5.3《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計(jì)孫淑貞

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1、人類遺傳病教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析 1教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識(shí)性知識(shí)，與第 2章第3 節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節(jié)活動(dòng)較多：一個(gè)調(diào)查，兩個(gè)資料搜集和分析，一個(gè)科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)（STS。 本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量，提高人□素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 2、教學(xué)對(duì)象分析 本人所任教的班級(jí)是高二級(jí)文科班的學(xué)生， 對(duì)于遺傳與進(jìn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。 他們雖對(duì)“人 類遺傳病”的相尖知識(shí)很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，教師可啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，再嘗試用概念圖的 方法對(duì)遺傳病加以概括分類。 對(duì)于實(shí)踐

2、調(diào)査，學(xué)生有畏難情緒，因此教師應(yīng)先加以趣味性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)問題， 主動(dòng)探究解決問題；相尖的資料收集看似簡(jiǎn)單，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索的結(jié)果易造成大量資料的積壓與浪費(fèi)；文科班的學(xué)生個(gè)性鮮明，語(yǔ) 言表達(dá)能力強(qiáng)，若能利用自已搜索到的資料在辯論會(huì)中展示自我個(gè)性，將大大激 發(fā)學(xué)生的參與熱情。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) ① 舉例說(shuō)出人類常見遺傳病的類型。 ② 概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法。 ③ 簡(jiǎn)述人類基因組計(jì)劃及其意義。 2、 能力目標(biāo) ① 調(diào)查某種常見的人類遺傳病。 ② 搜集和交流人類基因組計(jì)劃或基因診斷和治療研究方面的資料。 3. 情感目標(biāo) ① 在進(jìn)行遺傳

3、調(diào)査和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究，養(yǎng) 成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。 ② 矢注人類基因組計(jì)劃及其童義。認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對(duì)解決人類面臨的問題具有重大的科學(xué) 價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，積極思考遺傳學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的聯(lián)系，為普及遺傳學(xué)知識(shí)做出貢獻(xiàn)。 三、教學(xué)方法和教學(xué)手段 1教學(xué)方法：調(diào)査法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識(shí)性評(píng)價(jià)2 .教學(xué)手段：多媒體、投影、設(shè)計(jì)調(diào)查表 四、教學(xué)流程 調(diào)查人群中的遺倍?。ㄐ〗M匯報(bào)） ，師

4、SF卜結(jié)| 展示數(shù)據(jù)資料，還傳病的危害 討論基因診斷的社會(huì)倫理的爭(zhēng)儀 小組匯報(bào)；人類基因組計(jì)劃 小組辯論；人類基因組計(jì)劃的利與禾孵 五、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 認(rèn)同生命的美麗 引用楊煥明教授的話，教師富有感 在于生命的質(zhì)量。情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。 ［引言］（2分鐘） 引用楊煥明教授的話，贊美生命! ［過(guò)渡］每一個(gè)人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活，而這世 界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康，其中有些較嚴(yán) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生活動(dòng) 重的疾病是因?yàn)檫z傳所致，這些人的生活有著不為常人所知的 痛

5、 苦，讓我們一?起來(lái)了解遺傳病吧！ ［引出主題］人類遺傳病 ［主題一：人類常見遺傳病的類型］（16分鐘） 兀蜀豳據(jù)欝孵輙血曝，（弓魂考：家族性 疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？ ［引入］展示數(shù)據(jù)資料。 2. ［展示圖片］幾種常見的或是較嚴(yán)重的遺傳病 ［過(guò)渡］遺傳病危害之大，所以我們要預(yù)防它。 3. 遺傳病的定義及分類？ 簡(jiǎn)述“達(dá)爾文” “摩爾根”資料。 ［引導(dǎo)］遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么 4. 請(qǐng)依據(jù)其病理，對(duì)常見遺傳病進(jìn)行分類（用表格進(jìn)行總 結(jié)一） ［后發(fā)］“如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風(fēng) 險(xiǎn)？” ［小組匯報(bào) 調(diào)査情』嚴(yán)練 習(xí)］看書完成表 格。小組

6、1：常 見的多麴賴 時(shí)率； fWW前 I蘿書釋疑； ［回答］ 基因、染色體； ［討論］ 有矢基因診斷引 發(fā)的社會(huì)倫理的 理解現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，在具體應(yīng)用時(shí)，要考慮當(dāng)時(shí) 議; 的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。 ［簡(jiǎn)述情景］小A的故事。 ［主題三：人類基因組計(jì)劃］（12分鐘） ［小結(jié)］科學(xué)是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為 可能，為人類健康帶來(lái)新的曙光，但也引起倫理道德的爭(zhēng)議，我們要正 確的看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。 ［小組資料交流］ 1 .簡(jiǎn)介HGP 2小組辯論賽（正方反方） 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架。 在調(diào)査活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于從 自已親身經(jīng)歷的事物

7、中發(fā)現(xiàn)問題和提出 問題，大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探 究。 引導(dǎo)學(xué)生高度矢注遺傳病，意 識(shí)到婚前優(yōu)生咨詢和產(chǎn)前診斷的必 要性。 將探討延伸到課外，培養(yǎng)學(xué) 生自主探究的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題，作好科學(xué)的宣傳，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。 ［課后進(jìn)一步探究］基因診斷、基因芯片、基因治療的相 尖問

8、題。 六、 教學(xué)小結(jié) 基因突變和染色體變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為第最后一節(jié)課，對(duì)5章的 整章起到歸納的作用，對(duì)于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人□素質(zhì)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義o 在本節(jié)中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的笑鍵，并且我 一直在探索與嘗試在認(rèn)知過(guò)程如何使知識(shí)與情感有效地產(chǎn)生交互作用。所以在課堂上，教師特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題， 引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建地獲得知識(shí)，在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué) 生的發(fā)展。此外，在教學(xué)過(guò)程中 ，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，

9、討論其科學(xué)性，分析數(shù)據(jù)不符的原因。 七、 教學(xué)反思 新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，矢注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂，在這里，學(xué)生 的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到尊重，每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí)；在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進(jìn)行反思， 認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體，也認(rèn)識(shí)到在 課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的區(qū)別，主動(dòng)在生活中尋找課本知識(shí)的典型事例，并能主動(dòng)探究，加以創(chuàng)新利用，避免將學(xué)習(xí)與實(shí)踐生 活脫離開來(lái)，成為高分低能的人；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。 少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步 則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。