國開（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》十年期末考試簡答題庫（排序版）

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1、國開（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》十年期末考試簡答題庫（排序版）| 國開(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》十年期末考試簡答題庫(排序版) (更新至2022年7月試題) 說明：試卷號：1338。 動態(tài)評價的涵義是什么？具體到學(xué)前領(lǐng)域是指什么？動態(tài)評價的兩個核心特征是什么？[20XX年7月試題] 答：動態(tài)評價是指通過評價者和被評價者在評價過程中的互動，特別是在有經(jīng)驗的評價者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)被評價者潛力發(fā)展的一系列評價方法的統(tǒng)稱，有時也被稱為交互評價、動態(tài)測驗、學(xué)習(xí)潛力評價。 具體到學(xué)前領(lǐng)域，動態(tài)評價要評價的是評價對象在合作或受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展能力或?qū)W習(xí)過程中的

2、情形。它是一個持續(xù)的過程，是在真實的教育教學(xué)情境中進行的，反映了評價對象不同的變化和發(fā)展的歷程。在這里，評價對象可以是幼兒，也可以是教師。 動態(tài)評價的兩個核心特征是互動和干預(yù)。 對幼兒的語義發(fā)展進行評價時，主要從詞匯方面展開。具體包括哪幾個方面？[20XX年1月試題] 答：幼兒是否掌握一定數(shù)量的詞匯、幼兒是否能掌握不同類別的詞匯、幼兒是否理解詞匯的真正內(nèi)涵。 簡述口頭語言發(fā)展評價的主要內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：口頭語言發(fā)展評價的主要內(nèi)容包括語音、語法、語義、語用這四個方面。具體來說： (1)語音能力發(fā)展評價主要內(nèi)容包括幼兒是否能區(qū)分不同的音節(jié)以及不同的聲母和韻母、幼兒的

3、發(fā)音是否清晰正確、幼兒是否具有一定的語音意識； (2)語義能力發(fā)展評價主要內(nèi)容包括幼兒是否掌握一定數(shù)量的詞匯、幼兒是否能掌握不同類別的詞匯、幼兒是否理解詞匯的真正內(nèi)涵； (3)語法能力發(fā)展評價主要內(nèi)容包括幼兒使用的句子是否具有較多的含詞量、幼兒使用的句子是否完整、幼兒使用的句子是單句還是復(fù)句、幼兒使用的句子是否含有修飾成分、幼兒是否能夠使用多種類型的句式； (4)語用能力發(fā)展評價主要內(nèi)容包括幼兒是否具備一定的會話能力、幼兒是否理解和表達字面以外的意義、幼兒是否具備一定的敘事能力。 簡述幼兒學(xué)習(xí)主動性評價的內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：(1)幼兒是否能夠主動表達自己的愿望和要

4、求； (2)幼兒在面對多種選擇機會時是否能夠獨立選擇； (3)幼兒是否能夠積極主動參與活動； (4)幼兒是否能夠自覺地完成交給自己的任務(wù)； (5)幼兒是否能夠主動與他人互動或合作； (6)幼兒是否能夠主動嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動。 簡要解釋什么是評價的目標(biāo)達成模式。[20XX年6月試題] 答：(1)由泰勒提出； (2)目標(biāo)達成模式強調(diào)評價過程的本質(zhì)是確定課程和教學(xué)在實際上實現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程； (3)實施步驟主要包括確定目標(biāo)；將標(biāo)準(zhǔn)分解到具有可操作性的程度，進行權(quán)重賦值；圍繞這些分解了的目標(biāo)搜集資料；對搜集到的信息資料進行整理分析^p ，判斷是否達到目標(biāo)

5、、達到目標(biāo)的程度。 簡要說明對幼兒責(zé)任心評價的意義。[2022年1月試題] 答：幼兒責(zé)任心是幼兒在社會生活中，對自身的社會角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知，以及由此產(chǎn)生的情感體驗和相應(yīng)行為。責(zé)任心是幼兒發(fā)展過程中不可或缺的人格、個性品質(zhì)，因此，對幼兒的責(zé)任心展開評價，對幼兒社會性品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。 簡要說明過程性評價與終結(jié)性評價之間的區(qū)別。[2022年7月試題] 答：(1)過程性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價； (2)終結(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后對教育效果的判斷； (3)過程性評

6、價更多地強調(diào)評價的改進功能和導(dǎo)向功能； (4)終結(jié)性評價更多與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育者個體的決策、做出教育資分配的決策等相關(guān)。 簡要說明觀察評價學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)思想。[20XX年1月試題] 答：(1)發(fā)展性； (2)真實性； (3)整體性； (4)看得見。 簡要說明精細動作技能以及對它的評價內(nèi)容。[2022年1月試題] 答：精細動作技能是指個體憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定任務(wù)的能力。它對適應(yīng)適應(yīng)生存及實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義。 評價內(nèi)容有：抓握動作、手眼協(xié)調(diào)、使用工具、繪畫技能。

7、簡要說明家長工作評價的內(nèi)涵。[20XX年1月試題] 簡要說明家長工作評價的內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：(1)教師與家長的關(guān)系； (2)家長工作的計劃性； (3)教師與家長的溝通； (4)家長資的利用； (5)家長工作的效果。 簡要說明家長工作的評價內(nèi)容。[2022年7月試題] 答：家長工作的評價內(nèi)容包括： (1)教師與家長的關(guān)系； (2)家長工作的計劃性； (3)教師與家長的溝通； (4)家長資的利用； (5)家長工作的效果。 簡要說明教育評價的類型。[20XX年7月試題] 答：(1)按照評價對象涉及的范圍劃分，可分為整體評價、局部評價和微觀評

8、價； (2)按照評價的參照體系與被評者之間的關(guān)系劃分，可分為相對評價、絕對評價和自身差異評價； (3)按評價主體與評價對象的關(guān)系劃分，可分為自我評價和他人評價； (4)按評價方法和步驟劃分，可分為分析^p 評價和綜合評價； (5)根據(jù)評價設(shè)計、資料類型及統(tǒng)計分析^p 的類型的不同，可分為硬評價和軟評價。 簡要說明教育評價三個方面的特點。[20XX年1月試題] 答：(1)教育評價是一個活動過程，其包含著一系列步驟和方法； (2)教育評價是有目的、有計劃的活動過程，它不是簡單的價值判斷，而是需要確定目標(biāo)、搜集資料、分析^p 資料、形成判斷、指導(dǎo)行動；

9、(3)教育評價活動中的評價者和被評價者是統(tǒng)一的，在評價活動中相互合作。 簡要說明美國學(xué)前教育質(zhì)量評價興起的背景。[20XX年1月試題] 簡要說明美國學(xué)前教育質(zhì)量評價興起的背景。[20XX年7月試題] 答：(1)全面質(zhì)量管理思想的影響； (2)教育質(zhì)量需要監(jiān)控； (3)教育改革的需要。 根據(jù)對各要點的說明，酌情加分。 簡要說明評價集體活動的原則。[20XX年7月試題] 簡要說明評價集體活動的原則。[20XX年7月試題] 答：(1)是否以幼兒為中心； (2)是否體現(xiàn)交互主體性； (3)計劃實施是否有靈活性和開放性； (4)資與環(huán)境是否得到有效利用。 簡要說明如何

10、進行班級管理評價。[2022年1月試題] 答：對班級管理進行評價，主要是對保教人員在班級工作計劃的制訂、組織與實施、總結(jié)與評價等方面進行評價，檢查其是否科學(xué)、合理地安排好了班級的人、財、物、時間、空間等各項資，并加以優(yōu)化，整合地利用。它對班級工作具有指向、考核、反饋、診斷和教育等方面的作用。 簡要說明如何評價教師與家長的溝通。[20XX年7月試題] 答：(1)教師與家長溝通的態(tài)度是否尊重家長； (2)教師與家長溝通的原則是否以兒童為本位； (3)教師與家長的溝通方式是否有效； (4)家長是否參與以及在什么層次上參與幼兒園活動。 簡要說明如何評價學(xué)前兒童的大肌肉動作。[20X

11、X年6月試題] 答：(1)包括對走、跑、跳、投、平衡、鉆爬等基本動作的評價； (2)包括對身體控制能力、協(xié)調(diào)能力等運動能力的評價。 簡要說明如何評價學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展。[20XX年7月試題] 簡要說明如何評價學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展。[20XX年7月試題] 答：(1)對學(xué)前兒童早期閱讀的評價可以從閱讀興趣和早期閱讀技能來評價； (2)對閱讀興趣的評價涉及是否選擇圖書、是否讓大人給他讀書、是否用書作為工具來尋找信息等行為等； (3)對閱讀技能的評價包括是否知道封面、作者等信息，是否一頁一頁翻書，知道書的頁碼，知道閱讀順序是從前往后翻頁、從上往下讀行、從左往右看字等。 簡要說明社

12、會課程評價內(nèi)容。[2022年7月試題] 答：社會課程評價內(nèi)容： (1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解與尊重他人； (3)是否鼓勵并引導(dǎo)幼兒之間的互動； (4)是否鼓勵并引導(dǎo)幼兒參加集體活動，培養(yǎng)幼兒的集體意識與責(zé)任感5 (5)是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導(dǎo)幼兒感知與理解社會文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒提供良好的榜樣示范。 簡要說明師幼互動的適宜性和有效性。[2022年1月試題] 答：師幼互動的適宜性指師幼互動是否適宜于幼兒的年齡特點和發(fā)展需要；師幼互動的有效性指師幼互動是否

13、達成了預(yù)期的目標(biāo)。評價中，之所以同時對這兩個方面做出評價，是倡導(dǎo)師幼互動既要滿足幼兒的需要，又要滿足教育的要求，以實現(xiàn)二者的和諧、統(tǒng)一。 簡要說明什么是思維能力，及評價幼兒思維能力應(yīng)考慮哪些方面？[20XX年7月試題] 答：思維能力是人腦對客觀事物間接的、概括的反應(yīng)能力。思維是認(rèn)知的核心，學(xué)前期是個體思維發(fā)生發(fā)展的重要時期。評價幼兒思維水平，可以從思維方式水平、思維敏捷性、思維創(chuàng)造性三方面來考慮。 簡要說明生長發(fā)育評價的方法與工具。[20XX年1月試題] 答：目前，我國對幼兒生長發(fā)育的評價采用的是國際通用的世界衛(wèi)生組織推薦的NCHS標(biāo)準(zhǔn)，以此作為評價個體或集體兒童生長發(fā)育狀況的統(tǒng)一尺度

14、。據(jù)此，我們會首先對幼兒的生長發(fā)育指標(biāo)進行大量的測量，然后采用一定的評價方法，如單項指標(biāo)評價或多項指標(biāo)綜合評價，對幼兒的生長發(fā)育情況做出比較客觀的評價。單項指標(biāo)評價又包括標(biāo)準(zhǔn)差評價、百分位數(shù)評價、曲線圖法；多項指標(biāo)綜合評價包括相關(guān)回歸評價、身體指數(shù)評價、發(fā)育年齡評價等。 簡要說明形成性評價與總結(jié)性評價之間的區(qū)別。[20XX年1月試題] 答：(1)形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價； (2)總結(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后對教育效果的判斷； (3)形成性評價更多地強調(diào)評價的改進功能和導(dǎo)

15、向功能； (4)總結(jié)性評價更多與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育者個體的決策、做出教育資分配的決策等相關(guān)。 簡要說明學(xué)前兒童同伴關(guān)系的評價方法。[20XX年7月試題] 答：(1)同伴提名法。即讓每個兒童根據(jù)給定的或照片限定提名，讓每個兒童說出自己最喜歡和最不喜歡的同伴的名字或選出照片，根據(jù)兒童的正負(fù)提名，對兒童進行分類； (2)同伴評定法。給出某個兒童的姓名或照片，兒童指出喜歡的程度。 簡要說明學(xué)前兒童的同伴關(guān)系以及對其評價的意義。[2022年1月試題] 答：同伴關(guān)系是年齡相同或相近的幼兒或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系在幼兒

16、的發(fā)展和社會適應(yīng)中起著重要的作用，不僅有助于幼兒更多交往技能的獲得，而且滿足了幼兒社會交往的需要，使幼兒具有安全感和歸屬感，有助于幼兒自我概念的發(fā)展和人格的完善。可以說，同伴關(guān)系是學(xué)前期最重要的人際關(guān)系。 簡要說明游戲指導(dǎo)評價的內(nèi)涵。[20XX年7月試題] 答：游戲指導(dǎo)評價包括教師指導(dǎo)評價和幼兒表現(xiàn)評價。教師指導(dǎo)評價包括對幼兒游戲權(quán)利的保證、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的觀察、教師的介入；幼兒表現(xiàn)評價主要涉及幼兒的游戲狀態(tài)和水平。 簡要說明幼兒的思維能力評價。[20XX年6月試題] 答：思維能力是人腦對客觀事物間接的、概括的反應(yīng)能力。思維是認(rèn)知的核心，學(xué)前期是個體思維發(fā)生發(fā)展的重要時期。評價幼

17、兒思維水平，可以從思維方式水平、思維敏捷性、思維創(chuàng)造性三方面來考慮。 簡要說明幼兒的語用能力。[2022年7月試題] 答：語用能力是指兒童使用語言進行表達和交流的能力，包括理解并表達字面以外的意義（如笑話、幽默、雙關(guān)語）、敘事能力、會話能力等方面。語言應(yīng)用能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要能力之一，也是兒童言語發(fā)展的重要內(nèi)容。 簡要說明幼兒精細動作評價的內(nèi)容及方法。[20XX年1月試題] 答：精細動作技能是指個體憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定任務(wù)的能力。評價內(nèi)容包括抓握動作、手眼協(xié)調(diào)、使用工具、繪畫技能；評價方法包括自然觀察、情景測驗

18、法。 簡要說明幼兒數(shù)學(xué)教育評價內(nèi)容。[20XX年1月試題] 答：(1)數(shù)與計算； (2)量的比較； (3)圖形和空間； (4)模式與關(guān)系。 簡要說明幼兒語用能力發(fā)展評價內(nèi)容。[20XX年7月試題] 答：(1)幼兒是否具備一定的會話能力； (2)幼兒是否具備一定的敘事能力； (3)幼兒是否理解和表達字面以外的意義。 簡要說明幼兒園教育質(zhì)量的被評對象。[20XX年6月試題] 答：幼兒園教育質(zhì)量的被評對象當(dāng)然是幼兒園教育工作，但是幼兒園教育是復(fù)雜而開放的系統(tǒng)，如果不明確被評對象，不利于評價的深入理解。 根據(jù)評價內(nèi)容的不同，可以將被評對象分為三類，即對人的評價（如幼

19、兒、教師）、對物的評價（如對環(huán)境的評價、對設(shè)施設(shè)備的評價）、對活動的評價（如對項目的評價、對課程的評價等）。 根據(jù)我國學(xué)前教育實踐，又可將被評對象分為兒童發(fā)展和教育教學(xué)活動。其中兒童發(fā)展包括身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展等，幼兒園教育教學(xué)活動包括幼兒園管理工作、班級教養(yǎng)工作、幼兒園辦園條件、總務(wù)工作、保教隊伍、科研狀況、領(lǐng)導(dǎo)班子、家長工作等。 簡要說明幼兒園社會教育評價的標(biāo)準(zhǔn)。[20XX年1月試題] 答：(1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解與尊重他人； (3)是否鼓勵并引導(dǎo)幼兒之間的互動； (4)是否鼓勵并引導(dǎo)幼兒參加集體活動、培養(yǎng)幼兒的集體意識與

20、責(zé)任感； (5)是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導(dǎo)幼兒感知與理解社會文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒提供良好的榜樣示范。 簡要說明幼兒園社會教育評價的內(nèi)涵。[20XX年1月試題] 答：(1)是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展； (2)是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解與尊重他人； (3)是否鼓勵并引導(dǎo)幼兒之間的互動； (4)是否鼓勵并引導(dǎo)幼兒參加集體活動、培養(yǎng)幼兒的集體意識與責(zé)任感； (5)是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則； (6)是否建立良好的師幼關(guān)系； (7)是否引導(dǎo)幼兒感知與理解社會文化； (8)教師是否以身作則，為幼兒

21、提供良好的榜樣示范。 簡要說明幼兒園數(shù)學(xué)教育評價內(nèi)容。[20XX年7月試題] 答：(1)數(shù)與計算； (2)量的比較； (3)圖形和空間； (4)模式與關(guān)系。 簡要說明幼兒園文化以及它的三種形態(tài)。[20XX年6月試題] 答：幼兒園文化是幼兒園在長期的教育實踐中積累和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。一般分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。 簡要說明幼兒園制度建設(shè)的內(nèi)涵以及對其評價的意義。[20XX年1月試題] 簡要說明幼兒園制度建設(shè)的內(nèi)涵以及對其評價的意義。[20XX年1月試題] 答：幼兒園制度建設(shè)，指幼兒園根據(jù)國家

22、相關(guān)政策、規(guī)定及幼兒園實際，制定、執(zhí)行并不斷完善制度的過程。 對幼兒園制度建設(shè)進行評價，即對幼兒園制度建設(shè)狀況和效果進行的考核和評價。這一工作能夠引發(fā)幼兒園對制度建設(shè)的重視，督促幼兒園審視制度建設(shè)的過程及成果，從而不斷完善制度。 簡要說明幼兒園制度建設(shè)內(nèi)涵以及對其評價的意義。[2022年7月試題] 答：幼兒園制度建設(shè)，指幼兒園根據(jù)國家相關(guān)政策、規(guī)定及幼兒園實際，制定、執(zhí)行并不斷完善制度的過程。 對幼兒園制度建設(shè)進行評價，即對幼兒園制度建設(shè)狀況和效果進行的考核和評價。這一工作能夠引發(fā)幼兒園對制度建設(shè)的重視，督促幼兒園審視制度建設(shè)的過程及成果，從而不斷完善制度。 簡要說明語用能力的

23、評價方法。[20XX年7月試題] 答：(1)自然觀察法—在日常生活中，各種活動的開展都要用到語言，教師可以在日常生活和游戲中觀察幼兒與周圍人的互動交流，也可以有意識地創(chuàng)設(shè)情境、提出話題，來觀察幼兒在不同情境下與不同對象互動時的語用能力，然后記錄并評價幼兒的語用能力的發(fā)展水平。 (2)發(fā)展檢核表—對幼兒語用能力的評價還可以用發(fā)展檢核表的方法，教師可以根據(jù)語用能力評價的內(nèi)容自行設(shè)計檢核表來對幼兒開展觀察評價，也可以用他人研究中使用的檢核表來對幼兒進行觀察。 簡要說明在評價幼兒園的數(shù)學(xué)活動時應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容。[20XX年7月試題] 答：(1)是否在生活和游戲中進行教育； (2)是否鼓勵并

24、引導(dǎo)幼兒進行操作和反恩； (3)教育內(nèi)容能否保證科學(xué)性、全面性和邏輯性； (4)教師的教學(xué)語言是否科學(xué)，啟發(fā)幼兒的思維； (5)是否提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。 簡要說明自身差異評價。[20XX年7月試題] 答：自身差異評價是指將評價對象的現(xiàn)在和過去相比較，或者把一個對象的若干側(cè)面相互比較，以判斷評價對象的發(fā)展變化的評價。 教師游戲指導(dǎo)的評價是指什么？它的意義何在？[20XX年1月試題] 答：對教師游戲指導(dǎo)的評價是指對教師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境和條件，既保證幼兒在游戲中的主體地位，又恰當(dāng)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的總體情況的評價。其意義在于，通過評價幫助教師發(fā)現(xiàn)其在指導(dǎo)幼兒游戲

25、中的優(yōu)勢與不足，以便幫助教師更深刻地理解幼兒游戲的本質(zhì)，更深入地解讀幼兒的游戲需求與想法，更靈活地根據(jù)幼兒的需要提供更適宜的指導(dǎo)，進而實現(xiàn)在促進幼兒發(fā)展的同時提高教師的專業(yè)化水平。 解釋自我概念，它有什么重要意義？[20XX年1月試題] 答：自我概念是指個體對自己的認(rèn)識，包括對自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識。 了解幼兒自我概念的發(fā)展特點，促進幼兒積極自我概念的形成，對幼兒社會性的發(fā)展具有重要的意義。 課程實施評價應(yīng)注意哪些？[20XX年1月試題] 答：課程實施是否與課程目標(biāo)一致、教師是否基于對幼兒的觀察和評價來設(shè)計和調(diào)整課程、課程實施是否創(chuàng)設(shè)并利用

26、適宜的物質(zhì)環(huán)境、課程實施是否注重在生活和游戲中滲透教育、課程實施是否發(fā)揮幼兒的主體性。 評價一所幼兒園的教師隊伍結(jié)構(gòu)是否合理，可以從哪幾個方面進行？[20XX年1月試題] 答：評價一所幼兒園的教師隊伍結(jié)構(gòu)是否合理，可以從以下5方面進行： (1)教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)是否合理，是否形成老、中、青教師梯隊。 (2)教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否合理，高、中、低學(xué)歷的教師是否都占一定比例。 (3)教師隊伍的性別結(jié)構(gòu)是否合理，是否有一定比例的男教師從事保教工作。 (4)教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)是否合理，是否初、高、中級職稱的教師均占一定比例。 (5)教師隊伍的專業(yè)特長結(jié)構(gòu)是否合理，是否大部分教師都

27、有自己的一技之長，且擅長各領(lǐng)域教學(xué)的教師各占一定比例。 評價幼兒園的數(shù)學(xué)活動時，重點關(guān)注哪幾個方面的內(nèi)容？[20XX年7月試題] 答：是否在生活和游戲中進行教育、是否鼓勵并引導(dǎo)幼兒進行操作和反思、教育內(nèi)容能否保證科學(xué)性、全面性和邏輯性、教師的教學(xué)語言是否科學(xué)，啟發(fā)幼兒的思維、是否提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。 請對1至6歲兒童想象力做出解釋。[20XX年7月試題] 答：想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。 一歲半至兩歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要通過動作和語言表現(xiàn)出來。 2～3歲幼兒的想象活動完全沒有目的，內(nèi)容簡單貧乏，完全依靠感知動作。 3～4歲的幼兒想象

28、活動基本上是自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象，內(nèi)容零碎，沒有前后一貫的主題，數(shù)量少而單調(diào)。 4～5歲的幼兒，隨著他們語言的發(fā)展豐富，經(jīng)驗的積累，無意想象中出現(xiàn)有意成分，想象開始具有初步的目的性，想象的內(nèi)容也比以前豐富，但仍然零碎。 5～6歲幼兒出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象，能從他受局限的日常生活中突破出去，展開豐富的聯(lián)想，想象力的目的性更明確，想象內(nèi)容逐漸變得豐富、完整和新穎。 請做出幼兒園教育質(zhì)量構(gòu)成圖。[20XX年1月試題] 答： 師幼互動的適宜性和有效性是指什么？[20XX年1月試題] 答：師幼互動的適宜性指師幼互動是否適宜于幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，師幼互動的有效性指師幼互動是否達成了預(yù)期

29、的目標(biāo)。 同情心是一種什么樣的情感？幼兒的同情心評價包括哪些？[20XX年7月試題] 答：同情心是一種對他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴及其對其行動的關(guān)心、贊成、支持的情感。 同情心在幼兒社會性品質(zhì)中居核心地位，以情感動機的方式影響幼兒各方面品質(zhì)和行為的發(fā)展，是影響幼兒社會行為的最主要的因素。因此，對幼兒同情心展開評價，能準(zhǔn)確判斷幼兒情感社會性發(fā)展的水平。它包括幼兒是否能覺察和體驗到他人的情緒反應(yīng)、幼兒是否對他人的痛苦、困難表示關(guān)心、支持和幫助。 幼兒的好奇心與興趣是指什么？它的作用有哪些？[20XX年7月試題] 答：幼兒的好奇心與興趣主要是指兒童具有好奇感，有尋求新信息的興趣，有對新知識的

30、敏銳等。好奇心與興趣可以激發(fā)起幼兒的求知欲，開闊他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，促進幼兒認(rèn)識能力、個性、意志品質(zhì)的發(fā)展，同時還對幼兒心理健康及創(chuàng)造性的發(fā)展具有積極作用。 幼兒期是好奇心與興趣發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒因好奇心去關(guān)注未知事物，在觀察過程中產(chǎn)生探索的興趣，并努力尋找問題的答案，從而構(gòu)建起自己的知識體系。 幼兒學(xué)習(xí)主動性評價的內(nèi)容是什么？[20XX年1月試題] 答：學(xué)前階段幼兒學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展主要體現(xiàn)在其參與各種學(xué)習(xí)或游戲活動中，表現(xiàn)為幼兒能主動表達自己的愿望和要求，在面對多種選擇機會時能獨立選擇，在參與活動時表現(xiàn)出極大的積極性，能夠自覺地完成交給自己的任務(wù)，能主動與他人互動或

31、合作以及愿意嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動等。 因此，對幼兒學(xué)習(xí)主動性的評價，也主要從上述六個方面展開： 幼兒是否能夠主動表達自己的愿望和要求、幼兒在面對多種選擇機會時是否能夠獨立選擇、幼兒是否能夠積極主動參與活動、幼兒是否能夠自覺地完成交給自己的任務(wù)、幼兒是否能夠主動與他人互動或合作、幼兒是否能夠主動嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動。 幼兒語言發(fā)展是一個什么樣的過程？0至4個月、4至10個月、10至18個月、3歲等不同階段的幼兒其語言發(fā)展有何特點？[20XX年7月試題] 答：在幼兒語言發(fā)展過程中，首先發(fā)展的是語音識別能力，然后才是語音的產(chǎn)生。嬰幼兒的語音識別能力經(jīng)歷了從辨音到辨調(diào)再到辨義的過程。

32、 在出生到4個月左右的時間內(nèi)，幼兒已經(jīng)基本上具備了感知、辨別不同語音的能力，能從眾多聲音中聽出話語的聲音； 4個月以后，幼兒不僅注意到不同的發(fā)音，還能根據(jù)發(fā)音的語調(diào)來進行辨別，并且已經(jīng)能夠給予一定的反饋； 10個月之后，幼兒開始進入多語音的辨義階段，開始能夠理解某個詞語的意思； 1.5歲以后，隨著幼兒能夠說出完整句，幼兒的語音辨別的能力也得到提高進一步提高，但是對一些聲母、韻母的識別仍有一定的困難； 3歲以后，幼兒能夠聽出不同語音、不同聲調(diào)的變化，隨著幼兒發(fā)音器官的成熟，發(fā)音的障礙逐漸減少，幼兒在辨別語音的能力迅速提高； 4歲左右的幼兒除了元音中e和o有時還會混淆以外，已

33、經(jīng)基本掌握本民族語言的全部語音； 到了6歲，幼兒已經(jīng)能正確發(fā)出所有聲母、韻母，并能區(qū)分普通話和一些方言語音。 幼兒園教育活動內(nèi)容是指什么？其關(guān)于教育內(nèi)容可以從哪兩個方面進行把握？[20XX年7月試題] 答：幼兒園教育活動內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標(biāo)，要求幼兒學(xué)習(xí)、獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。 關(guān)于教育內(nèi)容，可以從兩方面進行把握。首先，應(yīng)該明確內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教育目標(biāo)是選擇教育活動內(nèi)容的依據(jù)；其次，幼兒園教育活動內(nèi)容不僅僅包括領(lǐng)域知識和技能，還包括幼兒在學(xué)習(xí)過程中所形成的情感、態(tài)度、價值觀以及相應(yīng)的行為方式，以保證幼兒身心的全面發(fā)展。 幼兒園精神形態(tài)文化建設(shè)的結(jié)果可以從哪幾個

34、方面進行評價？[20XX年1月試題] 答：幼兒園精神形態(tài)文化建設(shè)的結(jié)果可以從以下五方面進行評價： (1)對幼兒園發(fā)展是否有理性思考，辦園理念和發(fā)展思路。 (2)辦園理念是否符合教育政策、法規(guī)，既具有時代感、前瞻性，又切合幼兒園實際，富有本園個性，體現(xiàn)歷史繼承性和現(xiàn)實發(fā)展性。 (3)幼兒園的價值規(guī)范是否為教職工理解和認(rèn)可，并內(nèi)化為自身行為，形成與倡導(dǎo)的核心價值觀一致的精神氛圍。 (4)是否具有完善的師德規(guī)范，形成愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛幼兒、勤學(xué)樂研的優(yōu)良教風(fēng)。 (5)是否具有明確的學(xué)風(fēng)要求，形成符合幼兒年齡特點的良好精神氛圍。 幼兒自尊心的評價主要哪些方面展開？[20X

35、X年7月試題] 答：幼兒是否主動自我表現(xiàn)、幼兒對表揚或批評是否有明顯的情感體驗和外部表現(xiàn)、幼兒受到不公平對待時是否能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 在教材中提到的家長工作意義大體包括哪些？[20XX年7月試題] 答：家長工作的意義大體包括三個方面：一是通過家長工作實現(xiàn)家園配合一致，共同促進幼兒健康和諧發(fā)展；二是通過家長工作指導(dǎo)幫助家長，發(fā)揮家長優(yōu)勢，給幼兒以積極和富有成效的影響；三是通過家長工作調(diào)動家長關(guān)心、支持和參與幼兒園教育及管理的積極性，共同辦好幼兒園。家長工作是實現(xiàn)家園共育目標(biāo)的重要手段，對教師的家長工作進行評價，有助于教師更好地將家長作為合作伙伴為家長提供服務(wù)，并獲得家長的理解和支持，更好地完

36、成家園共育的目標(biāo)。 終結(jié)性評價的作用與局限是什么？[20XX年7月試題] 答：終結(jié)性評價的作用簡便易行，比較客觀，能像各類決策者提供信息，長久以來在學(xué)前教育評價領(lǐng)域備受重視。 事實上，在教育范圍內(nèi)進行的評價，最大量的還是終結(jié)性評價，如入學(xué)考試、就業(yè)考試、教師資格考試等評價活動。開展終結(jié)性評價也是對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 終結(jié)性評價也是社會和行政管理機構(gòu)對幼兒園進行監(jiān)督和控制的有效手段，是提高教育投資效益和效能的重要途徑，進行終結(jié)性評價也是教育系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)、自我完善的重要措施。 終結(jié)性評價的局限也有很多不足，比如對評價對象本身的發(fā)展和完善無能為力；重視的是最終結(jié)果，而不管結(jié)果是如何達成，無法體現(xiàn)不可比的因素等；依據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)，如果目標(biāo)不夠客觀或不易檢測，那么評價的可靠性就會大大降低。 自我控制是指什么？對其進行評價包括哪幾個方面？[20XX年1月試題] 答：自我控制是幼兒對自身的心理與行為的主動掌握，反映的是幼兒自我意識發(fā)展的水平，自我控制在幼兒的成長中發(fā)揮著重要的作用。因此，對幼兒的自我控制水平展開評價，可以為促進幼兒自我控制能力的發(fā)展提供依據(jù)。 評價幼兒自我控制能力的發(fā)展，也主要從這四個方面展開：幼兒是否自覺地遵守班級規(guī)則、幼兒是否能適應(yīng)活動上的轉(zhuǎn)換、幼兒是否能抗拒環(huán)境和其他誘因的干擾，幼兒是否能自我延遲滿足。 第 25 頁 共 25 頁