電大學前教育學

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1、歡迎共閱 《學前教育學》綜合練習及參考答案 —、填空題 1. 學前教育學的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、 、初創(chuàng)階 段， 和 四階段。 2. 標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 。 3. 學前教育學是以 和 的基本原理作為其理論基礎的。 4. 學前教育與人內在發(fā)展的分析主要是從學前教育與個體認知、 個性、情緒 能力、 和 五個方面進行。 5. 對學前兒童發(fā)展產生影響的家庭因素包括家庭結構、 、 等。 6. 學前兒童品德教育的內容主要包括 和 兩個方面。 7. 幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、 和 。 8. 從性

2、質上來劃分，學前教育功能分為 和 。 9. 學前教育是面向 歲兒童實施的教育。 10. 狹義的學前教育效益是指 ，即學前教育在教育領域本身所獲 得的效益。 11. 幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、 和 。 12. 幼兒園生活活動的組織原則包括主動性原則、 原則、一致性 和靈活性原則、教養(yǎng)結合性原則和 原則。 13. 幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為 、 和 個別教學。 14. 在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 和 兩類。 15. 從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括 和 。 16. 幼兒園心理環(huán)境的設計原則包括科學性原則、發(fā)展性原則，

3、和 ■ - - ■ ; 。 17. 幼兒教師在學前兒童發(fā)展中擔當的角色有 、開拓者、工程師、 支持者、 養(yǎng)護者、 和中介者等。 18. 教師同伴互助的基本形式主要有 、 和幫助三種 形式。 19. “反思日記”的類型包括自傳敘事、 和 。 20. 學前教育包括三個方面，即 、學校教育（包括托兒所、幼兒 園教育）與 。 21. 國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為 、幼兒園向小學靠近 和 。 22. 幼小銜接工作的主要途徑有 、 、和其它各領域 的教學活動。 二、選擇題 1. 幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（ ） A. 家長會B.家長

4、咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日 2. 關于幼小銜接，下面說法正確的是（ ） A. 在小班進行B.在中班進行C.在大班進行D.貫穿于整個幼兒 園教育 3. 下面選項屬于學前教育特征的是（ ） A.直接性 B.遲效性C.單一性D.短期性 4. 法國兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階段， 其中第一階段為（ ） A.基礎學習期 B.鞏固期 C. 努力期 D. 前學習期 5. 教師互助中的對話的具體形式有（ ） A. 信息交換、經驗分享、經常會談 B. 信息交換、經驗分享、深度討論 C. 信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論 D. 信息交換、經驗分享

5、、經常會談、深度討論 5. 學前兒童德育的主要方法有（ ） A.說服、范例、練習、評價 B.指導、范例、練習、評價 C.說服、規(guī)范、練習、評價 D.說服、范例、練習、批評 6. 與培養(yǎng)教師溝通能力有關的是（ ） A.培養(yǎng)多種興趣B.提高閱讀能力C.多參加集體活動D.提高語言 速度 7. 游戲的主要特點包括（ ） A. 社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B. 社會性、現實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C. 社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D. 社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 8. 教育的基本功能是（ ） A.社會功能B.

6、個體功能C.文化功能D.育人功能 9. 學前教育學初創(chuàng)階段的主要特點是針對性、系統(tǒng)性和 （ ） A.專門化B.完備化C.豐富性 D. 理論性 10. 社區(qū)教育起源于（） A.英國 B. 丹麥C.法國D.美國 11. 能使榜樣起到刺激兒童模仿的作用的特征是（ ） A釋放自己的情感B樹立威望C嚴厲冷漠D標新立異 12. 幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現狀的呼喚和（） A.現代學前教育使命的要求 B.兒童入學適應不良 C.過渡期的存在 D. 兒童智力發(fā)展需要 ） 香山慈幼院D.江 13. 陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（ A.南京鼓樓幼稚園 B. 勞

7、工幼稚園 C. 西實驗幼師 14. 為學前教育學提供了科學基礎的是鄰近學科和（ ） A.心理學B.科學技術的發(fā)展C.馬克思主義D.生理學 15. 屬于幼兒園教育活動的組織形式的是（ ） A集體教學B認知教學 C 一般教學D特殊教學 三、判斷題 1. 第一個提出在我國實施學前社會教育的人是陶行知。 （ ） 2. 學前教育學的理論化特點出現在萌芽階段。 （ ） 3. 幼兒園環(huán)境設計所具有的調節(jié)作用主要表現為滿足兒童的需要。 （ ） 4. 學前兒童每日應至少有一個小時以上的戶外活動時間。 （ ） 5. 幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為集體教學和個別教學。 （ ）

8、6. 學前兒童發(fā)展的最終目標是“身心健康、個性完善”。 （ ） 7. 學前教育只具備促進個體發(fā)展的功能。 （ ） 8. 幼小銜接必須堅持的原則是單項性。 （） 9. 學前兒童智育是實施各育的物質基礎。 （ ） 10. 幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式。 （ ） 11. 社區(qū)教育起源于美國。 （ ） 12. 把兒童心理分為四個階段的是皮亞杰。 （ ） 13. 在我國幼兒園中，按教育的作用可將游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲 兩類。 （ ） 14. 兒童的一切發(fā)展首先都是從學校開始的。 （■ ） 15. 學前階段是兒童主觀能動性迅速發(fā)展的關鍵期。 （

9、 心_ J 16. 幼兒園的環(huán)境設計即是指幼兒園的物理環(huán)境。 （ ） 17. 學前教育不影響一個將來的文化水平發(fā)展。 （ ） 18. 游戲活動是實施美育的重要途徑。 （ ） 19. 幼兒園、家庭、社區(qū)是影響學前兒童發(fā)展的三大要素 （ ） 20. 幼小銜接工作的一個原則是單項性。 （ ） 四、簡答題 1. 簡述學前教育學研究的內容。 2. 簡述學前教育的個體功能。 3. 分析學前教育是如何促使學前兒童的發(fā)展的。 4. 簡述學前兒童智育的內容。 5. 簡述幼兒園生活活動的意義。 6. 簡述幼兒園環(huán)境設計的重要性。 7. 簡述組織教育活動能力的內涵。 8. 簡述

10、幼兒園學前教育與社區(qū)合作的意義。 9. 簡述幼兒園與小學銜接的原則。 五、 論述題 1. 聯系實際論述學習學前教育學的意義。 2. 聯系實際分析學前教育的具體功能。 3. 分析學前教育對于人外在發(fā)展的影響。 4. 在實際工作實踐中，你是如何理解學前兒童的全面發(fā)展的？ 5. 聯系實際論述如何組織和指導幼兒園的游戲活動。 6. 你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的師幼關系？ 7. 論述幼兒園教師成長的操作路徑。 8. 論述幼兒園與家長聯系的內容。 9. 聯系實際分析幼小銜接工作的意義。 六、 實例分析 1. 材料：幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？ ”父

11、 母主要有以下幾個說法：A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一 起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和 教育孩子。 根據材料分析幼兒園教師在學前兒童發(fā)展過程中所起到的作用及其角色要 求。 2. 一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣， 然后 在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走 過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整 齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、 張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起

12、小 老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在 墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 根據材料討論如何根據不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。 3. 一位母親向專家咨詢時說：“我女兒上幼兒園中班，各方面表現都很不錯， 就是特別嗜好表揚。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及時給予表揚， 或者說表揚得不到位，她就會非常不高興，情緒一下子就從山頂跌入山谷。 在幼 兒園也是如此，明明是她粗心做錯了題，老師點名提醒她，她的反應異乎尋常地 激烈，有時候甚至還會哭鼻子。難道是我們對她的表揚太多了？” 根據這個案例，結合工作經驗談談你認為幼兒園

13、應該怎樣對學前兒童進行評 價。 參考答案 一、填空題 1. 萌芽階段，發(fā)展階段 2. 《理想國》 3. 教育學，心理學 4. 社會化，心理健康發(fā)展 5. 家庭教養(yǎng)方式、家庭經濟條件 6. 發(fā)展學前兒童的社會性的教育，發(fā)展學前兒童個性的教育 7. 想像力，表現力 8. 理想的功能/期望功能，實際功能 9.0 — 6 10. 育人效益 11. 教學活動，游戲活動 12. 滲透性，實踐性 13. 集體教學，分組教學 14. 創(chuàng)造性游戲，有規(guī)則游戲 15. 保育環(huán)境，教育環(huán)境 16. 參與性原則，開放性原則 17. 指導者，研究者 18. 對話，協(xié)作 19.

14、教學敘事，生活敘事 20. 家庭教育，社會教育 21. 日常生活，專門性的主題銜接活動 22. 小學向幼兒園靠近，幼兒園與小學一體化 二、 選擇題 B D B D C A C A D B B A D B A 三、 判斷題 錯對對錯錯對錯錯錯對錯對對錯對錯 對對錯 四、 簡答題 1. 簡述學前教育學研究的內容。 答案要點： ① 學前教育學的學科概述。 ② 學前教育的基本原理。 ③ 學前教育的組織形式。 ④ 學前教育的管理與領導。 2. 簡述學前教育的個體功能。 答案要點： 學前教育是個體的啟蒙教育階段，它在人一生的內在發(fā)展上發(fā)揮著極其重要 的作用，主要體現在以下

15、五個方面：學前教育有助于個體認知的發(fā)展；學前教育 與有助于個體個性的發(fā)展；學前教育有助于個體情緒能力的發(fā)展； 學前教育有助 于個體社會化的發(fā)展；學前教育有助于個體心理健康的發(fā)展。 3. 分析學前教育是如何促使學前兒童的發(fā)展的。 答案要點： 學前階段是兒童神經系統(tǒng)迅速發(fā)展的關鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童 的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，適當的早期教育 經驗能顯著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經驗剝奪則會使兒童認知 發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。 4. 簡述學前兒童智育的內容。 答案要點： 智育的內容是根據智育的任務而設計的，具體

16、地說，包括以下幾個方面 （1） 發(fā)展智力的教育，促進學前兒童認識能力的發(fā)展培養(yǎng)學前兒童良好的 智力品質等 （2） 初步知識和概念的教育，弓|導幼兒獲得的知識必須是有關于他們周圍 生活中常見的事物和現象的粗淺的、具體的知識，而且必須有科學性和教育性。 （3） 學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)，好奇心是幼兒求知 興趣和欲望的最初表現，保護幼兒的好奇心，將之進一步發(fā)展為學習的興趣和欲 望是幼兒智育的重要內容。 5. 簡述幼兒園生活活動的意義。 答案要點： 生活活動既是兒童知識、技能學習的基礎，又是形成兒童自主性和獨立性的 基礎，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進作用。具

17、體地表現為：① 培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習慣；②促進學前兒童智力的發(fā)展；③實施品德教育 的有效途徑。 6. 簡述幼兒園環(huán)境設計的重要性。 答案要點： 幼兒園環(huán)境設計所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學前兒童的行為 方式和發(fā)展方向；②啟迪作用：引導學前兒童的認知發(fā)展；③激勵作用：強化學 前兒童的行為態(tài)度；④調節(jié)作用：平衡學前兒童的情緒。 7. 簡述組織教育活動能力的內涵。 答案要點： 組織教育活動的能力是幼兒教師為實現教育目標， 在開展各種教育教學活動 過程中表現出來的能力傾向。狹義上的組織教育活動能力指教師調控教育過程的 能力，恰當地利用各種組織形式、特別是小組和個別形式與兒童

18、有效地互相作用 的能力，分層次指導兒童的能力，指導游戲的能力，隨機教育的能力。廣義上的 組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力， 主要有生活指導 能力、把握學前兒童心理的能力、教學監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學 的應變能力、掌握現代教育技術能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。 8. 簡述幼兒園學前教育與社區(qū)合作的意義。 答案要點： 幼兒園學前教育與社區(qū)合作的意義主要表現在： ①優(yōu)化社區(qū)學前的教育功能； ②提高學前教育正式機構的教育質量；③促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。 9. 簡述幼兒園與小學銜接的原則。 答案要點： 根據我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)

19、展的規(guī)律，結合我國的幼教實踐，我 們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；（2 ） 整體性而非單項性的銜接；（3 ）與小學的適應性而非小學化；（4 ）家、園、校 的一致性而非孤立化。 五、論述題 1. 聯系實際論述學習學前教育學的意義。 答案要點： 學習學前教育學的意義體現在以下幾個方面。 (一) 有助于形成正確的教育觀點 (二) 有助于掌握具體的教育規(guī)律 (三) 有助于推動學前教育改革 (四) 有助于促進學前教育科學的發(fā)展 (五) 有助于培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)的信念 2. 聯系實際分析學前教育的具體功能。 答案要點： 概括起來講，學前教育對

20、個體的期望功能，即奠定學前兒童各種能力發(fā)展的 萌芽，促進學前兒童身心和諧和個性發(fā)展的功能， 具體來講，它包括以下三個方 面。 (1) 學前教育的保育功能 (2) 學前教育促進個體認知發(fā)展 (3) 學前教育促進兒童人格的健全發(fā)展 學前教育對社會的期望功能 (1) 經濟功能 (2) 政治功能 (3) 文化功能 (4) 家庭功能 3. 分析學前教育對于人外在發(fā)展的影響。 答案要點： ① 學前教育與人的外在發(fā)展，主要是從學前教育對個體外在利益的影響來說。 ②學前教育影響學習成就。③學前教育影響中學畢業(yè)率。④學前教育影響文化水 平。⑤學前教育影響職業(yè)發(fā)展。⑥學前教育與經濟獨立。⑦學

21、前教育與犯罪率。 4. 在實際工作實踐中，你是如何理解學前兒童的全面發(fā)展的？ 答案要點： 全面發(fā)展的思想是符合學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的。 促進學前兒童全面發(fā)展的 原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當以“完整兒童”的培養(yǎng) 為指導思想，不能片面追求學前兒童的特長和技能。 ①學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 ??②學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展 ??③學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展 5. 聯系實際論述如何組織和指導幼兒園的游戲活動。 答案要點： (1) 游戲條件的創(chuàng)設 (2) 角色游戲的指導 (3) 結構游戲的指導 (4) 表演游戲的指導 (5) 有規(guī)則游戲

22、的指導 6?你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的師幼關系？ 答案要點： 要建立良好的師幼關系，創(chuàng)設安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應從以下 幾方面做起。 (1) 教師應該熱愛并尊重兒童。 (2) 教師應該學會調節(jié)自己的情緒影響。 7. 論述幼兒園教師成長的操作路徑。 答案要點： （1） 基于“教歷研究”的教師成長。 （2） 基于“同伴互助”的教師成長。 （3） 基于“反思日記”的教師成長。 （4） 基于“案例教學”的教師成長。 8. 論述幼兒園與家長聯系的內容。 答案要點： 幼兒園與家庭聯系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。 個別方式包括家 庭訪問、個別談話與家長

23、咨詢、書面聯系等；集體方式則包括家長會、家長開放 日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。 9. 聯系實際分析幼小銜接工作的意義。 答案要點： （1） 兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。 （2） 小學教育現狀的呼喚，兒童入學適應不良。 （3） 現代學前教育使命的要求。 六、實例分析 I III* 1. 答案要點： 教師扮演的“指導者”角色，具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的 障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）指導。指導學前兒童 形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。（3）誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學前 兒童的動機、興趣，充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道 德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質。 2. 答案要點： ① 小班 ② 中班 ③ 大班 總之，對于大班兒童，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做 好準備。 3. 答案要點： （1） 幼兒園應以表揚、獎勵為主。 （2） 表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理， 實事求是，恰如其分。 （3） 運用評價法要適時適度。