《關(guān)尹子教射》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文

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1、 《關(guān)尹子教射》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文 　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案模板一 　　一、 朗讀 　　1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。 　　2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是： 　　列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！? 　　二、 猜讀 　　1. 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思

2、考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。 　　2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 　　三、對(duì)讀 　　1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。 　　2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。 　　3. 同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。 　　4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫?/p>

3、文言文意思時(shí)也可以采用這種方法。 　　四、 悟讀 　　1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理? 　　2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。 　　3. 小結(jié)延伸： 　　(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知

4、識(shí)。 　　(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課 　　文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之?！?出示這句話(huà))意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。 　　五、 誦讀 　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。 　　《關(guān)尹子教射》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文 　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案模板二 　　一、警句激趣，導(dǎo)入新課 　　1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞?、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生

5、讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。) 　　2. 師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書(shū)課題：關(guān)尹子教射)。 　　二、讀通*，疏通文意。 　　1.師：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方： 　　列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰

6、：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！? 　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。 　　2.學(xué)生自由練讀課文。 　　3. 檢查學(xué)生朗讀的情況： 　　指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀 　　三、讀懂*，自悟句意 　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話(huà)的意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋?zhuān)渥拥囊馑肌? 　　3. 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)： 　　中矣 不知所以中 退而習(xí)之 　　三年 知所以中 守而勿失 　　(設(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句話(huà)是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的

7、難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話(huà)的意思。) 　　四、同桌互講，全班交流 　　1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。 　　2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文 　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。 　　3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是： 　　(1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解 　　“中”：是指射中了靶子。 　　“所以”：表示……的原因。 　　“者”：相當(dāng)于“的”的意思。 　　“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。 　　“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它

8、。 　　(2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別 　　課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)*內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯，如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō)：“不知道?！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì)射箭?！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話(huà)與課文后的譯文對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。 　　(設(shè)計(jì)意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自

9、瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。 　　五、合作探究，讀書(shū)明理： 　　1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。 　　2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同確定探究的問(wèn)題： 　　(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理? 　　(2)在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。 　　3.分小組討論以上問(wèn)題。 　　4. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角

10、度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。 　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)

11、學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。) 　　六、拓展、課內(nèi)外延伸 　　1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。 　　原文結(jié)尾還有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之?！毕茸寣W(xué)生試著說(shuō)出這句話(huà)的意思，再出示這句話(huà)的解釋。 　　(設(shè)計(jì)意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情) 　　2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂(yōu)天》。 　　把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事 　　(設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂(yōu)

12、天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。) 　　3.教師小結(jié)。 　　同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了，它們選自《列子》這本書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書(shū)的知識(shí)。 　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū)，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收

13、集有關(guān)的資料。) 　　七、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　26.關(guān)尹子教射 　　中矣 不知所以中 退而習(xí)之 　　三年 知所以中 守而勿失 　　(知道為什么) (遵循規(guī)律) 　　 　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》教案模板三 　　教材分析 　　本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨(dú)立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。 　　教學(xué)重、難點(diǎn) 　　能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 　　教學(xué)構(gòu)想 　　

14、這篇*也是文言文，仍然堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　投影片 　　教學(xué)時(shí)間 　　1課時(shí)。 　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 　　一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入 　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。) 　　2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。那么，這篇古文到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢? 　　二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順 　　1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x，想

15、一想每句話(huà)的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實(shí)在弄不明白再問(wèn)老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。 　　2、基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、讀流利。 　　3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。 　　(1)提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點(diǎn)撥。 　　(2)指名朗讀課文，評(píng)讀，研究讀好每一句話(huà)。 　　三、參照譯文，練習(xí)講課文故事 　　1、自己把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。 　　2、譯文，看自己講的對(duì)不對(duì)，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái)，老師幫助解決。 　　3、指名講故事。教師結(jié)合重點(diǎn)詞句和難句，指點(diǎn)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。(意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。) 　　四、交談從課文中悟出的道理 　　1、小組交談。 　　2、全班交談，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥(從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對(duì)列子嚴(yán)格要求的角度感悟)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。 　　五、練習(xí)熟讀、背誦 　　作業(yè)設(shè)計(jì) 　　背誦課文，并把這個(gè)故事翻譯給父母聽(tīng)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　26 關(guān)尹子教射 　　告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然， 　　又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。