[教學(xué)模式,思維,案例]探究創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式

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1、探究創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式 會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正掌握其精 髓，會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。大連理工大學(xué)近幾年在本科會(huì)計(jì)教學(xué)中， 采用了創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行不斷改進(jìn)與完善。本文作者作為創(chuàng) 新思維下會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式探索的參與者，參加到課前會(huì)計(jì)案例采編、課堂師生互動(dòng)、課后 自主學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)fj中，切身體會(huì)到該模式在幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、了解會(huì)計(jì)實(shí) 務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力等方而的明顯優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)創(chuàng)新思維下案例教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教 學(xué)中的應(yīng)用加以探討。 一、案例教學(xué)模式 相比于只涉及會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)教

2、學(xué)模式，會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，有助于提 高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。案例教學(xué)模式通常有兩種形式:一是以理論知識(shí)為主的案例教 學(xué)模式，二是以案例內(nèi)容為主的案例教學(xué)模式。 1 .以理論知識(shí)為主的案例教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)上更加側(cè)重理論知識(shí)，案例僅作為 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課前引例或課后鞏固案例來(lái)幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)時(shí)事。在這種教學(xué)模式中，案例 本身并不作為教學(xué)重點(diǎn)，是起輔助作用的。這類(lèi)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，能有系統(tǒng)、有層次地教授 學(xué)生理論知識(shí)。其不足在于學(xué)生以聽(tīng)為主，提高學(xué)生分析能力的效果有限。 2 .以案例內(nèi)容為主的案例教學(xué)模式。即案例教學(xué)法團(tuán)，是目前國(guó)際上流行的一種教學(xué)模 式，又稱(chēng)具體事例教學(xué)法。

3、在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以案例為內(nèi)容， 通過(guò)教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、評(píng)價(jià)案例，在案例分析中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，組織學(xué)生 通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，知識(shí)得 到掌握。這類(lèi)模式，由于知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)主要依靠案例，因此案例解析的思維順序和切入點(diǎn)至 關(guān)重要。 二、創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式 L什么是創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式。創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式屬于以案例內(nèi)容 為主的一種教學(xué)模式。在大連理工大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用這種模式的具體教學(xué)過(guò)程是:在 學(xué)生

4、學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的基本理論之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備不同會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)對(duì) 應(yīng)的案例素材。教師與學(xué)生在課前有效溝通，共同選取有價(jià)值的、易于學(xué)生理解的引導(dǎo)案例。 引導(dǎo)案例選定后，學(xué)生自主查找并整理引導(dǎo)案例涉及的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表等相關(guān)資料，對(duì)引 導(dǎo)案例進(jìn)行初步采編;在課堂上，由學(xué)生講述案例內(nèi)容，教師則深入解讀案例中涵蓋的會(huì)計(jì)知 識(shí)點(diǎn)，從而引出每節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課后，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息查找某些上市 公司近期發(fā)生的與會(huì)計(jì)處理相關(guān)的新聞報(bào)道，基于這些報(bào)道發(fā)表的評(píng)述或觀點(diǎn)，讓學(xué)生從上 市公司的年度報(bào)告尤其是附注說(shuō)明中查找線索，判斷網(wǎng)評(píng)觀點(diǎn)是否正確或論據(jù)是否充分，即 執(zhí)果索因。由于這種模式體現(xiàn)

5、了從實(shí)務(wù)到理論再回歸到實(shí)務(wù)的獨(dú)特教學(xué)過(guò)程，因此我們將其 稱(chēng)之為創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式。 3 .創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn):案例內(nèi)容豐富，解析透徹。在這種教學(xué)模式下, 每一章節(jié)的教學(xué)都是通過(guò)對(duì)引導(dǎo)案例的解析引出相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì) 教學(xué)不單單是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際密切相關(guān);課后案例的分析，則有利于學(xué) 生鞏固本吊j的教學(xué)內(nèi)容并強(qiáng)化其應(yīng)用。學(xué)生由此可以更加深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)其未來(lái)工作和 生活的作用，領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。引導(dǎo)案例采編的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)渠 道收集、整理資料，并獲取有用信息的能力;課后案例

6、的分析需要學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例涉及的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和剖析。經(jīng)過(guò)這些過(guò)程的鍛煉，學(xué)生 運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力將顯著提高。 4 .創(chuàng)新思維下會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的使用要點(diǎn)：案例采編過(guò)程要由師生共同完成。整個(gè)過(guò) 程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):其一是案例的選取。盡量選取社會(huì)上的典型真實(shí)事件，符合企業(yè)實(shí)際情況的 案例。選定案例的過(guò)程需要有學(xué)生的參與，確認(rèn)案例適合學(xué)生理解后方可使用。其二是案例 的采編過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生作為主體，依托于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息，查找上市公司年度財(cái)務(wù)報(bào) 表，將所獲信息整理歸類(lèi)，一般可分成公司簡(jiǎn)介、事件概述、案例描述、報(bào)表分析、案例啟 示等。在采編的過(guò)程中，學(xué)

7、生以小組的形式與教師進(jìn)行反復(fù)溝通，提升了學(xué)生歸納信息的能 力及其分析理解能力。課后案例的選定亦需師生共同配合，但與引導(dǎo)案例不同的是，課后案 例的分析要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)理論知識(shí)自主完成，教師僅用少部分時(shí)間對(duì)其進(jìn)行反饋、答疑。 對(duì)教師的高素質(zhì)要求。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式中，案例內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，這就需要 教師有側(cè)重地介紹案例要點(diǎn)和理論知識(shí)，良好地把握教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，同時(shí)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保大部分學(xué)生參與案例的討論與思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課后獨(dú)立完成 對(duì)案例的分析思考。最后要做好總結(jié)歸納工作，對(duì)精彩的發(fā)言予以鼓勵(lì)，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn) 的概念及理論錯(cuò)誤進(jìn)行講解，達(dá)到加深理解的目的。對(duì)

8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。無(wú)論是高 效的課堂互動(dòng)，還是課后自覺(jué)地完成課后案例的解讀，都需要學(xué)生的積極配合。由于課堂上 引導(dǎo)案例占用時(shí)間較多，知識(shí)點(diǎn)的介紹只能側(cè)重于重點(diǎn)，更加系統(tǒng)的理論知識(shí)需要學(xué)生課后 加以歸納總結(jié)，同時(shí)完成課后案例的閱讀與思考。這種模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。在國(guó)際化的大背景下,中國(guó)學(xué)生需要跳出填鴨式的牢籠， 逐步探索獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的方式。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式為此提供了機(jī)會(huì)。 三、創(chuàng)新思維下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用舉例 下而介紹創(chuàng)新思維下圍繞公允價(jià)值這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。 1 .教學(xué)過(guò)程。（1）課前選取引導(dǎo)案例。針對(duì)公允價(jià)值這

9、一知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò) 公開(kāi)信息，共同選定與其相關(guān)的兩篇典型案例，涉及的上市公司分別是中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司（以 下簡(jiǎn)稱(chēng)中國(guó)人壽）和昆明百貨大樓股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)昆百大A） .學(xué)生根據(jù)這兩家公司的 財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)案例進(jìn)行初步采編。以下是兩篇案例的簡(jiǎn)介：中國(guó)人壽巧用公允價(jià)值。本案例通 過(guò)分析中國(guó)人壽財(cái)務(wù)報(bào)表主要資產(chǎn)與負(fù)債使用的計(jì)量屬性可得出，中國(guó)人壽對(duì)證券投資的計(jì) 量使用了公允價(jià)值計(jì)量，體現(xiàn)了公允價(jià)值對(duì)于公司財(cái)務(wù)報(bào)表具有重要作用。由于此案例難度 較淺，易于理解，因此將其作為引導(dǎo)案例。昆百大A.公允價(jià)值計(jì)量模式拯救財(cái)報(bào)。本案例通 過(guò)昆百大A通過(guò)將投資性房地產(chǎn)后續(xù)計(jì)量由成本計(jì)量模式變更為公允價(jià)值

10、計(jì)量模式，其財(cái)務(wù) 報(bào)表狀況得到了極大的改善。轉(zhuǎn)換計(jì)量模式之后，采用公允價(jià)值計(jì)量投資性房地產(chǎn)后，對(duì)投 資性房地產(chǎn)不再計(jì)提折舊或攤銷(xiāo)，并需對(duì)前5個(gè)月已提折舊及攤銷(xiāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，主要涉及 公允價(jià)值計(jì)量對(duì)于公司財(cái)務(wù)報(bào)表的作用。由于此案例難度相對(duì)較大，適合已具備理論知識(shí)的 學(xué)生閱讀分析，因此將其作為課后案例。（2）課堂上教師應(yīng)用引導(dǎo)案例進(jìn)行分析并講解其涉及 的理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)案例中國(guó)人壽公允價(jià)值的利用，學(xué)生陳述公司簡(jiǎn)介、事件概述、案 例描述、報(bào)表分析等內(nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)，引出理論知識(shí)點(diǎn)，提出思考問(wèn)題，循序漸進(jìn)地 引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)公允價(jià)值的了解。其中報(bào)表分析是案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可通過(guò)基礎(chǔ) 知識(shí)

11、點(diǎn)的講解，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)額、股東權(quán)益等報(bào)表項(xiàng)目 的了解,課后案例反饋與鞏固。教師可將師生共同選定的課后案例昆百大A:公允價(jià)值計(jì)量模 式拯救財(cái)報(bào)作為課后作業(yè)留給學(xué)生，目的是加深對(duì)公允價(jià)值的理解。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)了引導(dǎo) 案例和理論知識(shí)后，已具備一定的分析能力，因此教師不必給出具體的分析要點(diǎn)，只提供給 學(xué)生思考的大體方向即可。具體來(lái)說(shuō)，課后案例敘述了昆百大A通過(guò)計(jì)量模式的變更使其財(cái) 務(wù)報(bào)表狀況得到了極大的改善的事件，因此學(xué)生可以對(duì)公允價(jià)值計(jì)量具體如何影響公司財(cái)務(wù) 報(bào)表這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析。教師可利用5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑, 完成教學(xué)反饋過(guò)程。 2

12、.教學(xué)效果。根據(jù)創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式的實(shí)施效果來(lái)看，該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生 對(duì)公允價(jià)值這一章節(jié)的興趣，拓展了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)視野，達(dá)到了案例價(jià)值最大化的目標(biāo)，最大 限度地使學(xué)生掌握了案例內(nèi)容對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生檢索信息、歸納整理、自主 學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極反饋的能力。同時(shí)，師生間充分溝通，高效互動(dòng)。 四、結(jié)論 創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式通過(guò)師生互動(dòng)，共同采編案例，以案例為課程教學(xué)內(nèi)容 主體，以上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表為解析視角，教師在案例分析過(guò)程中介紹會(huì)計(jì)理論知識(shí)，最后使 用課后案例答疑反饋。教師在引導(dǎo)案例詳解一理論知識(shí)點(diǎn)介紹一課后案例反饋的完整教學(xué)過(guò) 程中幫助學(xué)生更好地完成理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的融合，提升其獨(dú)立思考會(huì)計(jì)知識(shí)、分析財(cái)務(wù) 報(bào)表的能力，更適合會(huì)計(jì)知識(shí)的入門(mén)教學(xué)。