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1、
《回顧拓展三》AB案教學(xué)設(shè)計(jì)
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感悟。
2、積累諺語。
3、推薦課外讀物。
課前準(zhǔn)備
1、至少各摘抄一個(gè)相關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”相關(guān)的名言警句,可活用在“辯論”使用過的。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目,布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍,給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。
教學(xué)過程
對話導(dǎo)入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章,享受著一份又一份美麗的感動,浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈,真的很快樂!今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧拓展三”,實(shí)行一場知識大比拼!
怎么比拼呢?請瀏覽一下課本中
2、的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結(jié)討論結(jié)果:積累警句多的為“收藏家”,朗誦用情的為“朗誦家”,理由說得充分的為“演說家”。
比拼一:分享精彩片斷
4、討論分享程序:朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。
(1)指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充。
(2)學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學(xué)再評價(jià)、補(bǔ)充。
(3)再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
教師小結(jié):同學(xué)們不但能用心用情地讀,能充分地表達(dá)自己
3、的分享理由,還能理解環(huán)境描寫在文中的作用,真是厲害!希望各位繼續(xù)努力,各顯神通,爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼,人人有所得!
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。
分享精彩片斷二──心理活動描寫。
(1)組內(nèi)分享,注意傾聽與評判。
(2)小組推薦一名學(xué)生實(shí)行班級分享,教師積極參與各小組,搜索“最佳分享者”。
(3)幾名學(xué)生向全班交流,其他學(xué)生評價(jià)、補(bǔ)充。
(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納,注重學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家,并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。
比拼二:讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成
4、誦。
(1)學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句,向全班作深入淺出的解釋,如同學(xué)都舉手表示懂了,此生即為本輪演講家的競爭對手。
(2)教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,難理解的名句實(shí)行趣味性操練:同桌互說。
(3)至少背誦5句中的2句,指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實(shí)力派選手。
2、朗讀課外收集的相關(guān)誠信的名言警句。
(1)小組長負(fù)責(zé):比比本小組誰收集的名言警句最多,并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員,由班長宣布本輪的收藏家,宣布前請老師鑒定。
(2)同桌互談自己收集的名言警句,向小組長推薦優(yōu)秀者。
(3)小組長負(fù)責(zé):競選本組最佳名言警句朗誦家。
(4)各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家,朗
5、誦前由小組長說明推薦理由。
(5)全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三:推薦優(yōu)秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。
2、通過談話提問,了解學(xué)生通過前一段時(shí)間的準(zhǔn)備,對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知水準(zhǔn)。
3、知識大比拼──課外書屋中,你認(rèn)為哪本書最值得推薦?我們來發(fā)表演說,說出你的理由??凑l勇敢;看誰最幽默;看誰的書最有吸引力;看誰的書最值得看!
(1)發(fā)表演說要有稱呼,有開場白,有結(jié)束語;還要注意聲音響亮,富有感情;態(tài)度自然大方。
老師傳授秘訣:設(shè)置懸念;用自己的話講而不是讀。
(2)自練。
6、
(3)自薦,上臺推薦書籍。
(4)學(xué)生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。
(5)評價(jià)兩位選手,確定新擂主。
(6)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主,再作分析與評價(jià)。
(7)根據(jù)小組交流,推薦新的挑戰(zhàn)者,產(chǎn)生新擂主。
(8)推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
(9)對當(dāng)選者表示祝賀。
比拼四:合創(chuàng)精美小報(bào)
1、教師小結(jié)過渡:通過一次一次緊張而快樂的比拼,同學(xué)們的收獲更多了,體會更深了,對同學(xué)的了解更全面了,對嗎?我想如果把這個(gè)塊一塊分散的比拼內(nèi)容實(shí)行信息處理,知識整合,制作成一張一張精美的小報(bào),不但我們的同學(xué)能夠?qū)W到知識,還能夠讓更多的老師、同學(xué)了解我們,理解我們,讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動
7、吧!
2、尋找合作伙伴,要求:
(1)至少2人,最多3人。
(2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作,杜絕弱弱合作。
3、比拼時(shí)間為一星期,要求書寫整潔,內(nèi)容豐富,富有創(chuàng)意。
4、一周后評比,評選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。
B案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動實(shí)行細(xì)致的描寫。
2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集相關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
交流平臺
1.學(xué)生讀例句,討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
A、“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上
8、閃閃發(fā)亮?!?
(側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛)
B、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”
(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì))
C、“林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”
(表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對拉好琴充滿了信心)
2.回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會和感受
3.交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。
4.課后積累相關(guān)的句子。
[評:通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的,
9、還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會了學(xué)生理性寫作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。]
日積月累
1.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2.自由讀句子,把句子讀通順。
3.同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。
4.全班交流,交流句意。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心,那么國家就失去生存之本。
“不精不誠,不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“誠者,天之道也;誠之者,人之道也”意思是真誠,是萬事萬物共同
10、遵循的準(zhǔn)則;真誠待人,是做人的基本準(zhǔn)則。
“有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。
5.學(xué)生自由吟誦。
6.學(xué)生交流課前收集的名言警句。
課外書屋
1.自由讀。
2.交流最感興趣的地方。
3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4.拓展閱讀:
綠山墻的安妮(片段)
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”,至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí),安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí),安妮大
11、笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來,不過他們是受了她的感染,并非覺得有趣,因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時(shí),安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會當(dāng)場站起來參加叛變。
只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí),安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書,一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動不動直僵僵地坐著時(shí),黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里,已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂,又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子,有門通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
[評:語文教材及其課堂,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過有限的篇章,開闊學(xué)生眼界,打開學(xué)生心門,有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。]