《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《回顧拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì) A案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感悟。 2、積累諺語(yǔ)。 3、推薦課外讀物。 課前準(zhǔn)備 1、至少各摘抄一個(gè)相關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。 2、收集與“誠(chéng)信”相關(guān)的名言警句,可活用在“辯論”使用過(guò)的。 3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目,布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍,給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡(jiǎn)介。 教 學(xué) 過(guò) 程 對(duì)話導(dǎo)入 1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章,享受著一份又一份美麗的感動(dòng),浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈,真的很快樂(lè)!今天就讓我們快樂(lè)地走進(jìn)“回顧拓展三”,實(shí)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼!

2、怎么比拼呢?請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。 2、師生討論比拼方式與方法。 3、總結(jié)討論結(jié)果:積累警句多的為“收藏家”,朗誦用情的為“朗誦家”,理由說(shuō)得充分的為“演說(shuō)家”。 比拼一:分享精彩片斷 4、討論分享程序:朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說(shuō)明分享理由。 分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。 (1)指名讀來(lái)自課文的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。 其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 (2)學(xué)生自告奮勇讀來(lái)自課外的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。 其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 (3)再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說(shuō)明分享理由。 教師小結(jié):同學(xué)們不但能用

3、心用情地讀,能充分地表達(dá)自己的分享理由,還能理解環(huán)境描寫在文中的作用,真是厲害!希望各位繼續(xù)努力,各顯神通,爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼,人人有所得! 同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。 分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫。 (1)組內(nèi)分享,注意傾聽(tīng)與評(píng)判。 (2)小組推薦一名學(xué)生實(shí)行班級(jí)分享,教師積極參與各小組,搜索“最佳分享者”。 (3)幾名學(xué)生向全班交流,其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 (4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納,注重學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。 民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家,并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。 比拼二:讀悟警句 1、把“

4、日積月累”中的名言警句朗讀成誦。 (1)學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句,向全班作深入淺出的解釋,如同學(xué)都舉手表示懂了,此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。 (2)教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,難理解的名句實(shí)行趣味性操練:同桌互說(shuō)。 (3)至少背誦5句中的2句,指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。 2、朗讀課外收集的相關(guān)誠(chéng)信的名言警句。 (1)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多,并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員,由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家,宣布前請(qǐng)老師鑒定。 (2)同桌互談自己收集的名言警句,向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。 (3)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。 (4)各小組

5、最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家,朗誦前由小組長(zhǎng)說(shuō)明推薦理由。 (5)全班參與評(píng)選。 3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。 比拼三:推薦優(yōu)秀書籍 1、自由朗讀“課外書屋”中對(duì)《綠山墻的安妮》一書的介紹。 2、通過(guò)談話提問(wèn),了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準(zhǔn)備,對(duì)文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知水準(zhǔn)。 3、知識(shí)大比拼──課外書屋中,你認(rèn)為哪本書最值得推薦?我們來(lái)發(fā)表演說(shuō),說(shuō)出你的理由。看誰(shuí)勇敢;看誰(shuí)最幽默;看誰(shuí)的書最有吸引力;看誰(shuí)的書最值得看! (1)發(fā)表演說(shuō)要有稱呼,有開(kāi)場(chǎng)白,有結(jié)束語(yǔ);還要注意聲音響亮,富有感情;態(tài)度自然大方。 老師傳授秘訣:設(shè)置懸念;用自己的話

6、講而不是讀。 (2)自練。 (3)自薦,上臺(tái)推薦書籍。 (4)學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。 (5)評(píng)價(jià)兩位選手,確定新擂主。 (6)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主,再作分析與評(píng)價(jià)。 (7)根據(jù)小組交流,推薦新的挑戰(zhàn)者,產(chǎn)生新擂主。 (8)推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。 (9)對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。 比拼四:合創(chuàng)精美小報(bào) 1、教師小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)一次一次緊張而快樂(lè)的比拼,同學(xué)們的收獲更多了,體會(huì)更深了,對(duì)同學(xué)的了解更全面了,對(duì)嗎?我想如果把這個(gè)塊一塊分散的比拼內(nèi)容實(shí)行信息處理,知識(shí)整合,制作成一張一張精美的小報(bào),不但我們的同學(xué)能夠?qū)W到知識(shí),還能夠讓更多的老師、同學(xué)了解我們,理解我們,讓他

7、們也獲得知識(shí)。讓我們趕快行動(dòng)吧! 2、尋找合作伙伴,要求: (1)至少2人,最多3人。 (2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作,杜絕弱弱合作。 3、比拼時(shí)間為一星期,要求書寫整潔,內(nèi)容豐富,富有創(chuàng)意。 4、一周后評(píng)比,評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。 (浙江省嵊州市鹿山小學(xué) 吳麗君) B案 設(shè)計(jì) 重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小廣廈分校:張 鴻 評(píng)改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué): 劉冬梅 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)實(shí)行細(xì)致的描寫。 2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句

8、教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 交流平臺(tái) 1.學(xué)生讀例句,討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。 A、“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!? (側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)) B、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可” (表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)) C、“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令” (表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心) 2.回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會(huì)和感受 3.交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活

9、動(dòng)描寫刻畫人物形象的。 4.課后積累相關(guān)的句子。 [評(píng):通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫來(lái)抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會(huì)了學(xué)生理性寫作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。] 日積月累 1.誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。 2.自由讀句子,把句子讀通順。 3.同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。 4.全班交流,交流句意。 “輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。 “民無(wú)信不立”意思是如果百姓

10、對(duì)當(dāng)局失去信心,那么國(guó)家就失去生存之本。 “不精不誠(chéng),不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。 “誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者,人之道也”意思是真誠(chéng),是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠(chéng)待人,是做人的基本準(zhǔn)則。 “有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。 5.學(xué)生自由吟誦。 6.學(xué)生交流課前收集的名言警句。 課外書屋 1.自由讀。 2.交流最感興趣的地方。 3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。 4.拓展閱讀: 綠山墻的安妮(片段) 那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”,至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽(tīng)

11、者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí),安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí),安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái),不過(guò)他們是受了她的感染,并非覺(jué)得有趣,因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí),安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。 只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí),安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來(lái)的書,一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí),黛安娜卻把手掌都拍痛了。 她們回到家

12、里,已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè),又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子,有門通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。 [評(píng):語(yǔ)文教材及其課堂,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過(guò)有限的篇章,開(kāi)闊學(xué)生眼界,打開(kāi)學(xué)生心門,有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹(shù)立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。]

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