《練習(xí)十六》具體內(nèi)容及教學(xué)建議

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1、 練習(xí)十六 （P79～P81） 編寫(xiě)意圖 (1)第1題和第2題是數(shù)數(shù)的練習(xí)。這里脫離了計(jì)數(shù)器和算盤(pán)的直觀，讓學(xué)生抽象地?cái)?shù)。其中第1題是針對(duì)“拐彎數(shù)”的難點(diǎn)安排的練習(xí)。第2題則是讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，體會(huì)滿十進(jìn)一的進(jìn)位制。如果學(xué)生有困難，可以借助計(jì)數(shù)器等來(lái)幫忙。 (2)第3題借助計(jì)數(shù)器呈現(xiàn)了999，讓學(xué)生讀出后在個(gè)位上再撥一個(gè)珠（添1）并讀出來(lái)?？梢赃_(dá)到3個(gè)目的：一是讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)的本質(zhì)；二是深化學(xué)生對(duì)十進(jìn)位值制的認(rèn)識(shí)；三是鞏固學(xué)生對(duì)1000的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 (3)第4題通過(guò)讓學(xué)生估計(jì)、數(shù)蜜蜂的只數(shù)，既培養(yǎng)學(xué)生估數(shù)的能力，又促使學(xué)生選用合適的計(jì)數(shù)

2、單位數(shù)數(shù)，體會(huì)引入較大計(jì)數(shù)單位的必要性。由于繪圖時(shí)遵循了“近大遠(yuǎn)小”的透視原理，可能會(huì)給學(xué)生估數(shù)造成一定的障礙，應(yīng)注意視情況向?qū)W生說(shuō)明。 教學(xué)建議 (1)從直觀到抽象，突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。 “拐彎數(shù)”是學(xué)生數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，練習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合第1～3題進(jìn)行突破與鞏固，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解計(jì)數(shù)的本質(zhì)、掌握數(shù)數(shù)的方法。 (2)注重方法的交流，培養(yǎng)估計(jì)能力與數(shù)感。 為了有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)能力和數(shù)感的理念，教材安排了第4題。在數(shù)之前教師應(yīng)讓學(xué)生充分地估，匯報(bào)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估數(shù)的方法，使學(xué)生明確估計(jì)數(shù)是要講究方法的，如把這幅圖平均分成若干份，先估出一份，再估計(jì)蜜蜂的總數(shù)；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出一些，再以這些的數(shù)量

3、為標(biāo)準(zhǔn)去估總數(shù)；等等。估完之后，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，如10個(gè)10個(gè)地圈一圈，既體會(huì)了計(jì)數(shù)單位的作用，又可以根據(jù)數(shù)出的結(jié)果檢驗(yàn)自己估計(jì)的能力，并反思和調(diào)整自己估數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生反思的能力。本圖有316只蜜蜂，學(xué)生估計(jì)時(shí)只要方法合理即可。 編寫(xiě)意圖 (1)第5題呈現(xiàn)了半結(jié)構(gòu)化的方格圖，其中每個(gè)大方格中包含了100個(gè)小方格，共有10個(gè)大方格（1000個(gè)小方格）。通過(guò)讓學(xué)生給指定數(shù)目的小方格涂上顏色，在數(shù)數(shù)中鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位“百”的認(rèn)識(shí)和數(shù)的組成的知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 (2)第6題借助計(jì)數(shù)器鞏固讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的知識(shí)。其中后兩個(gè)是特殊數(shù)的讀寫(xiě)，也是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的針對(duì)性練習(xí)。 (3)第7題以

4、學(xué)生熟悉的生活中的素材呈現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)，既鞏固讀數(shù)和數(shù)的組成的知識(shí)，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)在日常生活中的作用，學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。 (4)第8題利用人民幣和鉛筆讓學(xué)生數(shù)數(shù)。其中人民幣是學(xué)生認(rèn)數(shù)時(shí)很好的素材，“百”“十”“一”非常清楚，同時(shí)又帶上了“量”。鉛筆10支一捆，共12捆，從另一個(gè)角度描述了120的組成，豐富了表述數(shù)的方式。 (5)第9題脫離直觀模型，讓學(xué)生由文字描述的數(shù)的組成抽象地寫(xiě)數(shù)，對(duì)有些學(xué)生可能有一定的難度，可適當(dāng)借助一下直觀。 教學(xué)建議 (1)在讀寫(xiě)與交流中深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 這里以多種練習(xí)形式幫助學(xué)生鞏固數(shù)的組成、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)等方面的知識(shí)，完成后應(yīng)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)的方法、讀

5、寫(xiě)的方法，以適時(shí)完成抽象，并使學(xué)生在交流中深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 (2)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，習(xí)慣用數(shù)表達(dá)和交流。 結(jié)合第7題和第8題，可喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。此外，還可以讓學(xué)生再舉一些例子，說(shuō)說(shuō)在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些1000以?xún)?nèi)的數(shù)，使學(xué)生感受較大的數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步習(xí)慣用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流。 編寫(xiě)意圖 (1)第10題鞏固讀數(shù)及用算盤(pán)表示數(shù)的內(nèi)容。其中有3個(gè)數(shù)中都包含0，需讓學(xué)生加以注意，體會(huì)0在算盤(pán)上用空檔表示。 (2)第11題要將用不同形式表示的同一個(gè)數(shù)連起來(lái)，重在深化學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感。 (3)第12題溝通了數(shù)位上的數(shù)與相應(yīng)的直觀模型的關(guān)系，鞏固學(xué)生對(duì)

6、數(shù)位及數(shù)位上數(shù)的意義的理解，即深化學(xué)生對(duì)位值制的理解：雖然都是5，但由于這三個(gè)數(shù)中“5”所在的數(shù)位不同，表示的意義也不同。 (4)第13題以在數(shù)軸上標(biāo)數(shù)并有所發(fā)現(xiàn)的形式，使學(xué)生明確在數(shù)軸上確定數(shù)的位置時(shí)，應(yīng)先找到整百數(shù)再精確確定該數(shù)的位置。既鞏固了數(shù)序，又使學(xué)生用不同計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，還可以為近似數(shù)的教學(xué)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)數(shù)感。 (5)第15題是找規(guī)律填數(shù)，重在通過(guò)已知的數(shù)發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù)并繼續(xù)數(shù)數(shù)，用以深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)建議 (1)數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 隨著數(shù)目增大，學(xué)生難以直觀地認(rèn)識(shí)大數(shù)，對(duì)此應(yīng)注意以數(shù)形結(jié)合的方式加以突破。如，第12題將數(shù)位上的數(shù)的含義以具體而形象的直觀模型呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀地“看到”數(shù)位上的數(shù)所表示的“實(shí)際大小”，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第11題也可以達(dá)到同樣的效果。 (2)充分發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值。 鑒于篇幅與呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，教材呈現(xiàn)的練習(xí)往往是靜態(tài)的，但教學(xué)時(shí)應(yīng)加以動(dòng)態(tài)利用。如在完成第10題后，可讓學(xué)生繼續(xù)撥珠，使學(xué)生體會(huì)“十進(jìn)”思想。又如第15題，可放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)的排列規(guī)律，并能合理、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。完成第11題后，可繼續(xù)讓學(xué)生思考“你還能用什么形式表示這些數(shù)？”從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 4 / 4