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1、《看圖學(xué)詞學(xué)句》 說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單 元第八課的一篇看圖學(xué)詞學(xué)句的課文。
本冊(cè)教材是在學(xué)習(xí)第一冊(cè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音， 以學(xué)詞識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)詞與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，把學(xué)詞和 學(xué)句結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)。全冊(cè)只安排看圖學(xué) 詞學(xué)句一種課文類型，目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖掌握大量的常 用詞匯，認(rèn)識(shí)常見事物名稱，并能在指定的句式中準(zhǔn)確運(yùn)用 詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用詞造句，初步建立句的概念。此單元主要是一 些與人有關(guān)的動(dòng)詞、 代詞和名詞。本篇課文由“頭發(fā)、頸、臉、 眼睛、眉毛、鼻子、嘴、唇、牙齒、耳朵”十個(gè)表示人體頭部 各器官的名詞和四個(gè)句子，以及與詞語(yǔ)相應(yīng)的十副圖
2、組成 的。這篇課文是在學(xué)習(xí)第七課“我、你”等人稱代詞后，進(jìn)而 學(xué)習(xí)人體頭部器官的名稱，拓展了學(xué)生對(duì)自己和他人了解的 程度。課文中所涉及到的幾個(gè)人體頭部器官都是學(xué)生平時(shí)所 熟知的，但是他們所認(rèn)識(shí)的器官和文字并不能有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)。教材用這種圖文結(jié)合的方式，使學(xué)生可以借助直觀的圖 畫理解詞語(yǔ)的意思，本課的詞句也為學(xué)生說(shuō)話、寫話提供了 幫助。在詞語(yǔ)后面，本課中出現(xiàn)的“眼睛看。”耳朵聽。”等句式， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句子的同時(shí)，了解頭部各器官的官能。教材由 詞到句，由淺入深的編排順序也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 本課 我準(zhǔn)備用四課時(shí)完成。前兩課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞。本節(jié)課是第三 課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容為理解和仿說(shuō)（寫）句子。
3、本課的教育對(duì)象是一年級(jí)的 4 名聾生。他們個(gè)體差異較 大，智力情況不同，其中董榮鑫和楊晨有殘余聽力，理解能 力強(qiáng)，接受新知識(shí)快；沙宇璇理解能力比較強(qiáng)，郭慧宇理解 力較差，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)本課時(shí)的要求及聾生語(yǔ)言發(fā) 展實(shí)際，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為 :
（1）知識(shí)與能力：知道到人體頭部各器官的名稱和 官能，會(huì)用手語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并練習(xí)說(shuō)相關(guān)的句子。
（2）過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境探究、觀察、理解、表達(dá)。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：愉快的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到參與 的快樂(lè)。保護(hù)好頭部的各器官，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防 傳染病。
針對(duì)由于聾生雙耳失聰導(dǎo)致語(yǔ)音、語(yǔ)義脫節(jié)的現(xiàn)狀， 我
4、將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確定為能聯(lián)系實(shí)際仿說(shuō)仿寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)一樣，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生 活中提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的質(zhì)量，而且關(guān)系到
某些潛在能力的發(fā)展，因此，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成 為本課的關(guān)鍵點(diǎn)。
本節(jié)課我主要運(yùn)用了情景教學(xué)法和直觀教學(xué)等教學(xué)方 法。
情境教學(xué)法就是利用一切可能的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的 教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種身臨其境的 感覺(jué)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè) 了有趣的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)自己就是頭部的一個(gè)器官。將情 境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā) 現(xiàn)、交流、體驗(yàn)的過(guò)程，積累語(yǔ)言、
5、提高能力。
由于聾生沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ) ,對(duì)許多事物只認(rèn)其形 很難與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái) .所以本節(jié)課中從實(shí)物、到課件的演示， 目的都是為使聾生對(duì)感性材料加深印象，形成概念，提高觀 察、理解、思維能力的作用。
另外還結(jié)合了講授法和談話法，對(duì)于學(xué)生難以理解的地 方，教師講解。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答，這樣不僅便 于學(xué)生理解，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)教材和學(xué)生的自身情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)音器官訓(xùn)練
1.舌體操 2.長(zhǎng)短音練習(xí)
3. 擬聲詞 4. 呼吸練習(xí)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
俗話說(shuō)：溫故而知新。要使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏 固，就必須及時(shí)、不斷地復(fù)習(xí)。所以上課伊始，我先進(jìn)行了
6、 看聽話練習(xí)，這樣不僅起到了鞏固了生字、新詞的音、形、 義，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)的地方，教師做適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥，更為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詞語(yǔ)
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，才能讓學(xué)生在枯燥、單調(diào)的句子學(xué)習(xí)過(guò)程中找到一絲樂(lè) 趣。新授內(nèi)容我準(zhǔn)備用情境導(dǎo)入，這樣可以使教學(xué)形式不僅 停留在文字這個(gè)枯燥的層面，學(xué)生自由選擇熟悉的器官，帶 上標(biāo)志，代表這種器官。說(shuō)說(shuō)器官在頭部的位置和自己對(duì)所 代表的這種器官的了解。既理解了詞語(yǔ)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。
2、理解句意，掌握句式
在學(xué)生初步理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)器官的官
7、 能，出示句式。在理解和讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知
識(shí)，拓展更復(fù)雜的句式。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多說(shuō)，說(shuō)完 整，說(shuō)準(zhǔn)確。
四、 小律動(dòng)
學(xué)生能更好的集中注意力，有助于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。
五、 鞏固延伸
仿說(shuō)句子，仿寫句子，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。
如果說(shuō)前兩個(gè)環(huán)節(jié)是積累知識(shí)的園地、 理解知識(shí)的天地，
那么仿說(shuō)句子，對(duì)句子進(jìn)行延伸就是為學(xué)生搭建了運(yùn)用知識(shí) 的平臺(tái)?！皩W(xué)以致用”，這是積累、學(xué)習(xí)知識(shí)的最終落腳點(diǎn)。
此時(shí)，以兒歌形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育他們要愛(ài) 護(hù)自己的各個(gè)器官，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防流行傳染 性疾病。
六、 總結(jié)課文
結(jié)合板書總結(jié)全文。對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括， 這樣有利于學(xué)生記憶和運(yùn)用。對(duì)課堂表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng) 勵(lì)。
七、 布置作業(yè)
把今天學(xué)到的句子和知識(shí)說(shuō)給父母或朋友聽
《看圖學(xué)詞學(xué)句》說(shuō)課稿
鞍山市盲聾啞學(xué)校
朱玉
《看圖學(xué)詞學(xué)句》說(shuō)課稿.
