2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第21課《文言文二則》和第22課《月光曲》教案合集

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1、2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第21課 《文 言文二則》和第22課《月光曲》教案合集 課題 文言文二 課型|講讀課文|授?時(shí) 2課時(shí) I日J(rèn) 1 .能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 教羋2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙 目標(biāo)3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 4 .初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 正確朗讀和背誦課 文。 能參考注釋讀懂每句話的意 思。 第一課 時(shí) 3.探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理。 教具 課件 準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè) 一、課前朗讀，感營(yíng)友情 1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：【課件2

2、】海內(nèi)存 知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪 設(shè)計(jì)意 圖 課前安排學(xué)生朗 倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更 讀一組表達(dá)友情的古 導(dǎo)入 ) 分鐘 盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。春草明年綠，王 孫歸不歸。 2.學(xué)生讀，談體會(huì)。 詩(shī)句，可以增加積 累，學(xué)到積累古詩(shī)的 一種方法一一按主題 二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文 1 .這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式, 歸類，另外，《伯牙 絕弦》這則文言文表 用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情, 現(xiàn)的也是友情主題, 今天我們?cè)賮?lái) 為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。 學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦，

3、流傳至 今。 2 .補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一 個(gè) 文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的 文 學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我 們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。 3 .出示【課件3：課題】（板書(shū)第一則的題目：伯牙鼓 琴）學(xué)生齊讀課題。 三、讀通讀順，感知課文 1 .試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉巍 讀課文，感知課 2 .自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難文。這屆理解課文內(nèi)容 讀的地方多讀幾遍。 的重要環(huán)節(jié)。如果能把 3 .古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課課文讀得通順、流利、 節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)

4、課文內(nèi) 容就有了一定的了 文，這次要求讀得有節(jié)奏。 4 .教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。 5 .學(xué)生再次自由朗讀課文。 6 .點(diǎn)名讀，齊讀。 四、初解知音，理解課文 1 .真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自 見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。 （預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。） 2 .課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答 案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。） 這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告 了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi) 有意思了。） 3 .從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。 4 .當(dāng)我們

5、深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解, 再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以 和同學(xué)交流。 5 .預(yù)設(shè)交流 （1）我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之”，這句話告訴 我們伯牙彈琴，錘子期聽(tīng)他彈琴。 師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得 好嗎？錘子期會(huì)欣賞嗎？我們看下去就懂了。 （2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是 說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn) 高山…… （板書(shū)：伯牙鼓琴錘子期聽(tīng)）師：錘子期說(shuō)的“善 哉”什么意思？ （很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同 學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體 會(huì)。

6、 （3）我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就 能彈出什么。 （4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽(tīng)出 來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。 6 .假如現(xiàn)在你是錘子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到 了什么？你會(huì)怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。） 五、拓展延伸，升華情感 1 .引導(dǎo)升華，拓展探究。 引導(dǎo)學(xué)生，升華 （1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè) 情感，向課外拓展探 家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪究，既可以加深對(duì)課 些景色？ 文內(nèi)容感的理解和對(duì) （預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛 人物情感的體會(huì)，又 開(kāi)。3：冬天白雪皚皚?！?/p>

7、師：是啊，也許他的可以訓(xùn)練學(xué)生的拓展 琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯 牙鼓琴，志在清風(fēng) 生答：“善哉鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。 ⑥師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月 ④師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所 想到的，錘子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。） 2 .理解文本，探究知音①師：在遇到錘子期前，他會(huì) 理解文本，探 缺少贊美嗎？為什么偏偏視鏈子期為知音？（預(yù)設(shè)答 ?知音M。這一環(huán)節(jié)是 案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而錘子期能聽(tīng)懂他的琴聲。為了讓學(xué)生對(duì)“知

8、音” ）②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？ | 一詞有更形象的了解， （學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)真正明確伯牙和錘 期兩人的默契程度， 通過(guò)與一般人對(duì)伯牙 的贊美作對(duì)比，知道 只有兩人的關(guān)系達(dá)到 這種程度才能成為知 生自由說(shuō)）③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志 在太山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——生：巍巍乎若太山。 （板書(shū)：志在太山巍?。軒煟寒?dāng)伯牙志在流水。沒(méi) 有人會(huì)像子期說(shuō)——生：湯湯乎若流水。 （板書(shū)：志在流水湯湯）⑤師：當(dāng)他沒(méi)遇到錘子期， 聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？ （預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮?？释??！迬煟汉髞?lái)，終于遇到了子 期，他的心

9、情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。……） ⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的 知音。是人生的知音。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福 的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的 那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了 真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足 復(fù)為鼓琴者?！ú罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音? 預(yù)設(shè)答案：L因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2.因?yàn)樗麄? 之間就像親人一樣?！ò鍟?shū)：死絕弦）3.豐富 內(nèi)容，拓展課文 ①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候

10、，也斷絕了什么？ （預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2,斷了他的心弦。3. 了他的希望?！? ②師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng) 理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感 地讀最后一句。） 出示俞伯牙悼念 錘子期的一首短歌， 際配樂(lè)朗誦。學(xué)生從 * 詞中可以感受到俞伯 牙對(duì)錘子期的深切懷 念,對(duì)“知音”一詞就 有了更深的理解。 ③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的 前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè)， Wr 師深情朗誦）：出示【課件4】 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。 今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。 但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)

11、傷心，不忍淚珠紛。 來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 六、積累背誦，拓展延伸 匕 師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀 欣個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是 課堂小 結(jié)及拓 展延伸 （） 分鐘 士4- 勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感 然后交流。） 2 .師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)， 布每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最 克”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所 -44- 也是事

12、情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故 中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。） 3 .師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè) 曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。 4,師生分角色讀。 5 .引導(dǎo)背誦。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。 A,打擊樂(lè)器B.膨脹C.發(fā)動(dòng)D.彈 1 .鑼鼓.隊(duì)的隊(duì)員們給大家?guī)?lái)了精彩的表演。（） 2 .好政策讓村民們的腰包鼓起來(lái)了。（） 3,伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之。（） 4 .老師鼓勵(lì)我們堅(jiān)持練字。（） 二、用自己的話寫(xiě)出下列句子的意思。 1 .巍巍乎若太山。

13、 以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴 2 .者。 三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。 1 .俞伯牙把錘子期看作知音，僅僅是因?yàn)殄N子期能聽(tīng)出他彈奏高山和流水的曲子嗎？ 2 .鏈子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再?gòu)椙倌兀? 答案】 、1.A2.B 3.D4,C 、L像大山一樣高峻。2,認(rèn)為世上再?zèng)]有讓他為之彈琴的人了 三、L不是，俞伯牙的心思鋒子期全都能看懂。2.他認(rèn)為世上再?zèng)]有讓他為之彈琴的 人了，再也沒(méi)有像錘子期那樣真正聽(tīng)懂他琴聲的人了。 第二課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1 .正確朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?。 2 .結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。 3 .學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 教

14、具 準(zhǔn)備 課件 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1 .教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓 琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí) 第二則《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰?板書(shū)課題：書(shū)戴嵩畫(huà)牛)齊 讀課題。 2 .釋題：“書(shū)”是什么意思？“戴嵩畫(huà)?！庇质鞘裁匆馑寄兀?(“書(shū)”，是寫(xiě)的意思?！按麽援?huà)牛”就是戴嵩畫(huà)的一幅 畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)的是牛。我們來(lái)了解一下戴嵩。 導(dǎo)入 ) 鐘 3 .了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫(huà)家，韓滉 分的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫(huà)農(nóng) 出示戴嵩和《斗 家、山川田野的景色，畫(huà)水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他牛圖》的

15、相關(guān)資料， 【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà)，縱 目的是讓學(xué)生了解畫(huà) 家和作品的地位，為 下一步表現(xiàn)牧童的大 膽行為蓄勢(shì)，能更好 地表現(xiàn)中心。 畫(huà)的牛“野性筋骨之妙〃。相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒 影，唇鼻相連，可見(jiàn)他觀察得多么細(xì)致入微。 44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物 院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。 4 .引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：⑴戴 嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？⑵這幅畫(huà) 上是什么找3）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 5 .課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書(shū) 戴嵩畫(huà)牛》這個(gè)故事？ 二、初讀課文，讀通句子 求學(xué)生

16、把課文讀通讀 順并且讀出節(jié)奏，實(shí) 際上讀的過(guò)程就是理 解的過(guò)程，學(xué)生在一 遍一遍的朗讀中，對(duì) 文章的理解也在逐步 加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文 言文的教學(xué)顯得尤為 1 .教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如 初讀課文環(huán)節(jié)要 （最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。 2 .讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一 是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文 和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。 3 .學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師 要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀） 4 .同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。 4 .教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、 新課

17、 教學(xué) 分鐘 賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 三、精讀課文，理解文意1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己 嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難 教師及時(shí)幫助。 5 .同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思， 也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行 指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義 等。 6 .學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及 時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。 7 .同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。（板書(shū)：戴嵩《牛》）出示 課文大意：【課件8】 學(xué)生思考后回答 問(wèn)題，教師抓住機(jī)會(huì) 點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān) 鍵性的問(wèn)題，隨著學(xué) 生思考問(wèn)題的深度不 斷增加

18、，文章要說(shuō)明 的道理自然顯現(xiàn)，可 謂水到渠成。 四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾 百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦緞 縫制了畫(huà)套，用玉作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他 攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手 大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛??！斗牛的力氣用在角 上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是 搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！ ”杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有 道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布 的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！ 四、自讀思考，體會(huì)道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就 課題提出的問(wèn)題1.⑴戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這 幅畫(huà)嗎？

19、戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因 為他非常喜歡書(shū)畫(huà)，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩 的《斗牛圖》。 （板書(shū)：杜處士好錦囊玉軸）從什么地方看 出杜處士很喜歡這幅畫(huà)？ 一一“錦囊玉軸，常以自 隨”（用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身 帶著。）從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤 所愛(ài)”。 ⑵這幅畫(huà)上是什么？ 畫(huà)上是斗牛。大畫(huà)家畫(huà)出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？ 可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫(huà)面的錯(cuò)誤之 處。誰(shuí)這么大膽？ 一位牧童！戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪兒？ “斗牛力在角，尾搐 入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上， 尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著 尾巴在斗

20、。） ⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？觀察得最多 的人才最了解真實(shí)的情況。文中哪句話說(shuō)明了 這個(gè)道理？ “耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！币灰弧案N 的事應(yīng)該去 問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！? （板書(shū)：牧童笑掉尾而斗）五、聯(lián)系生活，深化 認(rèn)識(shí) 1 .請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（勤于觀察才能 得出正確的結(jié)論。） 課堂小結(jié) 及拓展延 伸（） 分鐘 2 .你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、 學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不 良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。） 六、復(fù)述故事，背誦課文 1 .同桌互相講故事。 2 .指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴志在太山志在流水絕弦

21、錘子期 千古知 聽(tīng)巍巍湯湯死 音 板書(shū) 內(nèi)容 杜處 士 書(shū)戴嵩畫(huà) 軸 戴嵩?！? 牧童笑 掉尾而斗 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、給句子中加點(diǎn)的字注音。 1 .蜀中有杜處.（）士，好.（）書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù).（）。 2 . 4.（）牛，力在角.（）。 二、用自己的話寫(xiě)出下列句子的意思 1 .所寶以百數(shù)。 2 .耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。 、《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@則文言文告訴我們一個(gè)什么道理？【答案】 ——、 l.ch u hao shu 2.d du ji ao 二、1.所珍藏的書(shū)畫(huà)有

22、幾百種。2.耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。 三、要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像.不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事 求人大家都有自己的特長(zhǎng)。 教學(xué)反思 第六單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說(shuō)明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中 占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想 能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又 少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背 誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如 何讓學(xué)生讀懂每句話的意

23、思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通 順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。 在教學(xué)中我還注意了以下問(wèn)題： 要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重 要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生 注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要 停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。 在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí)，這樣，以后對(duì)孩子還是有 一點(diǎn)好處的。 2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《月 光曲》教案設(shè)計(jì)（word表格版） 課題 月光曲

24、課型講讀課文 授時(shí)間課 2課時(shí) 教學(xué)目 標(biāo) 1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民 的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教 育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純 熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的 教學(xué)重 點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。 2,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)難 點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的

25、意境的統(tǒng)一。 第一課時(shí) 教學(xué)目 標(biāo) 1 .自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。 2 .范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。 3 .講讀課文第一部分和第二部分的第一層。 教具準(zhǔn) 備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （） 分鐘 一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定 會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故 事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生 的?！境鍪菊n件1：課題】（板書(shū)課題：月光曲）這 篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后 能回答兩個(gè)問(wèn)題：1.《月光曲》是一首什么樣的曲子， 是誰(shuí)寫(xiě)的？ 2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？ 導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶

26、著問(wèn)題讀課文，可以 增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 能力。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 出示課件，讓學(xué) 生 了解貝多芬想用藝術(shù) 為貧苦人造福的高尚 情懷，為理解課文內(nèi) 康鋪墊。 理解文章結(jié)構(gòu)， 引 導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán) 福設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生清 楚作者的寫(xiě)作順序和 結(jié)構(gòu)安排，對(duì)學(xué)生理 bTl 課文和今后的習(xí)作都 二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生 概括課文內(nèi)容）1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？ 提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不 是， 是一個(gè)傳說(shuō)） 解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。 2 .《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂

27、得 《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光 曲》的傳說(shuō)。）3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲 子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧? （通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě) 的一首著名的鋼琴曲。）4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多 芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】 貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非 常 同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為 備 苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 5 .歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果 .VH 有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲 曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě) 出非常

28、壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜 寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段 1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里 起了什么作用？ 6 .課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？ 7 .那么課文可以分成幾大段？ 段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。 8 .這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課 篇二大段。 四、讀后提問(wèn)，分清層次。 1 .現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲 有好處 子？第幾首是彈的《月光曲》？ 2 .第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成 兩層。 出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第 2-10自然段 第

29、一層：第2—6自然段 第二層：第7—10自然段五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi) 讀講課文第二部分第一層。 1 .指名讀本段第一節(jié)。 2 .通過(guò)教師描述，帶入情境：這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我 們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà) 面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋 教師描述情境， 可以幫助學(xué)生了解故 事發(fā)生的背景，激發(fā) 學(xué)生的想象力，使學(xué) 生受到美的熏陶，同 時(shí)也使課文的故事性 天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地 流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想 一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還 有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面 上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅

30、屋的墻壁上最好 畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩 個(gè)人影。） 3 .這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)， 這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜啊！這小路就可以說(shuō)幽靜 的小路。 4 .貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù) 的琴聲，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在 彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。 5 .貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。 貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和 老師的提問(wèn)，在 學(xué) 生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà) 面，學(xué)生會(huì)慢慢進(jìn)入 ，卜士 境，會(huì)不由自主地想 象，這就

31、使畫(huà)面更清 晰，感情上更接近課 文。 引導(dǎo)學(xué)生分析貝 多芬散步時(shí)聽(tīng)到從茅 屋里傳出的琴聲是怎 樣想的，這有助于我 八r 理解人物的內(nèi)心情 總結(jié)出他希望用藝術(shù) 為大眾服務(wù)的高尚品 質(zhì)。 一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。） （通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考） 現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了 -TT" 個(gè)人的對(duì)話。 （1）男女生分角色讀。 （2）讀后指導(dǎo)： 那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈 的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：聆聽(tīng)談話） 誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他 們 說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】 男的（）地說(shuō) 一個(gè)姑娘（）地說(shuō)同桌對(duì)讀。 指

32、名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋 的窗外聽(tīng)屋里的談話。6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎 么想？ （在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈 我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又 窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴 It他們得到藝術(shù)的享受。） 7 .從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō) 門(mén)口 ZtL tx-X 窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書(shū)：同情） 8 .貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感 加些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō) 看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。 （一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這 里，我們知

33、道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)?彈琴的是個(gè)盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。 指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。 10 .讀后指導(dǎo)。 指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。 應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋:純熟就是技術(shù)高超而又熟練。 出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生 技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此 課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作 出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是 示范；練習(xí)朗讀。 通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

34、（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（） ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 、在正確的讀音下面畫(huà)“V” 。 rud) ben) 的浪 的小 樂(lè)（GyuB）曲 入場(chǎng)券（quan juan）微弱 純熟（shil shou） 恬（ti an q詒）靜 飛奔 三、詞語(yǔ)巧搭配。 的燭光 的月光 的琴聲 的意志 三、選詞填空。 幽靜恬靜安靜 1 .月光照在盲姑娘（）的臉上。 2 .一天夜晚，貝多芬在 ）的小路上散步。 教室里（）極 只能聽(tīng)見(jiàn)孩子們呼吸的聲 — 美麗"美好美妙 4 .兄妹倆被（）的琴聲陶醉了 5 .媽媽在我心中是全世界最()的女人。 6 .

35、()的未來(lái)靠我們自己去創(chuàng)造。 答案】 、yue quan rud shu tian ben 、微弱清幽雪亮美妙堅(jiān)強(qiáng)幽靜 、1,恬靜2,幽靜3.安靜4,美妙5,美麗6.美好 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 .講讀課文第二部分第二層。 2 .總結(jié)課文、練習(xí)。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 ()分鐘 一、前后銜接，進(jìn)入新課L從前課導(dǎo)入：第一課 我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的 茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬 的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到 貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還 說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這 時(shí)

36、，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興 奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？ 2. 師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又 給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲 子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是即興彈出來(lái) 的？從哪一句里可以看出？(他飛奔回客店，花 了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一《月光曲》記錄 了下來(lái)。)4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使 貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑 娘和皮鞋匠是 從上節(jié)課學(xué)的內(nèi) 容導(dǎo)入新課，做好銜 接，可以使學(xué)生很快 進(jìn)入情境，學(xué)生急于 了解后來(lái)發(fā)生的事 情，所以能夠精力集 中的學(xué)習(xí)后半部分的 課文。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分 析貝多

37、芬彈奏《月光 曲》的過(guò)程，使學(xué)生 深入地感悟藝術(shù)帶來(lái) 的美好感受，激發(fā)想 象能力，使學(xué)生能夠 把語(yǔ)言文字和藝術(shù)之 美結(jié)合起來(lái)，提高了 閱讀能力和鑒賞水 怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著 這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)） 二、感受情境，享受藝術(shù) 1,是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞 名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老 師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述， 把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子 里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě) 這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清

38、幽）這個(gè)‘清”是亮、清朗的 意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上 散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。 但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感 新課 覺(jué)。 教學(xué) 2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽, 分鐘 小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩 人對(duì)話。） 出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò) 窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美 好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要 用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快

39、樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹 倆，借著月光彈起琴來(lái)。 3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬 的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知 道？ 4,通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在 我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是 寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ （學(xué)生自學(xué)。） 5 .學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，皮鞋匠看 看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。 指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。 6 .從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了

40、哪兩個(gè)詞語(yǔ)？ （板書(shū)：好像……仿佛……） 7 .下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè) 畫(huà)面。 學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮 起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。 他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。 為了更好地使學(xué) 生感受藝術(shù)之美，教 師用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情 境。根據(jù)文字描述， 想象出精美畫(huà)面，感 悟《月光曲》的美 妙，感嘆貝多芬的演 奏記憶高超，理解音 8 .用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感 情。 （1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮 鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈 琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅

41、畫(huà)面。老 師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好 像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。 （2）第一幅畫(huà)面：月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要 畫(huà)在海平線上？（理解水天相接）邊作畫(huà)邊指 點(diǎn)：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月 亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬 在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。） （板書(shū)：月亮升起） （3）第二幅畫(huà)面。 敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她仿佛看到了什么？ （月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。） （板書(shū)：月亮升高）微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕

42、紗 似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣 的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）（板書(shū)：微波粼粼） 這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué) 生帶入情境） （4）第三幅畫(huà)面：描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷 起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：卷起巨浪波濤洶涌） 波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)：雪 亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖） 指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情 景。 引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝 多芬在怎樣彈

43、琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)， 節(jié)奏也越來(lái)越快。） 9 .描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海， 有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波 濤洶涌的大海，都有月光照耀。 這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！ 10 .皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？ 【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有 看到過(guò)的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。 指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一 點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。） 解釋恬靜：盲姑

44、娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波 濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？ （板書(shū)：月光照耀） 這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺校嚎鞓?lè)得入迷了，時(shí)間比 較長(zhǎng)，程度比 較深，忘掉了一切，就叫陶醉。 出示【課件 指導(dǎo) 她仿佛也看到了，看 121 讀： 到 了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景 這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。 引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在 文章中的作用，可以 培養(yǎng)閱讀能力和寫(xiě)作 能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn) 用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作 11 .引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富 有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。 引導(dǎo)對(duì)比

45、：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變 得 怎么樣？（不那么深刻感人。）指導(dǎo)讀：讀這類文 章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地 了解文章的思想感情。 指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的 寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰 當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表 達(dá)的感情就 會(huì)更加豐富、深刻。 男生讀寫(xiě)實(shí)部分。 女生讀聯(lián)想部分。 12 .照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月 光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣 呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。 13 .貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且

46、說(shuō)如果做到這一點(diǎn) 的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看 出他也很激動(dòng)？（飛奔）。 貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈 了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本 身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所 以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。三、滿懷深情，激情描述 1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生 了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣? 課堂小結(jié) 及拓展延 伸（） 分鐘 2.創(chuàng)造性描述： 貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能 怎

47、么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話描述。 （板書(shū)：創(chuàng)作《月光曲》感動(dòng)） 學(xué)生練筆，主要 是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象 的手法來(lái)寫(xiě)作。因?yàn)? 出示【課件13】要求：1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人剛剛我們分析了聯(lián)想 物、事情。2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什與想象的表現(xiàn)作用, 么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能會(huì)容 出聯(lián)想的內(nèi)容。 學(xué)生描述。 總結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。 課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首 動(dòng)人的《月光曲》。 月光曲 板書(shū) 內(nèi)容 創(chuàng)作《月光 曲》 聆聽(tīng)談話（同情

48、） 月亮升起微波粼 月亮升高粼 月光照耀勺起巨 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、根據(jù)句子的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 1. 指功夫深，技能熟練。（ ） 2. 很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng) 中。（ ） 3. 水和天連接在一起。（） 4. 微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈 的樣子。（ ） 二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。 熟：①成熟，植物的果實(shí)或種子長(zhǎng)成；②食物燒煮到可以食用的程度；③因常接 觸而知道得清楚；④熟練，對(duì)某種工作精通而又經(jīng)驗(yàn)；⑤程度深。 1. 我和小明一起長(zhǎng)大，彼此之間很熟（） 2. 這是我深思熟.慮之后的決定。（） 3. “熟.能生巧"，所以你一定要反復(fù)練習(xí)。

49、 （ ） 4. 稻子熟.了，田野里一片金黃。（） 5. 飯熟.了，媽媽叫我起來(lái)吃早飯。（） 三、解析加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 1.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難.過(guò).，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?2,她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純.熟.哇！感情多深.哪！您，您就是貝多芬先生吧？ ” 【答案】 一、1.純熟2.陶醉3.水天相接4.微波粼粼 二、1.③2.⑤3.④4.①5.② 三、1.別難過(guò)是對(duì)哥哥的安慰，隨便說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了她對(duì)哥哥的體諒和理解 2.純熟是說(shuō)彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了，第一個(gè)您表 示猜想，第二個(gè)您表示肯定。 教學(xué)反思 《月光曲》講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲—

50、—《月光曲》的故事。 在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一 曲？ ”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為 文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷 所感動(dòng)。 第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò) 聆聽(tīng)《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀?！霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠?，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比 較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較 輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該 是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。 只是了解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái) 后，會(huì)說(shuō)些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊， 簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè)家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面 上，霎時(shí)間灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……我太 感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望?！绷?xí)作不僅表達(dá) 了對(duì)貝多芬的感謝，還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)言，真正達(dá)到了學(xué)以致用。