[專業(yè)課程,教學(xué)模式,會(huì)計(jì)]開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探討

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1、開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探討 ［摘 要］會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有很高的要求。而 當(dāng)前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置偏少，教學(xué)形式較為簡(jiǎn)單，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢 業(yè)后沒有信心直接上崗。因此文章對(duì)開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討，分 析了當(dāng)前開放大學(xué)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期望對(duì)后 期的實(shí)踐教學(xué)起到參考作用。 ［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)資源 會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著很高的要求，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以 及對(duì)應(yīng)用型人才需求程度的提高，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力愈加受到重視。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教

2、 學(xué)是在一定的會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成財(cái) 務(wù)技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。本文嘗試對(duì)開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí) 踐的教學(xué)模式進(jìn)行探討，試圖挖掘出當(dāng)前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原 因，進(jìn)而探索出適合開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)自己的實(shí)踐教學(xué)模式。 1對(duì)課程實(shí)踐的界定 在討論課程實(shí)踐這個(gè)話題之前，容易讓我們聯(lián)想到與之相關(guān)的一個(gè)話題一一實(shí)訓(xùn)課程。實(shí) 訓(xùn)課程一般指的是純粹的實(shí)際操作課程，課程內(nèi)容幾乎不涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而本文所 述的課程實(shí)踐是指相對(duì)于一門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，凡是有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的 課程學(xué)習(xí)，既包括一部分理論學(xué)習(xí)加一部分

3、實(shí)踐操作的課程，也包括全部實(shí)踐操作的課程, 都稱為課程實(shí)踐。因此，課程實(shí)踐討論的范圍要比實(shí)訓(xùn)課程要廣。 開放大學(xué)順應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求而產(chǎn)生，體現(xiàn)了全民的終身 學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的需求，最終實(shí)現(xiàn)教育面前人人平等。在開放大學(xué)的學(xué)歷與非學(xué)歷教育中 更加要重視課程實(shí)踐的意義和作用。只有學(xué)以致用的知識(shí)才是最受歡迎的知識(shí)。課程實(shí)踐 讓教師教學(xué)相長(zhǎng)，師生互為師長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)工作的創(chuàng)造性，提高全民的 核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程實(shí)踐教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度，以及對(duì)未 來(lái)職業(yè)的期望值。 2開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀 2.1開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

4、由于開放大學(xué)屬于成人高校，實(shí)行驗(yàn)證入學(xué)制。入學(xué)門檻低，擁有高中或中專畢業(yè)證即可 就讀會(huì)計(jì)?？?，滿足國(guó)家承認(rèn)的?？飘厴I(yè)學(xué)歷即可就讀會(huì)計(jì)本科。開放大學(xué)辦學(xué)體系采取 寬進(jìn)嚴(yán)出的教育管理辦法，滿足一切想學(xué)習(xí)進(jìn)步者的需求。因此開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生絕 大多數(shù)都是在職學(xué)生，均是利用晚上或者周末這樣的業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)歷教育。據(jù)每屆會(huì) 計(jì)專業(yè)生源調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，每個(gè)班大概只有三分之一的學(xué)生所干工作與財(cái)務(wù) 專業(yè)相關(guān)。因此對(duì)于開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)底子薄弱，所學(xué)非所用以及工學(xué)矛 盾較為突出的這些特點(diǎn)反映比較集中。 2. 2開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置情況 由此可見，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程集中分布在綜合

5、實(shí)踐和專業(yè)核心課程中，且所占比重較低, 沒有體現(xiàn)出成人學(xué)生重視實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。課程設(shè)置上照搬普通高校本科、專科教學(xué) 計(jì)劃的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。課程內(nèi)容上理論深度跟不上普通高校的課程要求，實(shí)踐知識(shí)方面也 未展示成人高校的特點(diǎn)。 2. 3開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐資源及教學(xué)情況 目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐資源分為三大類。第一大類是國(guó)家開放大學(xué)統(tǒng)一設(shè)置的實(shí) 踐課程，有統(tǒng)一的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料和考試平臺(tái)。此類課程的實(shí)踐資源由國(guó)家開放大學(xué)課程責(zé) 任教師統(tǒng)一布置實(shí)踐任務(wù)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，合格即可給予學(xué)生及格以上分?jǐn)?shù)。比 如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》安排兩次會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)操作業(yè)；《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是在 國(guó)家

6、開放大學(xué)形考平臺(tái)發(fā)布案例分析的任務(wù)，學(xué)生完成每次分析任務(wù)即可通過(guò)實(shí)踐考核過(guò) 程；《電算化會(huì)計(jì)》是像玩通關(guān)游戲一樣完成每次用友軟件的模擬任務(wù)，一共完成15次模 擬任務(wù)該課程即可通過(guò)考核。 第二大類是省級(jí)開放大學(xué)自主開設(shè)的課程，由省級(jí)開放大學(xué)該課程的責(zé)任教師負(fù)責(zé)組織統(tǒng) 一的教學(xué)與考核。比如《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》這門課，由北京開放大學(xué)課程責(zé)任教師牽頭，組 織5人形成該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體備課，按統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全市選修這門課程的學(xué)生 進(jìn)行集中模擬實(shí)踐，完成模擬小組的企業(yè)管理任務(wù)即可通過(guò)該課程考核。 第三大類是省級(jí)開放大學(xué)自主開設(shè)，在基層分校按課程大綱要求建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中 完成的實(shí)踐課程。比如《會(huì)

7、計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》，即是在基層分校 自建的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的。該類課程一般是會(huì)計(jì)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的課程，替代 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐或者畢業(yè)論文。 3現(xiàn)有教學(xué)模式運(yùn)用效果分析 從實(shí)踐教學(xué)的形式上來(lái)歸納，目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)模式主要有案例式， 比如《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》；游戲闖關(guān)式，比如《電算化會(huì)計(jì)》；崗位角 色全景模擬式，比如《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》O 案例式的實(shí)踐課程教學(xué)在初始運(yùn)用期是比較受教師和學(xué)生歡迎的，但是經(jīng)過(guò)了幾輪成熟的 運(yùn)用之后發(fā)現(xiàn)采用的案例沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生偷懶現(xiàn)象發(fā)生，直接拿往屆學(xué)生

8、的分析 結(jié)果來(lái)照抄或者當(dāng)模板直接改編，沒有發(fā)揮案例教學(xué)的最終作用。教師也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)疲勞, 沒有任何教學(xué)創(chuàng)新。 而游戲闖關(guān)式的課程實(shí)踐教學(xué)模式目前來(lái)說(shuō)是比較受學(xué)生和老師歡迎的。拿《電算化會(huì)計(jì)》 這門課來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須一個(gè)考試任務(wù)通過(guò)了才能做下一個(gè)考試任務(wù)，不能自行進(jìn)行任務(wù)順 序的調(diào)整。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程的知識(shí)。 最后說(shuō)下崗位角色全景模擬式的課程實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式幾乎是所有高校會(huì)計(jì)專 業(yè)實(shí)踐課程必定采用的教學(xué)模式。首先說(shuō)下采用這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，能節(jié)約實(shí)踐教學(xué)資 源，讓學(xué)生在短期內(nèi)足不出戶就能提前體驗(yàn)財(cái)務(wù)各個(gè)崗位所需要掌握的各項(xiàng)技能。缺點(diǎn)是 學(xué)習(xí)的

9、壓力過(guò)于集中，一旦前期相關(guān)專業(yè)課程沒有學(xué)扎實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就 會(huì)壓力，無(wú)法在短期內(nèi)完成相應(yīng)的模擬任務(wù)。拿開放大學(xué)的《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》和《會(huì) 計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》這兩門實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，這是開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前必須完成的 實(shí)踐課程。課程內(nèi)容以國(guó)家開放大學(xué)和廣州福斯特軟件公司合作開發(fā)的《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室》 軟件為基礎(chǔ)，完成手工做賬環(huán)境下的全套賬務(wù)處理流程中各環(huán)節(jié)的財(cái)務(wù)工作技能。需要學(xué) 生提前學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等會(huì)計(jì)核心 課程。并且課時(shí)緊張，不可能讓任課老師詳細(xì)講解這些實(shí)操任務(wù)所附帶的專業(yè)理論知識(shí)。 因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺很有川，但是無(wú)法在

10、短期內(nèi)完全掌握實(shí)操要領(lǐng)。而要是為了 滿足部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)的要求增加課時(shí)的話，大部分學(xué)生乂不珍惜模擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí) 效率較低。因此目前北京開放大學(xué)東城分校會(huì)計(jì)專業(yè)這兩門實(shí)操課程目前只好也采取集中 兩天到三天的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平情況來(lái)靈活調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，盡量因材施教， 讓會(huì)計(jì)理論水平一般的學(xué)生能掌握基本實(shí)操知識(shí)，會(huì)計(jì)理論水平較高的學(xué)生能有機(jī)會(huì)在有 限課時(shí)內(nèi)多操作會(huì)計(jì)實(shí)操內(nèi)容。 4不足之處及改進(jìn)建議 綜上所述，目前開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在以下不足之處： （1）實(shí)踐課程所占全部課程比例較低，不能體現(xiàn)成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)。以在職 學(xué)生為主體的開放大學(xué)，學(xué)歷教育上不能理

11、論知識(shí)不深，實(shí)踐知識(shí)也缺乏，這樣會(huì)讓開放 大學(xué)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。開放大學(xué)在社會(huì)上的口碑無(wú)法正名，永遠(yuǎn)處于國(guó)民教育體系中 的弱勢(shì)地位。 （2）案例實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式更新較慢，沒有一個(gè)固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在背后提供有效及 時(shí)的教學(xué)支持。教學(xué)方法急待改進(jìn)，某些專業(yè)課程的教材比較陳舊，沒有及時(shí)更新。 （3）缺乏大教學(xué)的統(tǒng)籌觀，沒有把會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)有效整合到每門專業(yè) 課程中來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每學(xué)期的專業(yè)課程中適當(dāng)接觸點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，化整為零，等 到集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行崗位模擬實(shí)踐的時(shí)候就不會(huì)壓力太大。 因此，我們應(yīng)該在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的意義。我們可以從以下幾方 面來(lái)改進(jìn)

12、開放大學(xué)的實(shí)踐課程教學(xué)問題： （1）課程的設(shè)置上增加實(shí)踐內(nèi)容的比重。從國(guó)家開放大學(xué)設(shè)置專業(yè)規(guī)則開始，分析會(huì)計(jì) 專業(yè)的每門課程理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)應(yīng)該占據(jù)的合理比例是多少，修改相應(yīng)的課程教學(xué)大 綱及考試大綱，從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度以及成人學(xué)生實(shí)際可吸收的程度來(lái)設(shè)計(jì)課程考 核標(biāo)準(zhǔn)。從而增加實(shí)踐課程在所有課程中的比重，讓學(xué)生學(xué)有所用。 （2）教師要豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，形成自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們的教師也要加強(qiáng)自身實(shí)踐 知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，多關(guān)注最新的資格考試學(xué)習(xí)，多向有財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和老師學(xué)習(xí)，增加 學(xué)生吸引力。教師之間也應(yīng)該多交流實(shí)踐教學(xué)的心得和體會(huì)，改進(jìn)開放大學(xué)整體的實(shí)踐教 學(xué)水平。 （3）教學(xué)方式上要更加靈活多樣。隨著智能終端的不斷研發(fā)，現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的手 段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。他們注重知識(shí)的實(shí)用性和快捷性，以及簡(jiǎn)便 易消化。那么我們老師也得改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只局限于師徒式的實(shí)踐傳授方法。 比如最新的翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)方式能否在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出奇效，也是值得我們老 師嘗試的地方。