《相信我能行》說課稿(共7頁)

《《相信我能行》說課稿(共7頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《相信我能行》說課稿(共7頁)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《相信我能行》說課稿 灞橋區(qū)南枝村小學 屈 云 《相信我能行》說課稿 各位評委、各位老師： 大家好！ 我今天說課的內(nèi)容是未來出版社三年級上冊《品德與生活》第一單元第四個主題《相信我能行》。 《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合學科。《相信我能行》一課，主要是幫助學生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，培養(yǎng)學生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，時刻給自己加油，才能

2、使自己得到鍛煉的道理。 一、說教材 1、教學目標：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級學生認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 情感、態(tài)度、價值觀目標：了解自己的優(yōu)點和不足，懂得發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立自信心，形成積極進取的生活態(tài)度。 能力目標：能正視自己及他人的優(yōu)點和不足，初步形成正確的評價能力。 知識目標：懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，才能使自己得到鍛煉得到進步的道理。 2、教學重、難點：通過師生的雙邊活動，幫助學生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，逐步鑄就學生相信自我，展示自我，敢于嘗試的良好意志品質(zhì) 3、教學策略及教法學法 《品德與社會》作為一門

3、新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學生主動參與，探究體驗。因此在教學中，注重與學生生活聯(lián)系，圍繞目標，活動化教學，層層推進，采用談話法、情境法、故事法、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，談議結(jié)合，分析原因，追溯危害，讓學生達到學文明理的目的。 二、說教學過程 本課依據(jù)學生的認知規(guī)律，在課堂中通過“四環(huán)節(jié)、三活動”以及教師個人的親行、親歷，學生聯(lián)系自己生活中遇到的種種現(xiàn)象，把學生引入生活中，使學生入情入景，明白其中的道理。教師努力挖掘演繹教材內(nèi)蘊的情感，用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生內(nèi)在的情趣，鼓勵學生體驗情感，使學生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩(wěn)

4、定、持久的不同狀態(tài)之中。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入活動 開課時，教師用兩種方式問好（一種不自信，另一種精神飽滿），讓學生初步感悟自信與不自信，為下文開展活動進行鋪墊，導入《相信我能行》新課教學。 第二環(huán)節(jié)：開展活動，體驗情感 首先我指導學生自主學習教材，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，喚起學生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識。 為此我設(shè)計了以下三個活動： 活動一：“丁丁和甜甜的苦惱” 通過教材上兩個小朋友丁丁和甜甜的苦惱，引導學生各抒己見，想辦法幫助丁丁和甜甜解決苦惱。 活動二：亮出自己來 教師從自身出發(fā)，從學生實

5、際出發(fā)，結(jié)合教材上“張小波的故事”，鼓勵學生說出自己膽怯不自信的事，一步步引導學生明白不自信的危害，并互相幫忙克服，利用課件出示《排解煩惱增強自信心的小方法》。 活動三：給自己加油 鼓勵學生走上講臺展示自己，讓學生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。 “我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。 第三個環(huán)節(jié)：拓展升華情感 多媒體展示鄧亞萍、邰麗華成功的經(jīng)歷，讓學生精神得到升華，明白自信的意義。 多媒體一： 鄧亞萍揮汗如雨的訓練、比賽瞬間、站在領(lǐng)獎臺上、劍橋大學

6、讀書等圖片展示，配背景音樂《隱形的翅膀》。 多媒體二： 邰麗華成長經(jīng)歷介紹、圖片，播放《千手觀音》視頻。 第四個環(huán)節(jié)??總結(jié) 趁著學生的情緒還處于看過《千手觀音》的感動中，教師飽含深情的總結(jié)：也許在今后生活中、學習中會碰見許多困難，還會有許多煩惱，但請你去坦然面對，去承受。在自己最脆弱的時候，勇敢高昂著頭，向前看，向前走，鼓足勇氣，告訴自己：我能行！ 通過一節(jié)課的引導，相信大部分學生已經(jīng)對自己充滿了自信，結(jié)束之前再次自信地喊出：我能行！讓學生再次自信心高漲，從而達到教學目標。 三、說練習設(shè)計 結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計了《我的成長每一步》導學提綱，包括兩部分內(nèi)容：第一部分是對課

7、堂上需要完成內(nèi)容的整理，比如對丁丁甜甜的建議、寫出自己膽怯不自信的事等等；第二部分是對本課學習情況的評價，分別從自己的收獲、老師的評價、家長的評價三部分來完成對本課的評價。 四、說板書設(shè)計 我在板書設(shè)計上注重直觀，適時的體現(xiàn)教材重點知識點，所以我采用了圖文結(jié)合式板書，以便于學生加深印象。 ?相 信 我 能 行 五、教后反思 《相信我能行》這一課我采取多種教學形式，豐富學生思維探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生“動起來”、“活起來”、“參與起來”，力爭讓學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，愿

8、意展示自己，有意識地給自己加油，使學生言語和行為都充滿自信。我認為這堂課的成功之處有以下兩點： 1、能把教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，設(shè)計貼近學生生活的系列教學活動，用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生內(nèi)在的情趣，吸引和組織學生參與課堂實踐，鼓勵學生體驗情感，使學生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中，真正實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想。 2、整節(jié)課層次清晰，實效性強，通過創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，談議結(jié)合，分析原因，追溯危害，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂。如：開課時，教師用兩種方式問好；課尾鄧亞萍、邰麗華故事的啟發(fā)、引導，以及教師個人的親行、親歷，學生聯(lián)系自

9、己生活中遇到的種種現(xiàn)象，把學生引入生活中，使學生入情入景，明白其中的道理。 回過頭來再看這節(jié)課，很多的遺憾便出現(xiàn)在眼前，主要體現(xiàn)在： 1、課件使用過程中出現(xiàn)一點小問題，導致新內(nèi)容過早出示，分散了學生的注意力。 2、個別環(huán)節(jié)沒有注意到前后呼應(yīng)，使課堂不夠完美。比如開課時兩種問好方式的呈現(xiàn)，在引導學生認識不自信的危害時就應(yīng)該以此為例子，用最直接的情感體驗帶給學生最真實的感受； 3、過于注重形式，忽略了方法的傳授。鼓勵學生講出自己膽怯不自信的事，并且讓學生能自信地說出“我能行”，然而卻沒能引導學生去分析膽怯不自信的原因，及時幫助學生克服。 教育需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng)新?！镀返屡c社會》是一門不同于其它科目的學科，要想在教學中充分體現(xiàn)品德與社會課的性質(zhì)，就需要平時不斷學習，與時俱進。 各位評委，我的說課完畢，謝謝大家。? 專心---專注---專業(yè)