習心理，拓展學生的音樂視野；對比改變節(jié)奏、對比聽辨感受引導其理性的展開想象和聯(lián)想，豐富學生的情感體驗；歌唱主要旋律的實踐練習和身體動作的表演進一步理解音樂形象及內(nèi)涵；發(fā)揮教師自身專業(yè)、教學優(yōu)勢，根

21、據(jù)課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結合為教學環(huán)境營造出歡快的氛圍，活潑的舞蹈示范動作，激發(fā)學生學習熱情。另外，本次教學設計注重了學生的學習過程，關注學生在聆聽音樂時的感受，教師根據(jù)它們的表情、演唱、動作、發(fā)表的見解等來調(diào)整自己的指導策略，幫助學生很好地理解音樂，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣，提高學生審美素養(yǎng)。 教學反思 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》 袁捷曼 1、運用多種方式，調(diào)動多種感官，引導學生感受、欣賞、理解音樂作品，體現(xiàn)學生的學習過程。 如學習切分音這一環(huán)節(jié)，通過學生自主創(chuàng)編節(jié)奏、對比視唱節(jié)奏，讓學生感知作曲家運用這種節(jié)奏型才符合

22、小木偶的輕盈、滑稽的音樂形象；學生通過歌唱帶切分音的主體旋律，一方面進一步感受音樂動感，另一方面幫助學生記憶，同時有表情的歌唱也將學生對音樂的理解表達了出來，便于教師把握學生的學習狀態(tài)，檢驗學習效果，有利于學習過程的落實；如第二部分聽音樂速度變化這一環(huán)節(jié)，讓學生看譜聽教師唱旋律的同時用適合低年級年齡特點的方式畫旋律線條，使學生的聽覺感受重點集中在音樂的起伏變化上，線條的高低、長短變化幫助學生理解了音樂速度、旋律的變化進而理解小木偶形象變化；看譜對比聆聽兩條旋律，使學生真正通過觀察樂譜、聽辯音樂旋律找出區(qū)別，并進一步發(fā)現(xiàn)倚音在音樂中的作用；運用小樂器伴奏和表演小木偶的兩個環(huán)節(jié)，使學生在音樂課堂上

23、動靜結合，學生通過樂器伴奏這種方式進一步感受到裝飾音使音樂更富有趣味，用形體表演模仿小木偶更為前面的欣賞作了很好的總結，學生已經(jīng)知道要有目的的模仿小木偶，是根據(jù)音樂速度、情緒的變化來模仿木偶滑稽、夸張、可愛、活潑的樣子，而不是沒有目的的演。 在課中和課后的隨機回訪中，我感到教師在學生的學習過程中巧妙地設置情景，設計多種活動，運用有效的教學手段，提供恰當?shù)刂笇Ш蛶椭?，才能使學生的學習過程活潑、輕松而有效。 2、利用教師自身優(yōu)勢，輔助教學 教師在教學中根據(jù)課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，教師的情緒和音樂很好的融為一體，使學生整節(jié)課能放松的沉靜在活潑、歡快的音樂中；《木偶的步態(tài)舞》的鋼

24、琴演奏和范唱結合為教學環(huán)境營造出輕松的氛圍，如教學過程“歌唱主體旋律”中，教師邊彈奏邊范唱旋律，使學生很快融入到音樂中；滑稽、可愛的舞蹈示范動作，激發(fā)學生學習熱情，如教學過程“表演小木偶，用形體感受其夸張、滑稽的特點”中，教師逼真、形象的舞蹈動作，起到了很好的示范作用的同時使學生感興趣地投入到學習熱情中。教師自身的教學特點，為整節(jié)課的成功起到輔助作用。 3、思考與改進： 在“學生編創(chuàng)節(jié)奏” 這一環(huán)節(jié)的教學過程中，教師請個別學生到前面展示并說明理由，有一名學生展示的是三連音節(jié)奏，教師應該把節(jié)奏貼在黑板上后，再補充三連音的字，讓學生對比看到，正確與錯誤，這樣再學習節(jié)奏中學生有更深刻的印象，也體現(xiàn)了教師真正關注了學生的每一個學習過程、學習狀態(tài)及學習效果。 板書設計： 三部曲式 A B A’ 節(jié) 奏 學生譜子 演奏形式 小木偶 音樂形象 倚 音 旋 律 速 度 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 13 / 13