五年級數(shù)學(xué)教案 (第一單元觀察物體3)

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1、 五年級數(shù)學(xué)教案 五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)生基本情況分析 五年級二班現(xiàn)有學(xué)生51人。絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識，抽象思維水平也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。在課堂上絕大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般水平，在小組合作中，同學(xué)之間會交流合作，但自主探討水平不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的水平較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。

2、本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。 二、教材分析 在數(shù)與代數(shù)方面，這個(gè)冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步理解的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。 在空間與圖形方面，這個(gè)冊教材安排了觀察物體、圖形

3、的變換、長方體和正方體三個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，理解圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促動學(xué)生空間觀點(diǎn)的進(jìn)一步發(fā)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。 在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策

4、略的多樣性及使用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。 本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，使用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐水平。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會實(shí)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地實(shí)行約分和通分。 2. 掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 3. 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意

5、義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決相關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。 4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會實(shí)行單位之間的換算，感受相關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。 5. 結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。 6. 能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活使用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 7. 通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 8. 理解復(fù)式折線

6、統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。 9. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合使用數(shù)學(xué)知識解決問題的水平。 四、教學(xué)措施 1．充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提升課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提升教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。 2．積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)水平，使他們學(xué)的輕松快樂，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。 3．教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科

7、的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。 4．增大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促動全班教學(xué)質(zhì)量的提升。 五、授課進(jìn)度表： 五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表 周次 時(shí)間 單元 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 3.2-3.6 觀察物體 觀察物體1課時(shí) 觀察物體2課時(shí) 因數(shù)與倍數(shù) 因數(shù)與倍數(shù) 練習(xí)課 2、5倍數(shù)的特征 2 3.9-3.13 3的倍數(shù)的特征 練習(xí)課 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 奇數(shù)與偶數(shù)的特

8、征 整理復(fù)習(xí) 3 3.16 單元檢測 單元檢測 3.17-3.20 長方體和正方體 長方體 正方體 長方體和正方體的表面積1 長方體和正方體的表面積2 4 3.23-3.27 練習(xí)課 體積與體積單位 長方體和正方體的體積 體積單位之間的進(jìn)率 容積和容積單位 5 3.30-4.3 整理與復(fù)習(xí) 實(shí)踐活動課 探索圖形 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義 6 4.7-4.10 單元檢測 分?jǐn)?shù)與除法 分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的應(yīng)用 真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù) 7 4.13-4.17

9、 把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 練習(xí)課 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 最大公因數(shù) 公因數(shù)和最大公因數(shù)的應(yīng)用 8 4.20-4.24 約分 約分（練習(xí)課） 最小公倍數(shù) 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用 通分 9 4.27-4.30 期中考試 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（練習(xí)課） 10 5.4-5.8 整理和復(fù)習(xí) 單元檢測 單元檢測 圖形的運(yùn)動 旋轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn)（練習(xí)課） 11 5.11-5.15 描述圖形的運(yùn)動 分?jǐn)?shù)的加法和減法 同分母分?jǐn)?shù)加減法 練習(xí)課| 異分母分?jǐn)?shù)加

10、減法 練習(xí)課 12 5.18-5.22 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù) 混合運(yùn)算的應(yīng)用 練習(xí)課 實(shí)踐活動課 打電話 13 5.24-5.29 單元檢測 單元檢測 折線統(tǒng)計(jì)圖 單式折線統(tǒng)計(jì)圖 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 數(shù)學(xué)廣角-找次品 找次品 14 6.1 總復(fù)習(xí) 練習(xí)課 6.2-6.5 因數(shù)與倍數(shù) 分?jǐn)?shù) 15 6.8-6.12 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì) 16 6.15-6.19 專項(xiàng)復(fù)習(xí) 17 6.23-6.6.26 期末復(fù)習(xí)

11、 斜溝鄉(xiāng)中心學(xué)校中小學(xué)“學(xué)、檢、點(diǎn)、講、實(shí)”集體備課教案 五年級十冊 第一單元 單元主題《觀察物體（三）》 主備人：馬存壽教務(wù)處簽字： 課題 觀察物體（三） 課型 新授 授課時(shí)間 2015.3.6 教材分析 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)觀察和拼搭等活動，為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具與學(xué)具。同時(shí)在進(jìn)行觀察和拼搭的活動中，要注意讓

12、學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和交流。因?yàn)橹挥性诨顒拥倪^程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和親自思考。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。 過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)

13、生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。 重點(diǎn) 能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 教學(xué)輔助 若干個(gè)小正方體 課前預(yù)習(xí)過程 預(yù)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 調(diào)整與修改 學(xué)習(xí)檢測 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們4個(gè)小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。xKb 1.Co 今天我們就來一起研究這個(gè)問題，板書：觀察物體（三）。 學(xué)生探究。 學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。 設(shè)計(jì)意圖 引入課題 點(diǎn)撥講解 現(xiàn)

14、在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。 學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生動手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。 設(shè)計(jì)意圖 通過實(shí)踐，感性認(rèn)識 夯實(shí)反饋 擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？ 如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。 教師分別對各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評，

15、給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。 探究結(jié)果匯報(bào)： (1)一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。 ②可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。 匯報(bào)探究結(jié)果。 小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形。w W w .x K b 1.c o M ①可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面，如下圖。 ②可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面，如下圖。 ③可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。 ④可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。 ⑤

16、可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面，如下圖。 設(shè)計(jì)意圖 掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能。 布置作業(yè) 教材第3頁練習(xí)一第1、2題 板書設(shè)計(jì) 觀察物體（三） 1．由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。 課后反思 斜溝鄉(xiāng)中心學(xué)校中小學(xué)“學(xué)、檢、點(diǎn)、講、實(shí)”集體備課教案 五年級十冊 第一單元 單元主題《觀察物體（三）》 主備人：馬存壽教務(wù)處簽字： 課題 從多個(gè)角度觀察立體圖形 課型 新授 授課時(shí)間 2016.3. 教材分

17、析 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 過程與方法：通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。 重點(diǎn) 經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測出小正方體的拼搭方式。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 教學(xué)輔助 若干個(gè)小正方體 課前預(yù)習(xí)過程 預(yù)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)環(huán)節(jié) 教

18、師活動 學(xué)生活動 調(diào)整與修改 學(xué)習(xí)檢測 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來研究怎樣根據(jù)從多個(gè)角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。 教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。 請同學(xué)們猜一猜，它是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。 學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有的說是2個(gè)，有的說3個(gè)……h(huán) 設(shè)計(jì)意圖 引入新課 點(diǎn)撥講解 看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。 現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的

19、立體圖形，看一看哪個(gè)小組最先完成并說一說是怎樣擺的。 學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。 探究結(jié)果匯報(bào)。 我們拼搭的圖形為。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個(gè)小正方形組成的長方形，因此說明這個(gè)立體圖形只有一層，并且它的前面是2個(gè)小正方體，它的左面也是2個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個(gè)小正方體，第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。 設(shè)計(jì)意圖 實(shí)踐出真知 夯實(shí)反饋 各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。 教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己

20、所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。 第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動手?jǐn)[一擺，以此來驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 課堂小結(jié)，梳理提升 這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學(xué)們都能積極地動手參與，積極地思考。在按照物體的三視圖進(jìn)行拼搭時(shí)，先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層．要拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)和位置。 學(xué)生完成教材第2頁“做一做” 鞏固練習(xí) 1．第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)

21、立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡潔地進(jìn)行操作。 2．第4題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流。 對于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。 3．第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。 4．第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……X| 設(shè)計(jì)意圖 掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能 布置作業(yè) 練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。 板書設(shè)計(jì) 從多個(gè)角度觀察立體圖形 先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層； 然后確定要拼搭的立體圖形百幾排； 最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)。 課后反思