[教學(xué)模式,稅法,高職]關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索

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1、關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索 隨著我國職業(yè)教育改革的日益深化,工學(xué)結(jié)合、情境教學(xué)等創(chuàng)新理論層出不窮,為職業(yè)教 育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力量,借助于這風(fēng)起云涌的改革大潮，越來越多的專業(yè)課程正在 進(jìn)行多方而、多角度、多層次的教學(xué)改革嘗試，而以培養(yǎng)職業(yè)教育所需要的實(shí)用型、復(fù)合型財(cái) 會(huì)人才為最終目標(biāo)的《稅法》課程，也開始探索一條符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)改革道路。 一、稅法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀 目前，我國有一半左右的高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，一般都將《稅法》課程作為會(huì)計(jì)專 業(yè)的主干必修課程,承擔(dān)著培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重責(zé)大任，從現(xiàn)有的教學(xué)效果來看,學(xué) 生們能夠基本了解我國現(xiàn)行稅收制度的

2、構(gòu)成體系，掌握主要稅種的基本計(jì)算繳納辦法。但是 據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)之后普遍存在著一個(gè)突出的問題 即稅收綜合運(yùn)用能力較差,實(shí)際操作能力較弱,在工作中遇到現(xiàn)實(shí)的稅收問題往往束手無策。 造成這一問題固然存在著多方而的原因,但是教學(xué)方法單一、教學(xué)脫離實(shí)踐則是主要的癥結(jié) 所在。 首先,各院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師長(zhǎng)期以來在稅法的教學(xué)過程中，大都遵循著這樣的傳統(tǒng)模式： 即在固定的授課地點(diǎn)，使用固定的教材,采用填鴨式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著 諸多問題:一是教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，每周有限的幾個(gè)課時(shí)只夠用于講授專業(yè)理論知識(shí)， 如果教師想安排一些集體討論、技能訓(xùn)練的內(nèi)容，就

3、很可能會(huì)影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的按時(shí)完成； 二是專業(yè)教師往往習(xí)慣于照本宣科而不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，其結(jié)果是根本無法 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一味地處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí) 際運(yùn)用能力異常薄弱;三是專業(yè)教師只重視講解稅法自身的規(guī)定，而忽視稅法與相關(guān)學(xué)科的關(guān) 系與銜接,對(duì)整個(gè)辦稅流程也不作全面展示,使稅法課程教學(xué)變得簡(jiǎn)單和空洞,缺乏實(shí)用性和 互動(dòng)性,學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到了壓制。最終，教學(xué)結(jié)果只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不突出， 不能學(xué)以致用。 其次,在稅法課程的教學(xué)過程中，專業(yè)教師一般都是根據(jù)所選教材的內(nèi)容,按照稅種的先 后順序?qū)蝹€(gè)稅種進(jìn)行獨(dú)立講授,極少考慮各彳兌種

4、的內(nèi)在聯(lián)系；另外，由于課時(shí)有限，導(dǎo)致稅法 的教學(xué)計(jì)劃一般只能考慮到流轉(zhuǎn)稅和所得稅等幾個(gè)主要稅種，在課時(shí)緊張的情況下不得不忽 略財(cái)產(chǎn)稅和行為稅等小稅種，對(duì)稅收征收管理法律法規(guī)也涉及較少，因而使得學(xué)生掌握的知識(shí) 不全而、不系統(tǒng)、不連貫，從而無法綜合運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題。 再次,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力, 與此相對(duì)應(yīng),稅法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn),這樣才能取得較好的社會(huì)效果。 但是長(zhǎng)期以來，稅法課程普遍存在著重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)、輕能力;重課堂、輕課外的錯(cuò)誤 傾向，從而導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).非常薄弱，不但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排未能擺上應(yīng)有

5、的位置,而 且作為實(shí)踐教學(xué)重要途徑和手段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)落后。有些院校會(huì)計(jì)專業(yè)根本沒有 開設(shè)與稅法相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)或者只是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中一帶而過。這一現(xiàn)狀不可避免地弱化 了學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫行、創(chuàng)新素質(zhì)不高、動(dòng)手能力不 強(qiáng)等諸多問題。 二、稅法實(shí)踐教學(xué)模式的探索 綜上所述,改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)比突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育思路，真正走 出一條工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新之路，才是稅法教學(xué)改革的重中之重。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，專業(yè) 教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中滿堂港的單一格局,積極嘗試情境教學(xué)、行業(yè)教學(xué)、案例教學(xué)、仿 真教學(xué)等多種新型實(shí)踐教學(xué)方法,并在教學(xué)方法的

6、設(shè)計(jì)和實(shí)施上多方創(chuàng)新，以求達(dá)到滿意的教 學(xué)效果。 （一）情境式教學(xué)。高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，情境教學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力的一種有效途徑。情境教學(xué)是由教師給學(xué)生設(shè)計(jì)開業(yè)登記、領(lǐng)購發(fā)票、防偽認(rèn)證、 納稅申報(bào)、繳納彳兌款等不同的典型工作情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)實(shí)感,從而將稅法教學(xué) 過程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融匯到該情境之中，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式下的被 動(dòng)旁觀者，而成為真正的學(xué)習(xí)主體。專業(yè)教師通過觀察學(xué)生在這些工作情境下的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并引導(dǎo)學(xué)生自身去積極思考,尋找解決問題的思路和途徑, 從而在解決問題的過程中加深理解、加深記憶,并最終激

7、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉提高學(xué)生的 實(shí)踐動(dòng)手能力。 （二）融合型教學(xué)。一是行業(yè)融合，稅法課程慣用的教學(xué)體例是各稅種獨(dú)立成章，教師孤立 地講授各個(gè)稅種的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)經(jīng)常造成一個(gè)嚴(yán)重后果很多學(xué)生往往是撿了芝麻卻又丟 了西瓜，出現(xiàn)學(xué)了后面忘前而,學(xué)了新稅忘舊彳兌的現(xiàn)象,為了解決這一弊端，教師可以嘗試采用 行業(yè)教學(xué)法，即打破傳統(tǒng)的孤立學(xué)習(xí)單一稅種的模式，分別以工業(yè)、商業(yè)、制造業(yè)、交通業(yè)、 服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等具有代表性的某一行業(yè)企業(yè)為主體納粽人，通過和項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)、 案例教學(xué)的結(jié)合,進(jìn)行多彳兌種的綜合對(duì)比、互相聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)之后面臨的決不是孤 立的單一稅種，而是形形色色的具體企業(yè)納稅

8、人，只有真正地掌握專業(yè)、熟悉企業(yè)、了解行業(yè), 才能成為切實(shí)符合社會(huì)需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才。二是與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)的融合，通過 企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的業(yè)務(wù)鏈融合，使學(xué)生能夠在業(yè)務(wù)上緊密結(jié)合起來,學(xué)生能夠領(lǐng)略 到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生過程，同時(shí)也能夠在處理這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程中培養(yǎng)辦理納稅申報(bào)的能力。 （三）仿真型教學(xué)。由于稅法課程具有鮮明的仿真模擬特色，因此教師在教學(xué)過程中可以 充分運(yùn)用各種教學(xué)仿真實(shí)物工具,包括原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表以及其他 會(huì)計(jì)和稅務(wù)資料,進(jìn)行仿真教學(xué)演示。教師可以在專業(yè)教學(xué)過程多角度、多層次地結(jié)合各種實(shí) 訓(xùn)資料，通過講解、展示、制作這些實(shí)物工具,把專業(yè)教學(xué)

9、、工作要領(lǐng)、實(shí)際操作、驗(yàn)證結(jié)果 等教學(xué)環(huán)伺有機(jī)地結(jié)合起來,通過直觀的仿真實(shí)物展示使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)稅法專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),減 少對(duì)日后實(shí)際工作的陌生感，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的仿真程度和生動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,達(dá)到較為滿意的教學(xué)效果。 （四）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平,鍛煉動(dòng)手操作能力,財(cái)會(huì)院校可 以建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬基地，包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室,并配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模擬 軟件和實(shí)訓(xùn)模擬沙盤。各財(cái)經(jīng)院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)實(shí)際，決定是否開設(shè)專門的稅法實(shí)訓(xùn) 課程或者在稅法課程之內(nèi)設(shè)置課時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)可以將學(xué)生分成幾個(gè)小 組,分別代表不同的企業(yè)，每個(gè)學(xué)生扮演現(xiàn)

10、實(shí)企業(yè)之中總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等不同角 色,各司其職來模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營管理、生產(chǎn)銷售、納稅申報(bào)、稅款繳納等業(yè)務(wù)演練，通 過不同企業(yè)之間的模擬對(duì)抗使學(xué)生練就過硬的實(shí)踐技能。有條件的院校還可以積極嘗試與企 業(yè)聯(lián)系溝通,通過校企合作的方式,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)期間安排輸送其到合 作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，在工作過程中邊學(xué)邊練,真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 此外，各院校在教學(xué)手段上應(yīng)更多地考慮采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。當(dāng)今社會(huì)正處于 知識(shí)爆炸時(shí)代,越來越多的高科技手段被運(yùn)用到職業(yè)教育領(lǐng)域,教師可以綜合運(yùn)用各種計(jì)算機(jī) 技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如幻燈片、錄像資料、音像材料、三維動(dòng)畫、PPT等。隨著教學(xué)手段改

11、革的呼 聲越來越高,稅法教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革已迫在眉睫,但是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方式的做法 并不可取，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式思路嚴(yán)謹(jǐn),過程縝密，因此在邏輯演算、圖表填制等方面存在著 不可替代的優(yōu)勢(shì),所以應(yīng)考慮傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的道路,取長(zhǎng)補(bǔ)短，使稅 法教學(xué)更加新穎生動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。 三、稅法實(shí)踐教學(xué)的保障體系 稅法實(shí)踐教學(xué)模式固然可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型財(cái)會(huì) 人才，但是要想取得好的教學(xué)效果,必然需要專業(yè)教師為此付出更多的時(shí)間和精力，花費(fèi)數(shù)倍 于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的心血,因此迫切需要提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專業(yè)水平,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

12、。但 是現(xiàn)在很多院校的教師隊(duì)伍都是以校門對(duì)校門的中青年教師為骨干力量,其專業(yè)理論精深，但 是卻從未走下講臺(tái),走進(jìn)企業(yè),缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn),因而很難勝任現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)工作。 為了確保稅法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).的質(zhì)量，各院校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑為專業(yè)教師創(chuàng)造工作實(shí)踐 的機(jī)會(huì),不但能夠豐富專業(yè)教師的工作經(jīng)驗(yàn),提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，而且還可以隨時(shí)了解 社會(huì)和相關(guān)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的真實(shí)需求狀況，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向緊跟社會(huì)需求,避 免學(xué)校教育和社會(huì)需求脫節(jié)。 （一）切實(shí)落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在互惠互利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的 效益，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性

13、和枳極性,進(jìn)一 步完善和改進(jìn)稅法實(shí)踐課程體系。 （二）提升專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到相 關(guān)企業(yè)、稅務(wù)部門進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研，了解社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀，搜集各種原始數(shù)據(jù)和財(cái) 會(huì)、稅務(wù)資料;同時(shí)，提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。 （三）完善實(shí)訓(xùn)基地的功能。增強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的仿真建設(shè)、多媒體建設(shè)、軟 件建設(shè)。有條件的學(xué)校還可以開發(fā)建設(shè)稅務(wù)申報(bào)實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的稅務(wù)處理綜合 能力。 （四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)盡可能提供仿真的稅務(wù)原始資料,業(yè)務(wù)量既要滿 足實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求,又要滿足學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行納稅崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。此外,建立稅法仿 真模擬案例題庫，也是必要的內(nèi)容。 總之,雖然稅法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行,但是改革之時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循工學(xué)結(jié)合、增 強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)高技能人才的正確指導(dǎo)思路,既不能全盤否定傳統(tǒng),也不能固步自封,只 有建立工學(xué)相結(jié)合、以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 思維,提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。