中考語文奪分隨堂自主復(fù)習(xí)案課件 第四篇 寫作專題36 命題作文寫作指導(dǎo)課件 新人教版

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1、配人教版第四篇寫作第四篇寫作 專題專題36命題作文寫作指導(dǎo)命題作文寫作指導(dǎo) 題型特點(diǎn) 1限制性。命題作文給出作文的題目，要求所有考生用同一個(gè)標(biāo)題寫作，這是對(duì)文章標(biāo)題的限定。實(shí)際上，在限定標(biāo)題的同時(shí)，也在一定程度上限定了選材的范圍和文章的立意方向。 2富于啟發(fā)性。命題作文只給一個(gè)概念或者短語讓考生寫作，要求考生根據(jù)這個(gè)概念或短語聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷或想象未來的生活情景，并對(duì)此作理性的思考。 寫作方法 當(dāng)你在寫作命題作文時(shí)，不要看到題目就忙于動(dòng)筆，要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣。可按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。 一、認(rèn)真審題，明確題意 命題作文的關(guān)鍵是審題，因此必須找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，無論是獨(dú)詞形式、短語形式，還是材料加

2、提示方式，準(zhǔn)確標(biāo)注關(guān)鍵詞永遠(yuǎn)是第一位的。這是確定文章立意的重要依據(jù)，甚至是確定寫作文體的關(guān)鍵。弄清題目的要求、重點(diǎn)和范圍，準(zhǔn)確標(biāo)注關(guān)鍵詞是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。獨(dú)詞式的題目，要吃透詞語的含義。比如，“愿景”(所向往的前景)。復(fù)合式的題目，要吃透詞語間的意義關(guān)系。比如，“我想握住你的手”(“我”“想握住”“你”)。 1添加詞語，構(gòu)成語境。 有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己所要表達(dá)的主旨。要盡可能地多角度添加，以便使自己有篩選的余地。 例如“嘗試”，可以在詞語前面添加一定

3、的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試也可以在詞語后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立 2虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生。 有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。 例如“肩膀”：“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指。 實(shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。 如果“肩膀”是虛指的，則要理清它虛指的內(nèi)涵。比如：依靠；承擔(dān)責(zé)任(“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”)；團(tuán)結(jié)協(xié)作(“并肩作戰(zhàn)”)；基

4、礎(chǔ)(英國科學(xué)家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?。 再如“我想握住你的手”：命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。 實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼矍榈取?虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。 3審清題眼，確定重點(diǎn)。 例如：請(qǐng)以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。 “有句話”最

5、為重要：可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵(lì)自己的話；批評(píng)一些不良的口頭語，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣提點(diǎn)建議；寫自己印象中的某個(gè)成功人士，反映其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。 4把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系。 對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。 例如：有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。還有人說 請(qǐng)以“人與路”為題寫一篇文章。 要求：自定立意；除詩歌外，文體不限；不少于600字。 “人與路”是一個(gè)思辨性的話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關(guān)系。 抓住第一條啟發(fā)語，考生可

6、以談?dòng)掠陂_拓，敢于創(chuàng)新；可以談篳路藍(lán)縷，以開荒荊；可以談敢于第一個(gè)吃螃蟹的勇士。 抓住第二條啟發(fā)語，考生可以談人不應(yīng)當(dāng)因循守舊、抱殘守缺，亦步亦趨、盲目模仿，而應(yīng)該開拓創(chuàng)新，走出屬于自己的路。 順著這個(gè)思路思考下去，人與路的關(guān)系還有另外幾個(gè)“版本”。 有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個(gè)推理讓人聯(lián)想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高?！币话阏f來，偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨(dú)斗力量畢竟有限，時(shí)代的發(fā)展要求人與人之間學(xué)會(huì)通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。 虛擬想象是抓住“路”的比喻義，運(yùn)用發(fā)散性思維將“路”分解成奮斗路、求

7、學(xué)路、成名路、人生路、富民路、強(qiáng)國路、愛心路、失敗路、成功路等等。 “退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時(shí)給自己退路，失意時(shí)給自己出路”；智慧的考生會(huì)發(fā)現(xiàn) “人”與“路”有著驚人的相似點(diǎn)：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機(jī)。 5由表及里，揭示寓意。 任何作文命題都有明言和隱言兩個(gè)部分，有些命題采用比喻、象征的手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。 例如提籃春光看媽媽，題目中的“春光”是美好的事物，是無形而又可感的、令人愉悅的東西?？梢允菍?shí)實(shí)在在的自然界的景色，也可以虛指?jìng)€(gè)人的成績(jī)、成就、進(jìn)步、貢獻(xiàn)等。“看媽媽”側(cè)重指報(bào)答、感恩、感激等，不單純指平

8、日、母親節(jié)、媽媽生病時(shí)送給媽媽的禮物。“媽媽”更是有多重含義，可以是生我養(yǎng)我的母親，也可以是山川、河流、大地、黨、祖國、學(xué)校、老師、家鄉(xiāng)等具有母性特性與情懷的事物。該文的寫作應(yīng)側(cè)重從兩方面下筆：一是寫“媽媽”對(duì)我的付出，二是表達(dá)我對(duì)“媽媽”的感激之情和報(bào)恩的具體行動(dòng)。又如語文，心中的一泓清泉，“一泓清泉”指語文帶給我的心靈的潤澤。 需要注意的是，在審題過程中，以上幾點(diǎn)往往需要我們綜合運(yùn)用。 6看清限制條件：題目前有材料的，要充分利用材料，關(guān)注材料的提示性或者限制性語言。 例如，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于600字的議論文或記敘文。 要求：注意題目中的“地”字；不得

9、抄襲。 寫這個(gè)題目，除文體限制外，還有兩個(gè)注意點(diǎn)：一是須“聯(lián)系自己的生活與感受”，不能大寫特寫古人、偉人如何詩意地生活；二是注意題目中的“地”字。當(dāng)然，細(xì)細(xì)想來，“詩意的生活”與“詩意地生活”似乎并無相當(dāng)嚴(yán)格的區(qū)分，但相對(duì)而言，可能前者側(cè)重于指一種固定的美好的生活狀態(tài)，而后者更具有主動(dòng)選擇的意味。 二、拓展思路 命題作文的限制性在一定程度上影響了文章的思路。因此，我們?cè)跇?gòu)思行文時(shí)，既要看到題目限制的一面，也要看到它未加限制的廣闊空間，并在這個(gè)廣闊空間里拓展文章的思路。 如題目“季節(jié)”，它向考生明示了寫作的對(duì)象、范圍，但立意沒有限制，且“季節(jié)”的本義、比喻義、引申義所涉及的范圍非常寬泛，或?qū)嵒蛱?/p>

10、，寫作角度非常自由。這樣的試題切入點(diǎn)多：從季節(jié)本義這個(gè)角度，可以寫你喜歡的一個(gè)季節(jié)以及為什么喜歡。文中必須體現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛與思考。由此可以聯(lián)想到我們?cè)?jīng)學(xué)過的有關(guān)季節(jié)的文章，如朱自清的春當(dāng)中就生動(dòng)地寫了春花、春草、春風(fēng)、春雨等景物，啟發(fā)我們?nèi)绾螛?gòu)思此類文章。此外，老舍的濟(jì)南的冬天、峻青的海濱仲夏夜、郁達(dá)夫的故都的秋都是很好的范例，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的有關(guān)季節(jié)的詩句都是很好的素材。我們也可以把“季節(jié)”與人生特點(diǎn)、人物性格結(jié)合起來，描繪風(fēng)景殊異的 人生四季。例如，可以把蘇軾的一生分成四季而寫，把平時(shí)積累的素材恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到文章中，寫出這位奇才多姿多彩的一生。其次，也可以作深層的思考，季節(jié)周而復(fù)始

11、，具有輪回、更替、變化的特性，具有不可抗拒的發(fā)展趨勢(shì)，蘊(yùn)含著大自然的規(guī)律和奧秘。這樣就可以從政治、文化、科學(xué)、社會(huì)的發(fā)展中找出與季節(jié)的相似點(diǎn)。 易錯(cuò)提醒 1自作主張，另寫文題。一些考生不注意作文類型，隨意更改文題，例如，把“季節(jié)”當(dāng)做話題來寫，篇首以“季節(jié)”引入后，就信馬由韁了。有的把“季節(jié)”作為文中情感故事可有可無的背景，或者只是一個(gè)引子，沒有成為思考的中心。這些都是命題作文的大忌。 2審題不明，不辨題義。如一考生對(duì)“季節(jié)”一詞的含義理解得相當(dāng)模糊。如：“季節(jié)是一個(gè)憂郁的心”“季節(jié)是一種美德”“季節(jié)是一種安逸誘惑” “人生是一鍋水，季節(jié)是一堆柴”等等。命題作文的題目往往隱含了一些要求，因此動(dòng)

12、筆前一定要審清題意，明晰題目的含義。 3.東拉西扯，入題太慢?？紙?chǎng)作文時(shí)間性要求特別強(qiáng)，字?jǐn)?shù)上一般在600字以上，這就要求我們能夠迅速切入主題。雖然不要求同學(xué)們寫出“虎頭”的效果，但簡(jiǎn)潔明了是最起碼的要求。試題例析 2012北京“風(fēng)采”指人美好的儀表舉止和精神風(fēng)貌。對(duì)于十四五歲的少男少女們來說，舉止大方、個(gè)性鮮明、積極向上都是動(dòng)人的風(fēng)采。個(gè)人有個(gè)人的風(fēng)采，群體也有群體的風(fēng)采，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是展示少年風(fēng)采的舞臺(tái)。請(qǐng)以“少年風(fēng)采”為題目，寫一篇文章。 要求：將題目抄寫在答題卡上；不限文體(詩歌除外)；字?jǐn)?shù)在6001000之間；作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。 一、審題 本題這屬于命題作

13、文，命題之前有個(gè)小解，這個(gè)小解本身就提示了考生寫作的方向和主題。 1“風(fēng)采指人美好的儀表舉止和精神風(fēng)貌。對(duì)于十四五歲的少男少女們來說，舉止大方、個(gè)性鮮明、積極向上都是動(dòng)人的風(fēng)采?！睆倪@句話看主題就很明確了，考生不會(huì)因?yàn)閷忣}而出現(xiàn)跑題的問題。 2“個(gè)人有個(gè)人的風(fēng)采，群體也有群體的風(fēng)采，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是展示少年風(fēng)采的舞臺(tái)。”這句話就給考生明確了寫作的方向。這就說明，在大的范圍內(nèi)是不容易跑題的。 盡管這是個(gè)命題作文，但是命題之前做了闡釋，這就給考生的思維和構(gòu)思搭建了梯子。所以考生在緊張的考試中是不會(huì)因?yàn)閷忣}而出現(xiàn)跑題離題等大錯(cuò)。在這一點(diǎn)上，出題人確實(shí)是給考生“指點(diǎn)了江山”，那么，寫出“少年風(fēng)采”

14、的“激揚(yáng)文字”就不難了。 二、立意 “少年風(fēng)采”這個(gè)題目的立意，應(yīng)該從少年的精神面貌和優(yōu)秀品質(zhì)方面思考立意。大致有下面幾個(gè)方面： 1自強(qiáng)不息，勇于拼搏。天行健，君子以自強(qiáng)不息。少年正是英氣勃發(fā)，懂得什么是拼搏、什么是自強(qiáng)自立的時(shí)候，覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，開始學(xué)會(huì)不依賴父母長(zhǎng)輩，一切能獨(dú)立自主，也開始奮斗自強(qiáng)了。這時(shí)候的少年，精神風(fēng)貌確實(shí)是嶄新的，確實(shí)讓人感覺是英氣少年了。 2勇于探索，敢于冒險(xiǎn)。少年的思維方式和膽量都是特別的，思維奇特，異想天開，對(duì)什么都是新奇的，總是用一雙驚奇的、新奇的眼睛看待世界，看待成長(zhǎng)。對(duì)什么也都是疑惑的，謎團(tuán)重重，都想撥開重重迷霧，于是就產(chǎn)生了冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)的想法，所以探索和

15、冒險(xiǎn)就成了小小少年的風(fēng)采。正是有了小小少年時(shí)代的異想天開，才成就了部分少年長(zhǎng)大后的科學(xué) 成果，最終成了探索家、探險(xiǎn)家、地質(zhì)學(xué)家、科學(xué)家等等。這種冒險(xiǎn)精神就是長(zhǎng)大后獲得成功的基石。所以勇于探索，敢于冒險(xiǎn)，最能體現(xiàn)少年的風(fēng)采。 3敢于擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感；學(xué)會(huì)自律，能辨別是非。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童時(shí)段的稚嫩和膽小早已經(jīng)拋得無影無蹤了?，F(xiàn)在是少年，當(dāng)然做事總想當(dāng)個(gè)小大人，在責(zé)任和使命面前或者說在家庭、個(gè)人和社會(huì)面前敢于擔(dān)當(dāng)，總以為自己是個(gè)大人了，肩膀能承擔(dān)大人的責(zé)任和使命了。這是少年的心理，也是少年風(fēng)采的體現(xiàn)，少年精神的體現(xiàn)。 4懂得親和、謙恭、感恩、寬容、謙讓，這也是少年應(yīng)有的風(fēng)采和精神風(fēng)貌。 5為人和

16、善，善解人意，學(xué)會(huì)理解，懂得接納等等，都是少年風(fēng)采魅力迷人的一面。 三、文體 以上所有的立意角度考生都可以寫成記敘文。范文欣賞 少年風(fēng)采 何謂少年風(fēng)采，今一天即可窺全貌。 今天一早，語文老師走進(jìn)班來，手里拿著測(cè)驗(yàn)本。我正向各路神仙祈禱，保佑我渡過難關(guān)。就在這時(shí)，老師用高分貝的聲音叫了我的名字。“這兩天沒復(fù)習(xí)吧？”老師邊翻看我的錯(cuò)誤邊問我?！班??！?“你怎么能這樣呢？知識(shí)是需要鞏固的，總不復(fù)習(xí)，何來好成績(jī)？去，把每個(gè)錯(cuò)誤改十遍?！崩蠋熡米顕?yán)厲的語氣判了我的重刑。同桌向我吐吐舌頭，我沖他扮個(gè)鬼臉，小聲告訴他：“太好了，老媽讓我練書法正不知練什么呢！”同桌幾欲噴飯。 少年風(fēng)采應(yīng)是這自我解嘲似的豁達(dá)和

17、樂觀！ 中午吃飯時(shí)，前面一哥們轉(zhuǎn)過頭來問我不解的數(shù)學(xué)題。殊不知有兩粒米俏皮地在他鼻子下粘著，隨著他說話上下抖動(dòng)，如同小胡子一般，有趣極了。我忍不住捧腹大笑，周圍同學(xué)看見這番情景也是不禁莞爾。通過窗玻璃照到自己的樣子后，他竟壓低嗓音，沉聲說道：“我就是叫做藤野”聽后，我們幾欲倒地。 少年風(fēng)采也應(yīng)是這不失時(shí)機(jī)的幽默和風(fēng)趣！ 晚上放學(xué)時(shí)，窗外下起傾盆大雨，豆大的雨點(diǎn)砸得窗戶劈啪作響。我與幾個(gè)同學(xué)相視一笑，舉起外套，沖向雨中，這雨是怕了我們，居然都向一邊倒去，呼嘯的風(fēng)也為我們加油。待我們跑到地鐵站，個(gè)個(gè)如同冠軍，竟然沒有落湯雞的模樣?？上а澞_已染上點(diǎn)點(diǎn)“泥花”，不過有一句 “看我千幻魔影腳”，加上一個(gè)

18、漂亮的旋風(fēng)腿動(dòng)作，沒有誰敢不承認(rèn)我們就是“追雨的英雄”。 敢當(dāng)追雨的英雄，愿做追風(fēng)的少年，這種勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窬蛻?yīng)是少年之風(fēng)采！ 一進(jìn)家門，發(fā)現(xiàn)老媽一邊嘮叨，一邊在給老爸膝蓋上抹藥水，絮絮叨叨的語言中，我聽出老爸的工作不容易。老爸是超市里的理貨員，常常是夜里三四點(diǎn)就離家，一天到晚像頭老黃牛，磕了碰了是經(jīng)常的事。走過去，我沒有說話，蹲下去心疼地?fù)崦习值耐?，心里暗暗作想：中考一結(jié)束，我也要打工，要和他們一起撐起這個(gè)家！ 勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任，細(xì)心、懂事、孝順，更應(yīng)是少年風(fēng)采的應(yīng)有之義！ 每一刻，都是展現(xiàn)少年風(fēng)采之時(shí)；每一處，都是展現(xiàn)少年風(fēng)采之地。只要內(nèi)心陽光、博大、勇敢、有愛、有責(zé)任，你就是有風(fēng)采的少年！ 點(diǎn)評(píng) 文章開頭第一段以一句話點(diǎn)題領(lǐng)起下文，可謂簡(jiǎn)潔明快。接著將一天分成四個(gè)時(shí)間段來展現(xiàn)少年風(fēng)采，每一個(gè)板塊鋪以具體的事例，可謂描寫具體、節(jié)奏感強(qiáng)。每一個(gè)板塊是先描寫后總結(jié)，可謂板塊鮮明、中心突出。最后一段拓展延伸，整齊的句式，長(zhǎng)短結(jié)合的語言，發(fā)出了吶喊的最強(qiáng)音，深化了文章的主旨。