高中語(yǔ)文 專題二 中華正韻 漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音課件 蘇教版選修《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》

《高中語(yǔ)文 專題二 中華正韻 漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音課件 蘇教版選修《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 專題二 中華正韻 漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音課件 蘇教版選修《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》（73頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中華正韻：漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音中華正韻：漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解學(xué)習(xí)普通話的意義。了解學(xué)習(xí)普通話的意義。2.分析自己所在地區(qū)的方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，分析自己所在地區(qū)的方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，幫助自己學(xué)習(xí)普通話。幫助自己學(xué)習(xí)普通話。3.分析日常生活和學(xué)習(xí)中造成誤讀的原因，避免常分析日常生活和學(xué)習(xí)中造成誤讀的原因，避免常用字字音的誤讀。用字字音的誤讀。專題導(dǎo)讀專題導(dǎo)讀我國(guó)民族眾多，語(yǔ)言多樣，語(yǔ)言不同妨礙了各我國(guó)民族眾多，語(yǔ)言多樣，語(yǔ)言不同妨礙了各民族、各地區(qū)之間的溝通和來(lái)往，不利于國(guó)家民族、各地區(qū)之間的溝通和來(lái)往，不利于國(guó)家文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。所以有必要推行全民族文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。所以

2、有必要推行全民族共同語(yǔ)共同語(yǔ)普通話，普通話，“知音知音”才更知心。普通話才更知心。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，但是普通話的語(yǔ)音是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，但是普通話的語(yǔ)音并不等同于北京話，二者在兒化韻和輕音音節(jié)并不等同于北京話，二者在兒化韻和輕音音節(jié)等方面存在一定的區(qū)別。學(xué)習(xí)普通話，要注意等方面存在一定的區(qū)別。學(xué)習(xí)普通話，要注意方言與普通話的區(qū)別，以便更好地掌握普通話。方言與普通話的區(qū)別，以便更好地掌握普通話。專專題題二二高考信息鏈接高考信息鏈接知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練課外延伸閱讀課外延伸閱讀文本解讀探究文本解讀探究文本解讀探究文本解讀探究1什么是普通話？什么是普通話？【提示】【提示】普通話是以

3、北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的漢民族共同語(yǔ)。法規(guī)范的漢民族共同語(yǔ)。2為什么要講普通話？為什么要講普通話？【提示】【提示】在我們國(guó)家，漢族人口眾多，居住在在我們國(guó)家，漢族人口眾多，居住在祖國(guó)的四面八方，不同地方的漢族人說(shuō)著不同的祖國(guó)的四面八方，不同地方的漢族人說(shuō)著不同的漢語(yǔ)方言。除了漢族之外，我們國(guó)家還有漢語(yǔ)方言。除了漢族之外，我們國(guó)家還有55個(gè)民個(gè)民族。那就是民族眾多，語(yǔ)言多樣。從云南、廣西族。那就是民族眾多，語(yǔ)言多樣。從云南、廣西到內(nèi)蒙古、吉林，從東北到西北，許多民族混合到內(nèi)蒙

4、古、吉林，從東北到西北，許多民族混合居住在一起，語(yǔ)言不通妨礙了各民族、各地區(qū)之居住在一起，語(yǔ)言不通妨礙了各民族、各地區(qū)之間的溝通和往來(lái)，不利于國(guó)家文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建間的溝通和往來(lái)，不利于國(guó)家文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也不利于各民族自身的發(fā)展。設(shè)，也不利于各民族自身的發(fā)展。3只就語(yǔ)音而論，漢語(yǔ)普通話突出地表現(xiàn)為哪只就語(yǔ)音而論，漢語(yǔ)普通話突出地表現(xiàn)為哪三個(gè)方面的特點(diǎn)？三個(gè)方面的特點(diǎn)？【提示】【提示】現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的特點(diǎn)：音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的特點(diǎn)：音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，組合系統(tǒng)性強(qiáng)，聲調(diào)是音節(jié)的不可缺少的成單，組合系統(tǒng)性強(qiáng)，聲調(diào)是音節(jié)的不可缺少的成分。分。 (1)音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。首先表現(xiàn)為，元音是

5、一般漢語(yǔ)音節(jié)中必不可少的首先表現(xiàn)為，元音是一般漢語(yǔ)音節(jié)中必不可少的成分，而且一個(gè)音節(jié)內(nèi)部最多可以連續(xù)出現(xiàn)三個(gè)成分，而且一個(gè)音節(jié)內(nèi)部最多可以連續(xù)出現(xiàn)三個(gè)元音。元音。其次，輔音主要出現(xiàn)在音節(jié)中元音的前面，只有其次，輔音主要出現(xiàn)在音節(jié)中元音的前面，只有少數(shù)輔音才可以出現(xiàn)在元音的后面，而且不論輔少數(shù)輔音才可以出現(xiàn)在元音的后面，而且不論輔音出現(xiàn)在元音前面還是后面都只能有一個(gè)。音出現(xiàn)在元音前面還是后面都只能有一個(gè)。再者，漢語(yǔ)每一個(gè)音節(jié)都必須有一個(gè)聲調(diào)。再者，漢語(yǔ)每一個(gè)音節(jié)都必須有一個(gè)聲調(diào)。(2)組合系統(tǒng)性強(qiáng)。組合系統(tǒng)性強(qiáng)。漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)慣于把音節(jié)分為聲、韻、調(diào)漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)慣于把音節(jié)分為聲、韻、調(diào)三部

6、分。這種三分法能很好地反映漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)三部分。這種三分法能很好地反映漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，也反映出漢語(yǔ)語(yǔ)音組合的系統(tǒng)性特簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，也反映出漢語(yǔ)語(yǔ)音組合的系統(tǒng)性特點(diǎn)。點(diǎn)。 聲母漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音，音節(jié)開(kāi)頭沒(méi)有輔音聲母漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音，音節(jié)開(kāi)頭沒(méi)有輔音的音節(jié)稱為零聲母音節(jié)。的音節(jié)稱為零聲母音節(jié)。韻母可劃分為韻頭、韻腹和韻尾三個(gè)部分。對(duì)韻母可劃分為韻頭、韻腹和韻尾三個(gè)部分。對(duì)于韻母表，從豎行看，可以分為四類，也可以合于韻母表，從豎行看，可以分為四類，也可以合稱為稱為“四呼四呼”。從橫行看，可以分為三組：零尾。從橫行看，可以分為三組：零尾韻、元音尾韻、鼻尾韻。韻、元音尾韻、鼻尾韻。漢語(yǔ)普通話韻母

7、還有一種很常見(jiàn)的兒化現(xiàn)象。漢語(yǔ)普通話韻母還有一種很常見(jiàn)的兒化現(xiàn)象。(3)聲調(diào)是音節(jié)的不可缺少的成分。聲調(diào)是音節(jié)的不可缺少的成分。聲調(diào)指漢語(yǔ)整個(gè)音節(jié)的高低升降的變化。除了輕聲聲調(diào)指漢語(yǔ)整個(gè)音節(jié)的高低升降的變化。除了輕聲之外，普通話有之外，普通話有4個(gè)聲調(diào)。個(gè)聲調(diào)。4漢語(yǔ)的聲母和韻母之間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律表現(xiàn)在哪里？漢語(yǔ)的聲母和韻母之間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律表現(xiàn)在哪里？掌握這一規(guī)律有什么意義？掌握這一規(guī)律有什么意義？【提示提示】漢語(yǔ)的聲母和韻母之間的組合有一定的漢語(yǔ)的聲母和韻母之間的組合有一定的規(guī)律。如規(guī)律。如、k、h只能同開(kāi)口呼、合口呼韻母組合只能同開(kāi)口呼、合口呼韻母組合成音節(jié)，而不能和齊齒呼、撮口呼的韻母組合成音

8、成音節(jié)，而不能和齊齒呼、撮口呼的韻母組合成音節(jié)。節(jié)。j、q、x則與之相反，它們只能同齊齒呼、撮則與之相反，它們只能同齊齒呼、撮口呼的韻母組合，而不能和開(kāi)口呼、合口呼的韻母口呼的韻母組合，而不能和開(kāi)口呼、合口呼的韻母組合。組合。 利用這些規(guī)律，可以幫助糾正方言，正確發(fā)音。利用這些規(guī)律，可以幫助糾正方言，正確發(fā)音。5不同方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話有什么困難？糾正不同方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話有什么困難？糾正自己發(fā)音的關(guān)鍵是什么？自己發(fā)音的關(guān)鍵是什么？【提示】【提示】漢語(yǔ)各方言的語(yǔ)音分歧很大，這是各漢語(yǔ)各方言的語(yǔ)音分歧很大，這是各方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話的困難所在，但是漢語(yǔ)各方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話的困難所在，但是漢語(yǔ)

9、各方言的聲母、韻母、聲調(diào)的基本結(jié)構(gòu)又是一致的，方言的聲母、韻母、聲調(diào)的基本結(jié)構(gòu)又是一致的，這樣學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音，關(guān)鍵是找到自己方言區(qū)這樣學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音，關(guān)鍵是找到自己方言區(qū)和普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律。和普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律。高考信息鏈接高考信息鏈接考試大綱考試大綱對(duì)本考點(diǎn)提出的能力要求是對(duì)本考點(diǎn)提出的能力要求是“識(shí)記現(xiàn)識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”，能力層級(jí)為，能力層級(jí)為A。常。常見(jiàn)題型為客觀選擇題，要求找出讀音完全相同或者見(jiàn)題型為客觀選擇題，要求找出讀音完全相同或者完全不同的一項(xiàng)，或者給出某一個(gè)字的讀音完全不同的一項(xiàng)，或者給出某一個(gè)字的讀音(一般是一般是多音字、同音字多音字、

10、同音字)，再?gòu)暮竺嫠o詞語(yǔ)中選出與該字，再?gòu)暮竺嫠o詞語(yǔ)中選出與該字讀音相同的一項(xiàng)，也有直接標(biāo)出某個(gè)字在詞語(yǔ)或句讀音相同的一項(xiàng)，也有直接標(biāo)出某個(gè)字在詞語(yǔ)或句子中的讀音，要求考生判斷正誤的形式。子中的讀音，要求考生判斷正誤的形式。 縱觀近幾年的高考，語(yǔ)音考查題呈現(xiàn)下列特點(diǎn)：縱觀近幾年的高考，語(yǔ)音考查題呈現(xiàn)下列特點(diǎn)：1考查內(nèi)容：字音測(cè)試內(nèi)容集中存在多音字、考查內(nèi)容：字音測(cè)試內(nèi)容集中存在多音字、形近字、形聲字、同音字方面，例如形近字、形聲字、同音字方面，例如2011山東山東字音題全部是多音字；也涉及異讀字、難讀字，字音題全部是多音字；也涉及異讀字、難讀字，例如例如2011全國(guó)卷全國(guó)卷“饕餮大餐饕餮大

11、餐(ti)”，2011湖南卷湖南卷“閬苑閬苑(ln)”，但以多音字、同音字、形近字、，但以多音字、同音字、形近字、形聲字為重點(diǎn)。形聲字為重點(diǎn)。.2考查形式：試題的設(shè)問(wèn)形式多樣，從考查形式：試題的設(shè)問(wèn)形式多樣，從2011年年全國(guó)課標(biāo)區(qū)試卷看，有選全都正確的一組，如全國(guó)課標(biāo)區(qū)試卷看，有選全都正確的一組，如2011全國(guó)卷、江西卷、天津卷等；有選每對(duì)讀音全國(guó)卷、江西卷、天津卷等；有選每對(duì)讀音都不相同或相同的一組，如都不相同或相同的一組，如2011山東卷、廣東卷、山東卷、廣東卷、安徽卷；有選注音有錯(cuò)誤的一組，如安徽卷；有選注音有錯(cuò)誤的一組，如2011浙江卷。浙江卷。.【解析解析】對(duì)多音字的辨析，可以從該

12、字的音、對(duì)多音字的辨析，可以從該字的音、形、義三個(gè)方面入手，通過(guò)辨析字的意義確定字形、義三個(gè)方面入手，通過(guò)辨析字的意義確定字的讀音。各項(xiàng)讀音分別是：的讀音。各項(xiàng)讀音分別是：A項(xiàng)，項(xiàng)，bn /pn ，f/f，po；B.shi/ch，w/w，tio/dio；C項(xiàng)，項(xiàng)，zh/zh，qn/qn ，lin /li；D項(xiàng)，項(xiàng)，f/p，bei/b，jin /qin ?！敬鸢复鸢浮緿【解析解析】漢字中有不少多音字，因其與其他字詞漢字中有不少多音字，因其與其他字詞組成的詞語(yǔ)的詞性不同，須選取不同的讀音，因此組成的詞語(yǔ)的詞性不同，須選取不同的讀音，因此依據(jù)詞性為多音字定音，這樣可以化難為易。以上依據(jù)詞性為多音字定

13、音，這樣可以化難為易。以上各項(xiàng)中，各項(xiàng)中，A項(xiàng)，項(xiàng)，“著著”應(yīng)讀應(yīng)讀zhu，“更更”應(yīng)讀應(yīng)讀 n ；B項(xiàng)，項(xiàng)，“校?！睉?yīng)讀應(yīng)讀“jio”；C項(xiàng)，項(xiàng)，“鮮鮮”應(yīng)讀應(yīng)讀“xin”?！敬鸢复鸢浮緿【解析解析】A項(xiàng)中的項(xiàng)中的“溯溯”，B項(xiàng)中的項(xiàng)中的“莘莘”屬于屬于形聲字。許多考生對(duì)如何辨析形聲字的讀音頗感困形聲字。許多考生對(duì)如何辨析形聲字的讀音頗感困惑。對(duì)此，考生應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：惑。對(duì)此，考生應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：(1)著眼聲旁，斟酌辨析。例如，著眼聲旁，斟酌辨析。例如，“毗鄰毗鄰”的的“毗毗”，不讀，不讀b，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀p；“酵母酵母”的的“酵酵”，不讀不讀xio，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀jio。(2

14、)推敲韻母是否準(zhǔn)確。例如，推敲韻母是否準(zhǔn)確。例如，“并行不悖并行不悖”的的“悖?！?，不讀，不讀b，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀bi；“按捺不住按捺不住”的的“捺捺”，不讀，不讀ni，而應(yīng)讀，而應(yīng)讀n。(3)自制卡片，強(qiáng)化記憶。對(duì)容易讀錯(cuò)的形聲字，自制卡片，強(qiáng)化記憶。對(duì)容易讀錯(cuò)的形聲字，考生可以將其記在卡片上，這樣日積月累，常翻考生可以將其記在卡片上，這樣日積月累，常翻常讀，便可以記牢固了。例如，常讀，便可以記牢固了。例如，“鍥而不舍鍥而不舍”的的“鍥鍥”很容易被誤讀為很容易被誤讀為q，“長(zhǎng)吁短嘆長(zhǎng)吁短嘆”的的“吁吁”很容易被誤讀為很容易被誤讀為y。題目中，題目中，A項(xiàng)項(xiàng)“溯溯”讀讀s 。B項(xiàng)項(xiàng)“載載”讀讀“

15、zi”?！拜份贰弊x讀“shn”，C項(xiàng)項(xiàng)“殷殷”讀讀“yn”，“剎剎”讀讀ch?！敬鸢复鸢浮緿【解析】【解析】同音字就是現(xiàn)代漢語(yǔ)里語(yǔ)音相同但字同音字就是現(xiàn)代漢語(yǔ)里語(yǔ)音相同但字形、意義不同的字，所謂語(yǔ)音相同，一般是指聲形、意義不同的字，所謂語(yǔ)音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同；如母、韻母和聲調(diào)完全相同；如“秕秕”、“匕匕”、“鄙鄙”、“妣妣”、“筆筆”、“彼彼”等，就是同音等，就是同音字。字。依據(jù)同音字字形字義的不同，而讀音相同，可分依據(jù)同音字字形字義的不同，而讀音相同，可分為三種：為三種：(1)音同形異字，即讀音相同形狀不同的字，如音同形異字，即讀音相同形狀不同的字，如“法治法治”和和“法

16、制法制”容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或混淆。容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或混淆。(2)音同形似字，即讀音相同形狀相似的字，如音同形似字，即讀音相同形狀相似的字，如“松弛松弛”的的 “弛弛”和和“奔馳奔馳”的的“馳馳”。(3)音同義近字，雖數(shù)量不多，但最易混淆，如音同義近字，雖數(shù)量不多，但最易混淆，如“水蒸氣水蒸氣”極易誤為極易誤為“水蒸汽水蒸汽”。例例4各項(xiàng)中，各項(xiàng)中，B項(xiàng)都計(jì)作項(xiàng)都計(jì)作sh。A項(xiàng)，棘、極、集讀項(xiàng)，棘、極、集讀作作j，際讀，際讀j；C項(xiàng)，欽讀項(xiàng)，欽讀qn，傾、青、輕讀，傾、青、輕讀qn ；D項(xiàng)，溺、逆、匿讀項(xiàng)，溺、逆、匿讀n，麗讀，麗讀l?！敬鸢复鸢浮緽【解析解析】現(xiàn)代漢語(yǔ)中絕大多數(shù)多音字的不同讀現(xiàn)代漢語(yǔ)中絕

17、大多數(shù)多音字的不同讀音，是與其不同的字義緊密相連的。據(jù)此，考生音，是與其不同的字義緊密相連的。據(jù)此，考生依照字義識(shí)記字音，往往可以收到事半功倍的效依照字義識(shí)記字音，往往可以收到事半功倍的效果。果。A項(xiàng)，項(xiàng)，ju；d；zi。B項(xiàng)，項(xiàng)，k/qio；i；qi。C項(xiàng)，項(xiàng)，h；l；chn/chn 。D項(xiàng)，項(xiàng)，m；tn /jun； 。【答案答案】A【解析解析】形近字常常由于字形近似而導(dǎo)致誤讀，形近字常常由于字形近似而導(dǎo)致誤讀，但它又恰恰是高考字音題考查的熱點(diǎn)，也是考生但它又恰恰是高考字音題考查的熱點(diǎn)，也是考生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)所在。復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)所在。A項(xiàng)中項(xiàng)中“殲殲”、“懺懺”，B項(xiàng)中項(xiàng)中“膝膝”、“漆漆”

18、，D項(xiàng)中項(xiàng)中“撓撓”、“嬈嬈”屬形屬形近字。各項(xiàng)分別讀作近字。各項(xiàng)分別讀作A項(xiàng)項(xiàng)xi，jin/chn ，x/ch ；B項(xiàng)項(xiàng)hu/h，x/q，zi/zi；C項(xiàng)項(xiàng)qi/qu，bn ，xn /shn ；D項(xiàng)項(xiàng)ch/zh ，no/ro，zhun /chun 。【答案答案】D識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音，考查的是識(shí)記，是識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音，考查的是識(shí)記，是一種識(shí)別和記憶能力。因此，除了偶爾用到排除一種識(shí)別和記憶能力。因此，除了偶爾用到排除法外，很少有什么特別的技巧，認(rèn)認(rèn)真真地識(shí)記法外，很少有什么特別的技巧，認(rèn)認(rèn)真真地識(shí)記有關(guān)字詞的讀音是最重要的。我們掌握語(yǔ)音應(yīng)該有關(guān)字詞的讀音是最重要的。我們掌握語(yǔ)音應(yīng)

19、該注意以下幾個(gè)方面：注意以下幾個(gè)方面：1注意識(shí)記范圍。注意識(shí)記范圍。絕大部分出自絕大部分出自2500個(gè)常用字，極少部分出自次常個(gè)常用字，極少部分出自次常用字用字1000個(gè)。識(shí)記時(shí)要特別關(guān)注個(gè)。識(shí)記時(shí)要特別關(guān)注容易讀錯(cuò)的字容易讀錯(cuò)的字普通話異讀詞審音表普通話異讀詞審音表、高中語(yǔ)文課本中的重、高中語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和點(diǎn)詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典中常見(jiàn)、常用的中常見(jiàn)、常用的一些詞語(yǔ)。一些詞語(yǔ)。2篩選記憶。篩選記憶。對(duì)易讀錯(cuò)的字詞，在其下面用鉛筆畫(huà)線，記憶后對(duì)易讀錯(cuò)的字詞，在其下面用鉛筆畫(huà)線，記憶后再重篩選，再記憶篩選，直到最后記完。還可以再重篩選，再記憶篩選，直到最后記完。還可以建立易

20、讀錯(cuò)的詞庫(kù)。注意上面講到的幾種易讀錯(cuò)建立易讀錯(cuò)的詞庫(kù)。注意上面講到的幾種易讀錯(cuò)的情況。養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，碰到讀不準(zhǔn)或的情況。養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，碰到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，千萬(wàn)不可放過(guò)，也不要想當(dāng)然地去不會(huì)讀的字，千萬(wàn)不可放過(guò)，也不要想當(dāng)然地去讀。讀。3以常見(jiàn)的多音多義字、形近字、讀音與聲旁以常見(jiàn)的多音多義字、形近字、讀音與聲旁不一致的形聲字的讀音作為考查重點(diǎn)。不一致的形聲字的讀音作為考查重點(diǎn)。如如“畜畜”，作為名詞表示物的意義，作為名詞表示物的意義(畜力、牲畜、畜力、牲畜、家畜家畜)時(shí)，讀時(shí)，讀“ch”；表示動(dòng)作意義時(shí)；表示動(dòng)作意義時(shí)(畜養(yǎng)、畜畜養(yǎng)、畜牧牧)讀讀“x”；“聒噪聒噪”的的“聒

21、聒”與與“恬恬”形似，形似，但它讀但它讀“u”，不讀，不讀“tin”?！白赓U租賃”的的“賃賃”，聲旁是，聲旁是“任任”，但，但“賃賃”不讀不讀“rn”而而讀讀“l(fā)n”。音隨義移，。音隨義移，“氣喘吁吁氣喘吁吁”的的“吁吁”讀讀“x”，“呼吁呼吁”的的“吁吁”才讀才讀“y”。上述內(nèi)容，。上述內(nèi)容，都是常見(jiàn)易錯(cuò)的。都是常見(jiàn)易錯(cuò)的。4根據(jù)語(yǔ)境選擇正確讀音。根據(jù)語(yǔ)境選擇正確讀音。同一個(gè)詞與不同的詞組合時(shí)，它都有不同的讀音，同一個(gè)詞與不同的詞組合時(shí)，它都有不同的讀音，解題時(shí)可結(jié)合具體的字詞組合來(lái)確定讀音。如可解題時(shí)可結(jié)合具體的字詞組合來(lái)確定讀音。如可通過(guò)分析詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)理解詞義辨析字音。如通過(guò)分析詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)理

22、解詞義辨析字音。如“無(wú)色無(wú)色無(wú)臭無(wú)臭”是并列短語(yǔ)，其中是并列短語(yǔ)，其中“臭臭”與與“色色”對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)，那么那么“臭臭”就不是指就不是指“臭氣臭氣”，而是指，而是指“氣味氣味”了，讀了，讀“xi”。另外，注意區(qū)別文白。有些漢字在書(shū)面詞語(yǔ)中又另外，注意區(qū)別文白。有些漢字在書(shū)面詞語(yǔ)中又有另一個(gè)讀音，即有另一個(gè)讀音，即“讀書(shū)音讀書(shū)音”，常出現(xiàn)在合成詞，常出現(xiàn)在合成詞中；同時(shí)這些字在口頭詞語(yǔ)中又有另一個(gè)讀音，中；同時(shí)這些字在口頭詞語(yǔ)中又有另一個(gè)讀音，常出現(xiàn)在單音詞中，稱為常出現(xiàn)在單音詞中，稱為“口語(yǔ)音口語(yǔ)音”。通常說(shuō)這。通常說(shuō)這些字有些字有“文文”“”“白白”兩種讀音。如：露兩種讀音。如：露(l，“文文

23、”)骨、拋頭露面，露骨、拋頭露面，露(lu，“白白”)了臉、了臉、露馬腳。露馬腳。也要注意一般詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的區(qū)別，專用詞語(yǔ)包括也要注意一般詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的區(qū)別，專用詞語(yǔ)包括專業(yè)用語(yǔ)、古姓氏、人名、地名、官職等。如專業(yè)用語(yǔ)、古姓氏、人名、地名、官職等。如“巷巷”一般讀一般讀“xin”(小巷、街談巷議、萬(wàn)人小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷空巷)，但在與采礦業(yè)有關(guān)的，但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道巷道”中就讀中就讀“hn”了，在實(shí)際生活中成為有生命力，使用了，在實(shí)際生活中成為有生命力，使用頻率高的頻率高的“新詞語(yǔ)新詞語(yǔ)”。5考查的難度有所降低?？疾榈碾y度有所降低。表現(xiàn)在題型上從選擇由字形、字音和字義綜合考表現(xiàn)在題型上從

24、選擇由字形、字音和字義綜合考查、任意組合考查到單一的語(yǔ)音考查，再到由選查、任意組合考查到單一的語(yǔ)音考查，再到由選正確項(xiàng)改為選擇錯(cuò)誤項(xiàng)，減少了辨音的干擾；語(yǔ)正確項(xiàng)改為選擇錯(cuò)誤項(xiàng)，減少了辨音的干擾；語(yǔ)言材料涉及因方言不同而造成不同時(shí)，多選擇多言材料涉及因方言不同而造成不同時(shí)，多選擇多音字、易讀錯(cuò)的字；設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)重點(diǎn)在聲母和音字、易讀錯(cuò)的字；設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)重點(diǎn)在聲母和韻母。韻母。6重點(diǎn)突破難讀字的字音。重點(diǎn)突破難讀字的字音。平時(shí)閱讀時(shí)不放過(guò)不知道讀音的難讀字，包括一平時(shí)閱讀時(shí)不放過(guò)不知道讀音的難讀字，包括一些成語(yǔ)中的字音。如：齲些成語(yǔ)中的字音。如：齲(q)齒，運(yùn)蹇齒，運(yùn)蹇(jin)時(shí)時(shí)乖等。乖等。7

25、要重視積累。場(chǎng)上一分鐘，場(chǎng)下十年功，功要重視積累。場(chǎng)上一分鐘，場(chǎng)下十年功，功夫要用在平時(shí)。夫要用在平時(shí)。(1)經(jīng)常查字典，不放過(guò)讀音不準(zhǔn)的字。經(jīng)常查字典，不放過(guò)讀音不準(zhǔn)的字。(2)在收聽(tīng)廣播和收看電視節(jié)目中糾正誤讀字。在收聽(tīng)廣播和收看電視節(jié)目中糾正誤讀字。(3)自覺(jué)增強(qiáng)正音意識(shí)，時(shí)時(shí)留意身邊的誤讀字，自覺(jué)增強(qiáng)正音意識(shí)，時(shí)時(shí)留意身邊的誤讀字，建立誤讀字檔案。建立誤讀字檔案。(4)整理歸納。平時(shí)把多音字、形近字、同音字、整理歸納。平時(shí)把多音字、形近字、同音字、音近字整理歸納在一起，對(duì)照記憶，可起到事半音近字整理歸納在一起，對(duì)照記憶，可起到事半功倍的效果。功倍的效果。為了提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)歸納出來(lái)的四

26、類易讀錯(cuò)的為了提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)歸納出來(lái)的四類易讀錯(cuò)的字音，可采用如下識(shí)記方法：字音，可采用如下識(shí)記方法：1多音字多音字切記據(jù)義定音。切記據(jù)義定音。多音字，意義不同。讀音也相應(yīng)改變，以示區(qū)別，多音字，意義不同。讀音也相應(yīng)改變，以示區(qū)別，因此要根據(jù)這個(gè)字在具體語(yǔ)境中的意義去判定讀音。因此要根據(jù)這個(gè)字在具體語(yǔ)境中的意義去判定讀音。例如：例如：“發(fā)發(fā)”有有f、f兩個(gè)音。讀兩個(gè)音。讀f時(shí)，只有一個(gè)時(shí)，只有一個(gè)意義，即頭發(fā)。所以，發(fā)膠、發(fā)型、發(fā)廊、另人發(fā)意義，即頭發(fā)。所以，發(fā)膠、發(fā)型、發(fā)廊、另人發(fā)指、間不容發(fā)中的指、間不容發(fā)中的“發(fā)發(fā)”，因?yàn)槎籍?dāng)，因?yàn)槎籍?dāng)“頭發(fā)頭發(fā)”講，講，所以其讀音相同，都讀所以其讀音

27、相同，都讀“f”。不當(dāng)。不當(dāng)“頭發(fā)頭發(fā)”講的講的“發(fā)發(fā)”則讀則讀f，如發(fā)揮，發(fā)展，出發(fā)等。又如，如發(fā)揮，發(fā)展，出發(fā)等。又如“參參與與”的的“與與”，意為，意為“參加參加”，它就不讀，它就不讀“y”而而讀讀“y”。再如。再如“押解押解”的的“解解”，意為，意為“押送押送”，它就不讀它就不讀“ji”而讀而讀“ji”；“禪讓禪讓”的的“禪禪”應(yīng)應(yīng)讀讀“shn”；“薄荷薄荷”中的中的“薄薄”應(yīng)讀應(yīng)讀“b”，“簿簿冊(cè)冊(cè)”中的中的“簿簿”應(yīng)讀應(yīng)讀“b”。2形聲字形聲字謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)。謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)。形聲字由于古今語(yǔ)音的演變等原因，大約有形聲字由于古今語(yǔ)音的演變等原因，大約有3/4的形的形聲字旁和整個(gè)字的讀音不

28、完全相同，所以形聲字并聲字旁和整個(gè)字的讀音不完全相同，所以形聲字并不能都根據(jù)聲旁來(lái)推斷讀音。如不能都根據(jù)聲旁來(lái)推斷讀音。如“畸形畸形”的的“畸畸”。它就不讀聲旁它就不讀聲旁“奇奇(q)”而讀而讀“j”；“蛻變蛻變”的的“蛻蛻”，它不讀聲旁的，它不讀聲旁的“兌兌(du)”而讀而讀“tu”。而且。而且有一些形聲字的讀音和聲旁的讀音簡(jiǎn)直相去萬(wàn)里，有一些形聲字的讀音和聲旁的讀音簡(jiǎn)直相去萬(wàn)里，如如“箴箴”不讀不讀“jin”，而讀，而讀“zhn”；“滇滇”讀讀“din”；“蒞臨蒞臨”的的“蒞蒞”，不讀，不讀“wi”，讀，讀“l(fā)”；“詣詣”不讀不讀“zh“，讀，讀“y”。3形似字形似字看清細(xì)微差別?？辞寮?xì)微

29、差別。形似字錯(cuò)讀，大都因?yàn)闆](méi)有看清它們的細(xì)微差別。形似字錯(cuò)讀，大都因?yàn)闆](méi)有看清它們的細(xì)微差別。例如：例如：“袂與決袂與決”“”“掣與擎掣與擎”“”“庇與屁庇與屁”“”“砭與砭與泛泛”“”“灸與炙灸與炙”等。等。4方言字方言字矯正地區(qū)缺陷。矯正地區(qū)缺陷。我國(guó)人口眾多，方言比較復(fù)雜，共有七大主要方我國(guó)人口眾多，方言比較復(fù)雜，共有七大主要方言區(qū)，我們一定要有針對(duì)性地用普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音言區(qū)，我們一定要有針對(duì)性地用普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)矯正自己所在方言區(qū)的讀音缺陷。如來(lái)矯正自己所在方言區(qū)的讀音缺陷。如“姊妹姊妹”的的“姊姊”(z)，北方的考生就容易讀成方言，北方的考生就容易讀成方言“ji”。一、字音考查的幾種類

30、型一、字音考查的幾種類型1形聲字形聲字80%以上的漢字是形聲字，但由于語(yǔ)音的演變，有以上的漢字是形聲字，但由于語(yǔ)音的演變，有些形聲字不能用聲旁來(lái)類推其讀音。這一類的錯(cuò)讀些形聲字不能用聲旁來(lái)類推其讀音。這一類的錯(cuò)讀有三種情況：有三種情況：(1)聲旁的聲母變化了。例如：聲旁的聲母變化了。例如：“剎那剎那”的的“剎剎”讀讀ch，不讀，不讀sh；“纖維纖維”的的“纖纖”讀讀xin，不讀，不讀qin；“分泌分泌”的的“泌泌”讀讀m，不讀，不讀b；“馮諼馮諼”的的“諼諼”讀讀xun，不讀，不讀yun；“恪守恪守”的的“恪恪”讀讀k，不讀，不讀。(2)聲旁的韻母變化了。例如：聲旁的韻母變化了。例如：“倉(cāng)頡倉(cāng)

31、頡”的的“頡頡”讀讀ji，不讀，不讀j；“馬廄馬廄”的的“廄廄”讀讀ji，不讀，不讀j；“抨抨擊擊”的的“抨抨”讀讀pn，不讀，不讀pn；“砧板砧板”的的“砧砧”讀讀zhn，不讀，不讀zhn；“絲縷絲縷”的的“縷縷”讀讀l，不讀，不讀lu；“咯血咯血”的的“咯咯”讀讀k，不讀，不讀k。(3)聲旁中的聲母、韻母全變了。例如：聲旁中的聲母、韻母全變了。例如：“泥淖泥淖”的的“淖淖”讀讀no，不讀，不讀zhu；“山嵐山嵐”的的“嵐嵐”讀讀ln，不讀不讀fn；“回溯回溯”的的“溯溯”讀讀s，不讀，不讀shu；“攝取攝取”的的“攝攝”讀讀sh，不讀，不讀ni。在每年的高考題設(shè)中常常涉及形聲字，因此要留心

32、在每年的高考題設(shè)中常常涉及形聲字，因此要留心記憶。記憶。3多音字多音字有兩種或兩種以上讀音的字是多音字。它分為兩有兩種或兩種以上讀音的字是多音字。它分為兩類：類：(1)多音同義字多音同義字有些字在不同的詞里，詞義雖無(wú)多大變化，但讀有些字在不同的詞里，詞義雖無(wú)多大變化，但讀音卻迥異。例如：音卻迥異。例如：“臂臂”，在，在“胳臂胳臂”一詞中讀一詞中讀bei，在，在“臂膀臂膀”一詞中讀一詞中讀b，而意思卻是相同的。，而意思卻是相同的。這種情況還表現(xiàn)在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同上。例如：這種情況還表現(xiàn)在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同上。例如：“剝剝”，口語(yǔ)中讀，口語(yǔ)中讀bo，如，如“剝玉米、剝花生剝玉米、剝花生”；書(shū)面語(yǔ)

33、、合成詞中讀書(shū)面語(yǔ)、合成詞中讀b，如，如“剝削、剝奪剝削、剝奪”。(2)多音多義字多音多義字有些字字義不同，讀音也不同，一般遵循有些字字義不同，讀音也不同，一般遵循“音隨義音隨義定定”的規(guī)律。例如：的規(guī)律。例如：“和和”，在，在“和平和平”中讀中讀h，在在“隨和隨和”中讀中讀he，在，在“和牌和牌”中讀中讀h，在，在“和泥和泥”中讀中讀hu，在，在“和稀泥和稀泥”中讀中讀hu。4形似字形似字形似字因其外形的相似，容易使人誤認(rèn)為讀音也一形似字因其外形的相似，容易使人誤認(rèn)為讀音也一樣。如樣。如“鴆鴆”與與“鳩鳩”，前者讀，前者讀zhn，后者讀，后者讀ji；“狙狙”與與“阻阻”，前者讀，前者讀j，后

34、者讀，后者讀z；“奸奸”與與“訐訐”，前者讀，前者讀jin，后者讀，后者讀ji。對(duì)于形似字的識(shí)。對(duì)于形似字的識(shí)記，要明辨其細(xì)微差別，然后以形定音，以義定音。記，要明辨其細(xì)微差別，然后以形定音，以義定音。5異讀字異讀字原屬多音的字在國(guó)家頒布了原屬多音的字在國(guó)家頒布了普通話異讀詞審普通話異讀詞審音表音表(1985年年12月月)之后，有一個(gè)統(tǒng)一的字音；之后，有一個(gè)統(tǒng)一的字音；若再讀舊音或仍作多音字對(duì)待，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。若再讀舊音或仍作多音字對(duì)待，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：例如：“從從”，過(guò)去在，過(guò)去在“從容不迫從容不迫”中讀中讀cn，在在“從長(zhǎng)計(jì)議從長(zhǎng)計(jì)議”中讀中讀cn，現(xiàn)在已統(tǒng)讀為，現(xiàn)在已統(tǒng)讀為cn。另外

35、，有些讀音因在生活中已約定俗成，或改換另外，有些讀音因在生活中已約定俗成，或改換了讀音，或個(gè)別增加了讀音。前者如了讀音，或個(gè)別增加了讀音。前者如“咆哮咆哮”的的“哮哮”讀讀xio，“馴服馴服”的的“馴馴”讀讀xn，“裝裝幀幀”的的“幀幀”讀讀zhn，“汲水汲水”的的“汲汲”讀讀j；后者如后者如“蕁麻蕁麻”的的“蕁蕁”，原先只讀，原先只讀qin，現(xiàn)在，現(xiàn)在既讀既讀qin，又讀，又讀xn。6方言字方言字我國(guó)疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話讀我國(guó)疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類：一是前音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯(cuò)位，如把

36、后鼻音與卷舌不卷舌的錯(cuò)位，如把“結(jié)束結(jié)束”的的“束束”誤讀為誤讀為s等；一是聲調(diào)誤讀，如等；一是聲調(diào)誤讀，如“乘客乘客”在有的地方誤讀為在有的地方誤讀為“乘乘(chn)客客”等。等。7易誤讀字易誤讀字根據(jù)導(dǎo)致誤讀的因素，可把這類字主要概括為兩根據(jù)導(dǎo)致誤讀的因素，可把這類字主要概括為兩類：類：(1)語(yǔ)音演變導(dǎo)致的語(yǔ)音演變導(dǎo)致的用漢字記錄的漢語(yǔ)已經(jīng)流傳了幾千年，歷史悠久，用漢字記錄的漢語(yǔ)已經(jīng)流傳了幾千年，歷史悠久，語(yǔ)音變化是必然的。例如：成語(yǔ)語(yǔ)音變化是必然的。例如：成語(yǔ)“乳臭未干乳臭未干”中中的的“臭臭”讀讀xi，“圖窮匕見(jiàn)圖窮匕見(jiàn)”中的中的“見(jiàn)見(jiàn)”讀讀xin，還保留著古音，在其他大多數(shù)語(yǔ)言環(huán)境中

37、則只能還保留著古音，在其他大多數(shù)語(yǔ)言環(huán)境中則只能讀作讀作chu和和jin。至于形聲字，形旁表義，尚可。至于形聲字，形旁表義，尚可遵循；聲旁表聲，卻不可一概而論了。例如：遵循；聲旁表聲，卻不可一概而論了。例如：“分泌分泌”的的“泌泌”讀讀m不讀不讀b；“抨擊抨擊”的的“抨抨”讀讀pn不讀不讀pn；“攝取攝取”的的“攝攝”讀讀sh不讀不讀ni。(2)生活習(xí)慣造成的生活習(xí)慣造成的為了有利于社會(huì)交往，國(guó)家一直比較重視推廣普為了有利于社會(huì)交往，國(guó)家一直比較重視推廣普通話的工作。為了更好地發(fā)揮高考的社會(huì)功能，通話的工作。為了更好地發(fā)揮高考的社會(huì)功能，每年都在讀音題中對(duì)由于生活習(xí)慣造成的誤讀字每年都在讀音題

38、中對(duì)由于生活習(xí)慣造成的誤讀字有所涉及。例如：有所涉及。例如：“解剖解剖(pu)”易誤讀為易誤讀為“解剖解剖(po)”，“拎拎(ln)起起”易誤讀為易誤讀為“拎拎(ln)起起”，“麻痹麻痹(b)”易誤讀為易誤讀為“麻痹麻痹(p)”。二、錯(cuò)誤點(diǎn)設(shè)置類型二、錯(cuò)誤點(diǎn)設(shè)置類型1音誤。如音誤。如“瞠瞠(chn)目結(jié)舌目結(jié)舌”誤讀為誤讀為“瞠瞠(tn)目結(jié)舌目結(jié)舌”，“債券債券(qun)”誤讀為誤讀為“債券債券(jun)”，“庇庇(b)護(hù)護(hù)”誤讀為誤讀為“庇庇(p)護(hù)護(hù)”，“瑕瑜互見(jiàn)瑕瑜互見(jiàn)(jin)”誤讀為誤讀為“瑕瑜互見(jiàn)瑕瑜互見(jiàn)(xin)”，“同仇敵愾同仇敵愾(ki)”誤讀為誤讀為“同仇敵愾同仇敵愾(q

39、)”等。等。2調(diào)誤。如調(diào)誤。如“中中(zhn)肯肯”誤讀為誤讀為“中中(zhn)肯肯”，“肖肖(xio)像像”誤讀為誤讀為“肖肖(xio)像像”，“寧寧(nn)肯肯”誤讀為誤讀為“寧寧(nn)肯肯”，“泥泥(n)古古”誤誤讀為讀為“泥泥(n)古古”，“徇徇(xn)私私”誤讀為誤讀為“徇徇(xn)私私”，“三年五載三年五載(zi)”誤讀為誤讀為“三年五載三年五載(zi)”，“寡廉鮮寡廉鮮(xin)恥恥”誤讀為誤讀為“寡廉鮮寡廉鮮(xin)恥恥”等。等。3音、調(diào)全誤。如音、調(diào)全誤。如“媲媲(p)美美”誤讀為誤讀為“媲媲(b)美，美，“糟粕糟粕(p)”誤讀為誤讀為“糟粕糟粕(b)”，“繅繅(so)絲

40、絲”誤讀為誤讀為“繅繅(cho)絲絲”，“汗涔涔汗涔涔(cn)”誤讀誤讀為為“汗涔涔汗涔涔(jn)”，“剛愎剛愎(b)自用自用”誤讀為誤讀為“剛剛愎愎(f)自用自用”，“怙惡不悛怙惡不悛(qun)”誤讀為誤讀為“怙惡怙惡不悛不悛(jn)”，“囤囤(tn)積居奇積居奇”誤讀為誤讀為“囤囤(dn)積居奇積居奇”等。等。三、字音備考策略三、字音備考策略正確識(shí)記漢字讀音，雖然只是考查記憶能力，但正確識(shí)記漢字讀音，雖然只是考查記憶能力，但也不是單純的死記硬背的問(wèn)題，正確識(shí)記漢字讀也不是單純的死記硬背的問(wèn)題，正確識(shí)記漢字讀音，也是有章可循、有法可依的，方法得當(dāng)，可音，也是有章可循、有法可依的，方法得當(dāng)，可

41、以提高記憶、答題的效果。為此我們應(yīng)認(rèn)真?zhèn)淇?，以提高記憶、答題的效果。為此我們應(yīng)認(rèn)真?zhèn)淇迹F(xiàn)列舉以下備考措施?，F(xiàn)列舉以下備考措施。1據(jù)詞義辨多音字據(jù)詞義辨多音字一般來(lái)說(shuō)，詞義不同，讀音也不同。如一般來(lái)說(shuō)，詞義不同，讀音也不同。如“與會(huì)與會(huì)”的的“與與”，指，指“參加、加入?yún)⒓?、加入”義時(shí)，讀義時(shí)，讀y，其他，其他義時(shí)讀義時(shí)讀y；“熨帖熨帖”的的“熨熨”表示表示“妥帖妥帖”義時(shí)，義時(shí)，讀作讀作y，表示用，表示用“烙鐵或熨斗燙平烙鐵或熨斗燙平”義時(shí)，就讀義時(shí)，就讀yn，又如，又如“力能扛鼎力能扛鼎”中的中的“扛扛”，指，指“用兩手用兩手舉舉”義時(shí)，讀義時(shí)，讀n，指，指“用肩膀承擔(dān)物體用肩膀承擔(dān)物體”

42、義時(shí)，義時(shí)，讀作讀作kn?？梢?jiàn)詞義不同，讀音也相應(yīng)不同。可見(jiàn)詞義不同，讀音也相應(yīng)不同。2據(jù)詞性辨多音字據(jù)詞性辨多音字詞性不一樣，讀音也會(huì)不一樣。如詞性不一樣，讀音也會(huì)不一樣。如“處理處理”中中的的“處處”字，作名詞時(shí)，讀作字，作名詞時(shí)，讀作ch，作動(dòng)詞時(shí)，作動(dòng)詞時(shí)，讀作讀作ch，如，如“處理處理”；“纖夫纖夫”和和“纖塵不纖塵不染染”、“來(lái)日方長(zhǎng)來(lái)日方長(zhǎng)”和和“拔苗助長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)”、“強(qiáng)求強(qiáng)求”和和“牽強(qiáng)牽強(qiáng)”，均可以根據(jù)詞性加以判別。類似，均可以根據(jù)詞性加以判別。類似的還有的還有“創(chuàng)創(chuàng)”“”“喪喪”“”“傳傳”等多音字。等多音字。3據(jù)語(yǔ)體色彩辨多音字據(jù)語(yǔ)體色彩辨多音字在不同的場(chǎng)合，有的字是書(shū)面

43、語(yǔ)，有的是口語(yǔ)，在不同的場(chǎng)合，有的字是書(shū)面語(yǔ)，有的是口語(yǔ)，故讀音也有所不同。如故讀音也有所不同。如“露露”字的讀音，在書(shū)面字的讀音，在書(shū)面語(yǔ)中讀為語(yǔ)中讀為l，如，如“露骨、露天、原形畢露、嶄露露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角頭角”等；在口語(yǔ)等；在口語(yǔ)“露臉、露相、露馬腳露臉、露相、露馬腳”等詞等詞語(yǔ)中讀作語(yǔ)中讀作lu。另外如。另外如“給給”，口語(yǔ)讀作，口語(yǔ)讀作i，書(shū)，書(shū)面語(yǔ)讀作面語(yǔ)讀作j；“薄薄”字，在書(shū)面語(yǔ)中多讀為字，在書(shū)面語(yǔ)中多讀為b，譬如譬如“薄弱、單薄、日薄西山薄弱、單薄、日薄西山”等，而在口語(yǔ)中等，而在口語(yǔ)中多讀為多讀為bo，譬如，譬如“衣服穿得薄，被子蓋得太薄衣服穿得薄，被子蓋得太薄

44、”等。等。4據(jù)單用或合成詞辨多音字據(jù)單用或合成詞辨多音字有的多音字作單用時(shí)是一個(gè)讀音，作合成詞時(shí)是另有的多音字作單用時(shí)是一個(gè)讀音，作合成詞時(shí)是另一個(gè)讀音。如一個(gè)讀音。如“剝剝”“”“削削”，當(dāng)，當(dāng)“剝剝”用于合成詞用于合成詞或成語(yǔ)當(dāng)中時(shí)，讀作或成語(yǔ)當(dāng)中時(shí)，讀作b，作一個(gè)單個(gè)語(yǔ)素使用時(shí)，作一個(gè)單個(gè)語(yǔ)素使用時(shí)，讀作讀作bo；“削削”，用于合成詞或成語(yǔ)當(dāng)中時(shí)，讀，用于合成詞或成語(yǔ)當(dāng)中時(shí)，讀作作xu，作一個(gè)單個(gè)語(yǔ)素使用時(shí)讀作，作一個(gè)單個(gè)語(yǔ)素使用時(shí)讀作xio。這類詞。這類詞還有還有“薄薄”“”“逮逮”等。等。5歸納法辨多音字歸納法辨多音字有的多音字可以通過(guò)歸納法，將其串起來(lái)方便記有的多音字可以通過(guò)歸納法

45、，將其串起來(lái)方便記憶，如憶，如“當(dāng)當(dāng)”讀讀dn音時(shí)，有音時(shí)，有“門(mén)當(dāng)戶對(duì)門(mén)當(dāng)戶對(duì)”“”“首首當(dāng)其沖當(dāng)其沖”“”“螳臂當(dāng)車螳臂當(dāng)車”“”“銳不可當(dāng)銳不可當(dāng)”“”“獨(dú)當(dāng)一獨(dú)當(dāng)一面面”；“量量”讀讀lin音時(shí)，有音時(shí)，有“量體裁衣量體裁衣”“”“量量入為出入為出”“”“量才錄用量才錄用”“”“度德量力度德量力”等。等。6依據(jù)人姓、地名辨多音字依據(jù)人姓、地名辨多音字有的多音字，作地名和姓用時(shí)，讀音是有所不同有的多音字，作地名和姓用時(shí)，讀音是有所不同的。如的。如“單單”，作人姓、地名時(shí)，讀作，作人姓、地名時(shí)，讀作shn，如，如姓單、單縣姓單、單縣(地名，在山東地名，在山東)，還有單，還有單(chn)于于

46、(古古代匈奴的君主代匈奴的君主)。類似的字還有。類似的字還有“任任”“”“蠡蠡”“”“燕燕”等。等。7據(jù)語(yǔ)境辨多音字據(jù)語(yǔ)境辨多音字有些字因其讀音太多而考生一時(shí)無(wú)法掌握。有些字因其讀音太多而考生一時(shí)無(wú)法掌握。其實(shí)，只要把它們放入一個(gè)特定的語(yǔ)境當(dāng)中，其實(shí)，只要把它們放入一個(gè)特定的語(yǔ)境當(dāng)中，辨別記憶就容易多了。辨別記憶就容易多了。例如例如“宿宿”字，可設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)境：他們倆字，可設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)境：他們倆有宿有宿(s)仇以后卻要在一起共事，劉將軍作為仇以后卻要在一起共事，劉將軍作為一名宿一名宿(s)將，為此一宿將，為此一宿(xi)沒(méi)睡著，只好起沒(méi)睡著，只好起來(lái)數(shù)天上的星宿來(lái)數(shù)天上的星宿(xi)?！安畈睢?/p>

47、字：他在出差字：他在出差(chi)途中看到許多差途中看到許多差(ch)可可告慰或差告慰或差(ch)強(qiáng)人意的現(xiàn)象，城郊發(fā)展已不差強(qiáng)人意的現(xiàn)象，城郊發(fā)展已不差(ch)多少了，僅就住房來(lái)說(shuō)，以往那參差多少了，僅就住房來(lái)說(shuō)，以往那參差(c)不齊不齊的農(nóng)舍，已大都變成拔地而起的樓房了。的農(nóng)舍，已大都變成拔地而起的樓房了。“載載”字：那是個(gè)十年八載字：那是個(gè)十年八載(zi)也忘不了的載也忘不了的載(zi)歌載歌載(zi)舞的夜晚，我和他在網(wǎng)上下載舞的夜晚，我和他在網(wǎng)上下載(zi)了許多了許多有用的資料。有用的資料。如果碰到詞性都相同的多音字，借助語(yǔ)境去辨別如果碰到詞性都相同的多音字，借助語(yǔ)境去辨別是最好的

48、辦法。如是最好的辦法。如“澄清澄清”可以是形容詞，形容可以是形容詞，形容水的清亮；也可以是動(dòng)詞，是搞清楚、弄明確或水的清亮；也可以是動(dòng)詞，是搞清楚、弄明確或讓液體的渾濁物沉下去的意思。說(shuō)讓液體的渾濁物沉下去的意思。說(shuō)“冤假錯(cuò)案一冤假錯(cuò)案一定要澄清定要澄清”時(shí)，就要讀時(shí)，就要讀chn；說(shuō)；說(shuō)“把水澄清了再把水澄清了再喝喝”時(shí)，就要讀作時(shí)，就要讀作dn?！俺C情矯情”為動(dòng)詞，指為動(dòng)詞，指“強(qiáng)詞奪理，無(wú)理取鬧強(qiáng)詞奪理，無(wú)理取鬧”義時(shí)，義時(shí)，“矯矯”就讀作就讀作jio音；指音；指“故意違反常情，表示高超或與眾不同故意違反常情，表示高超或與眾不同”義時(shí)，義時(shí)，“矯矯”就讀作就讀作jio音。類似的還有音。類

49、似的還有“大夫大夫”中的中的“大大”、“難兄難弟難兄難弟”中的中的“難難”、“累累累累”等字的讀音。等字的讀音。8據(jù)多少辨多音字據(jù)多少辨多音字有的多音字，往往有一種讀音比較少見(jiàn)，考生可有的多音字，往往有一種讀音比較少見(jiàn)，考生可以運(yùn)用多少法，即記少不記多法。如以運(yùn)用多少法，即記少不記多法。如“弄弄”字，字，跟跟“街道、小巷街道、小巷”義項(xiàng)有關(guān)的，讀作義項(xiàng)有關(guān)的，讀作ln，其余，其余均讀作均讀作nn；“別扭別扭”中的中的“別別”字，跟字，跟“過(guò)不過(guò)不去去”義項(xiàng)有關(guān)的，讀作義項(xiàng)有關(guān)的，讀作bi，其余均讀作，其余均讀作bi；“盛盛”字，跟字，跟“把東西裝進(jìn)容器，容納把東西裝進(jìn)容器，容納”義項(xiàng)有義項(xiàng)有關(guān)

50、時(shí)，均讀作關(guān)時(shí)，均讀作chn，其余均讀作，其余均讀作shn。9據(jù)是否音譯和專業(yè)詞辨多音字據(jù)是否音譯和專業(yè)詞辨多音字有的多音字是音譯過(guò)來(lái)的，如有的多音字是音譯過(guò)來(lái)的，如2005年全國(guó)卷年全國(guó)卷第第1題題D項(xiàng)項(xiàng)“卡片卡片”中的中的“卡卡”，類似的英語(yǔ)譯音還，類似的英語(yǔ)譯音還有：卡通、卡車、卡賓槍、卡介苗，故讀作有：卡通、卡車、卡賓槍、卡介苗，故讀作k；“巷巷”如果和采礦有關(guān)的，就要讀作如果和采礦有關(guān)的，就要讀作hn，如，如“巷道巷道”。類似的還有。類似的還有“吐蕃吐蕃”的的“蕃蕃”等。等。課外延伸閱讀課外延伸閱讀普通話與方言應(yīng)該和諧共存普通話與方言應(yīng)該和諧共存中隱中隱自從國(guó)家正式定義并大力推廣自從

51、國(guó)家正式定義并大力推廣“普通話普通話”以來(lái)，普以來(lái)，普通話與方言之間便常常通話與方言之間便常?！安翗屪呋鸩翗屪呋稹薄＝鼇?lái)北京方。近來(lái)北京方言申遺一事，更是引起了又一輪的普通話與方言之言申遺一事，更是引起了又一輪的普通話與方言之爭(zhēng)。有人講，推廣普通話利于國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展，沒(méi)爭(zhēng)。有人講，推廣普通話利于國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展，沒(méi)錯(cuò)，我們支持。也有人說(shuō)，方言體現(xiàn)地域特色，是錯(cuò)，我們支持。也有人說(shuō)，方言體現(xiàn)地域特色，是多元文化的根基，也沒(méi)錯(cuò)，我們照樣鼓掌。其實(shí)，多元文化的根基，也沒(méi)錯(cuò)，我們照樣鼓掌。其實(shí)，普通話與方言之間并非不能普通話與方言之間并非不能“兼容兼容”，也遠(yuǎn)沒(méi)到你，也遠(yuǎn)沒(méi)到你死我活的境地，普及普通話不

52、是要消滅方言，方言死我活的境地，普及普通話不是要消滅方言，方言也不是威脅普通話地位的洪水猛獸。也不是威脅普通話地位的洪水猛獸。其實(shí)，普通話就好比餐桌上的大餐正菜，各地方其實(shí)，普通話就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言無(wú)異于種類繁多的特色小吃?？救樨i、熏全羊言無(wú)異于種類繁多的特色小吃。烤乳豬、熏全羊固然美味，吃吃擔(dān)擔(dān)面，品品豌豆黃，嘗嘗殺豬固然美味，吃吃擔(dān)擔(dān)面，品品豌豆黃，嘗嘗殺豬菜，嚼嚼蜜叉燒，這未必就不是一種享受。在各菜，嚼嚼蜜叉燒，這未必就不是一種享受。在各地英才云集的公共場(chǎng)合，自然要說(shuō)普通話，以便地英才云集的公共場(chǎng)合，自然要說(shuō)普通話，以便大家交流和溝通，可趕上老鄉(xiāng)聚會(huì)、親友言歡，大家交流和溝

53、通，可趕上老鄉(xiāng)聚會(huì)、親友言歡，還滿嘴還滿嘴“新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播”腔豈不是統(tǒng)一了語(yǔ)言，卻淡腔豈不是統(tǒng)一了語(yǔ)言，卻淡薄了鄉(xiāng)情？各地的地方戲等民間文藝哪一個(gè)不是薄了鄉(xiāng)情？各地的地方戲等民間文藝哪一個(gè)不是民族藝術(shù)奇葩，又有哪一個(gè)不是靠當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)表民族藝術(shù)奇葩，又有哪一個(gè)不是靠當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)表現(xiàn)其無(wú)窮的藝術(shù)現(xiàn)其無(wú)窮的藝術(shù) 力？咱們總不能把全國(guó)各地的地力？咱們總不能把全國(guó)各地的地方藝術(shù)全部統(tǒng)一成用普通話表演的話劇吧？舉個(gè)簡(jiǎn)方藝術(shù)全部統(tǒng)一成用普通話表演的話劇吧？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，趙本山大叔如果說(shuō)話跟中央電視臺(tái)的播單的例子，趙本山大叔如果說(shuō)話跟中央電視臺(tái)的播音員似的，恐怕要少了不少音員似的，恐怕要少了不少“粉絲粉絲”

54、吧。吧。各地的百姓說(shuō)幾句方言，天塌不了，地陷不了，全各地的百姓說(shuō)幾句方言，天塌不了，地陷不了，全社會(huì)的國(guó)民生產(chǎn)總值也跌落不了，何必大驚小怪呢？社會(huì)的國(guó)民生產(chǎn)總值也跌落不了，何必大驚小怪呢？有人擔(dān)心人們說(shuō)方言影響普通話的推廣，真是杞人有人擔(dān)心人們說(shuō)方言影響普通話的推廣，真是杞人憂天。說(shuō)方言的人就學(xué)不會(huì)普通話嗎？咱中國(guó)人全憂天。說(shuō)方言的人就學(xué)不會(huì)普通話嗎？咱中國(guó)人全民學(xué)英語(yǔ)，也沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)忘記了漢語(yǔ)怎么說(shuō)，漢字怎么民學(xué)英語(yǔ)，也沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)忘記了漢語(yǔ)怎么說(shuō)，漢字怎么寫(xiě)。難道同流同種的方言反倒比外語(yǔ)更能傷害漢語(yǔ)寫(xiě)。難道同流同種的方言反倒比外語(yǔ)更能傷害漢語(yǔ)普通話了？所以，有人拿方言演個(gè)小品說(shuō)個(gè)相聲大普通話了？所以，

55、有人拿方言演個(gè)小品說(shuō)個(gè)相聲大伙別緊張，有人用方言拍個(gè)電影搞個(gè)連續(xù)劇您也別伙別緊張，有人用方言拍個(gè)電影搞個(gè)連續(xù)劇您也別郁悶，普通話死不了！郁悶，普通話死不了！中國(guó)人講究個(gè)愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)，因?yàn)樵蹅兌际侵袊?guó)人講究個(gè)愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)，因?yàn)樵蹅兌际侵袊?guó)人，所以有義務(wù)學(xué)習(xí)和推廣普通話，但別忘中國(guó)人，所以有義務(wù)學(xué)習(xí)和推廣普通話，但別忘記，同時(shí)咱也是從自己的家庭和家鄉(xiāng)走出來(lái)的，記，同時(shí)咱也是從自己的家庭和家鄉(xiāng)走出來(lái)的，幾句鄉(xiāng)音那是故鄉(xiāng)的味道，足以讓遠(yuǎn)方的游子清幾句鄉(xiāng)音那是故鄉(xiāng)的味道，足以讓遠(yuǎn)方的游子清淚沾襟。普通話固然是國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展的象征，淚沾襟。普通話固然是國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展的象征，方言又何嘗不是一個(gè)地方的

56、文化代表？每一種方方言又何嘗不是一個(gè)地方的文化代表？每一種方言的存在都代表著一種深厚的人文特質(zhì)，每一種言的存在都代表著一種深厚的人文特質(zhì)，每一種方言的發(fā)展背后都是一段歷史，每一種方言背后方言的發(fā)展背后都是一段歷史，每一種方言背后都隱藏著一段段傳奇。我們不反對(duì)普通話占據(jù)主都隱藏著一段段傳奇。我們不反對(duì)普通話占據(jù)主導(dǎo)地位，但一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才能春滿導(dǎo)地位，但一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才能春滿園，各種方言完全可以成為普通話的有益補(bǔ)充。園，各種方言完全可以成為普通話的有益補(bǔ)充。世界上的大國(guó)不只咱中國(guó)一個(gè)，在美利堅(jiān)，也沒(méi)世界上的大國(guó)不只咱中國(guó)一個(gè)，在美利堅(jiān)，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)音要消滅方言，在英吉利，也沒(méi)

57、見(jiàn)全國(guó)聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)音要消滅方言，在英吉利，也沒(méi)見(jiàn)全國(guó)都操都操“倫敦音倫敦音”，可英語(yǔ)照樣成為最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言，可英語(yǔ)照樣成為最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言席卷全球。所以，忙著為普通話和方言之間那虛席卷全球。所以，忙著為普通話和方言之間那虛無(wú)縹緲的矛盾吵架的人們，不妨理智一點(diǎn)，哪怕無(wú)縹緲的矛盾吵架的人們，不妨理智一點(diǎn)，哪怕考個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)，或者參與到全球設(shè)考個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)，或者參與到全球設(shè)立孔子學(xué)院的熱潮中，也算為中文走向世界作點(diǎn)立孔子學(xué)院的熱潮中，也算為中文走向世界作點(diǎn)貢獻(xiàn)。都說(shuō)中國(guó)人好內(nèi)斗，難道咱的語(yǔ)言也要貢獻(xiàn)。都說(shuō)中國(guó)人好內(nèi)斗，難道咱的語(yǔ)言也要“內(nèi)耗內(nèi)耗”嗎？嗎？如今都講究和諧社會(huì)了，普通話和方言也

58、應(yīng)該好如今都講究和諧社會(huì)了，普通話和方言也應(yīng)該好好地尋求和諧而存，謀求共同發(fā)展。一面是普通好地尋求和諧而存，謀求共同發(fā)展。一面是普通話和方言打得你死我活，呈兄弟鬩于墻的局面，話和方言打得你死我活，呈兄弟鬩于墻的局面，一面是漢語(yǔ)海外熱國(guó)內(nèi)冷，全民盲目學(xué)英語(yǔ)之勢(shì)一面是漢語(yǔ)海外熱國(guó)內(nèi)冷，全民盲目學(xué)英語(yǔ)之勢(shì)導(dǎo)致國(guó)人中文水平退化，我想這種現(xiàn)象才是每個(gè)導(dǎo)致國(guó)人中文水平退化，我想這種現(xiàn)象才是每個(gè)炎黃子孫最不想看到的。都別鬧了，為中文之崛炎黃子孫最不想看到的。都別鬧了，為中文之崛起而努力吧！起而努力吧！【賞評(píng)賞評(píng)】本文語(yǔ)言亦莊亦諧，作者將普通話本文語(yǔ)言亦莊亦諧，作者將普通話與方言的和諧并存關(guān)系講述得具體、生動(dòng)、形象。與方言的和諧并存關(guān)系講述得具體、生動(dòng)、形象。從從“其實(shí)，普通話就好比餐桌上的大餐正菜，各其實(shí)，普通話就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言無(wú)異于種類繁多的特色小吃。烤乳豬、熏地方言無(wú)異于種類繁多的特色小吃?？救樨i、熏全羊固然美味，吃吃擔(dān)擔(dān)面，品品豌豆黃，嘗嘗全羊固然美味，吃吃擔(dān)擔(dān)面，品品豌豆黃，嘗嘗殺豬菜，嚼嚼蜜叉燒，這未必就不是一種享受殺豬菜，嚼嚼蜜叉燒，這未必就不是一種享受”等形象性的描述中，讓我們自然而然地接受了作等形象性的描述中，讓我們自然而然地接受了作者的觀點(diǎn)。者的觀點(diǎn)。