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1、名師大講堂2012高考語文一輪復習：第四章 現(xiàn)代文閱讀 論述類文章（議論文）的基本知識： 論述類文章主要是指兩大類：新聞評論（社論、時評、思想評論等）和社會科學論文。 其中社會科學論文更適合于命題，因此會更多選用。比如：2009年廣東卷選用了愛因斯坦的自由和科學。閱讀材料大約1000字。 論述類文本就是以議論為主或以議論作為主要表達方式，通過事實材料和邏輯推理來揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，闡明道理，證明作者一定的見解和主張。 1題目。題目是文章的眼睛，它或點明中心論點，或提出所要論述的問題，或點出議論的范圍。有的帶有啟發(fā)性，有的帶有諷刺性,有的顯得嚴肅莊重，有的顯得新穎別致。總之，一篇議論文的題
2、目具有獨特的作用，能幫助讀者去了解文章的內(nèi)容。 2論點。論點是議論文的第一要素，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥。只有抓準論點，才能把握全文中心。 有些議論文，只有一個論點。有些議論文，論點不止一個。論點多的議論文，論點間的關系有兩種情況：一種是主從關系，一種是并列關系。 我們閱讀時，抓住了中心論點和分論點，也就把握了文章的中心。 從論點在議論文中出現(xiàn)的位置來看，由于作者的構思不同，而有各種不同的方式：有的出現(xiàn)在標題，有的在文章開頭，有的在文章中間，有的在文章結尾，有的散見于全文中，要自己歸納。 3.論據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)（包括數(shù)據(jù)）和理論論據(jù)，它是議論文的第二個要素。在閱讀議論文時，要理清材料，認識論據(jù)
3、在證明論點或反駁論點中所起的作用。掌握論據(jù)，也有助于抓準論點，把握全文中心。 4.論證。論證是議論文的第三要素，是用論據(jù)證明論點的過程和方法，在文章的主體部分。結論是文章的結尾，或歸納出論點、總結全文，或明確任務、發(fā)出號召等，結論應與引論相呼應。分析議論文的結構，就是分析作者的思路，分析作者怎樣用論據(jù)證明或反駁論點的。 1.選擇題 兩題8分。一道五選二(不排除六選二)，5分；一道四選一，3分。 2.簡答題 兩題8分。一般從理解文中重要詞語的含義，理解文中重要的句子，理清觀點、材料方面的關系，歸納觀點與材料，存在問題以及解決辦法等方面設題。 重要詞語：新概念、代詞、多義詞以及隱含信息比較豐富的詞
4、語等。 重要句子：傳遞重要信息的關鍵語句，對理解文意起重要作用的名言、引文，能幫助我們準確理解全文主題思想或脈絡層次的語句（即文眼），運用某種特定手法（多為比喻）的語句等。 觀點與材料：引述材料的作用、幾個材料是否矛盾或重復等。 歸納觀點或材料：有幾個分論點、幾方面的材料、哪些角度論證等等。一般來說，論述類文章一個主體段落的中心就是全文的一個內(nèi)容要點。但各個段落的中心之間有著復雜的關聯(lián)形式，如并列式、層進式、對照式、總分式等等。在羅列全文段落中心的基礎上，我們要在更高層次上歸納組合段落中心，形成更為概括的內(nèi)容要點。 考點例說 （一）理解文中重要概念的含義 概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。
5、某一事物的所有性質(zhì)及同其他事物之間的關系，是事物的屬性。其中，為該事物所特有并對該事物有決定意義的屬性，是本質(zhì)屬性。理解文中重要概念的含義，既要有對文章全局的“整體把握”，又要根據(jù)詞語的具體語境來體會。 【例】 李普曼認為，公眾輿論的形成不僅基于現(xiàn)實利益，而且更大程度上為公眾自身的信念所左右。在他看來，公眾的輿論是建立在長期生活中逐漸形成的牢固的信念之上，這種信念在極大程度上受到新聞報道和新聞輿論的影響；換句話說，是報刊等大眾媒介通過經(jīng)年累月的報道和宣傳，塑造出一種與現(xiàn)實世界不同的另一種知覺模式，從而在公眾頭腦中植入一整套“固定的成見”公眾在無意識中受到這種刻板成見的支配，以媒體的立場和視角去
6、觀察世界并形成輿論。他說：“對于大多數(shù)事物，我們是先想象它們，然后經(jīng)歷它們的。如果不是教育使得我們已敏銳地意識到這一點的話，那么這些先入之見會深深地支配整個知覺過程，這些先入之見把某些事物劃分為熟悉的或陌生的，強調(diào)了這種區(qū)別，所以，看到了有一點熟悉的東西就像是很熟悉；有一點生疏的東西，就像是非常陌生?！彼J為，固定的成見是我們每個人都難以避免的，它會妨礙人們對真實世界的了解，讓人們生活在一種虛幻的“擬象”之中，當成見的體系已牢固地形成時，我們都會注意那些能支撐成見的事實，而不去注意那些與成見相矛盾的事實，但是，固定的成見并不總是偏見和錯誤的觀點，事實上常常是有條理的、能夠自圓其說的信念體系，是
7、一種社會心理的自我防御機制，對于社會意識的統(tǒng)一和公共價值的認同具有積極的意義。一言以蔽之，固定的成見就是看不見的社會習俗和對傳統(tǒng)的維系力量。 【問題】下列對李普曼的“固定的成見”的理解，不恰當?shù)囊豁検? ) A A固定的成見會妨礙人們對真實世界的了解，使人們生活在一種虛幻的“擬象”之中。 B B固定的成見不總是偏見和錯誤的觀點，事實上，它是有條理并能自圓其說的信念體系。 C C固定的成見是一種社會心理的自我防御機制，對統(tǒng)一社會意識、認同公共價值有積極意義。 D D固定的成見是我們每個人都難以避免的，它是看不見的社會習俗和對傳統(tǒng)的維系力量。 【解析】 首先，找出“固定的成見”的位置(畫曲線處)；
8、看所給幾處選項，都在“他認為”后(劃線處)。A項和原文比較，沒有出入，前文沒有條件限制，后文也在解說固定的成見的缺點。雖然后文有“但是”，但并沒有否定前面的說法，因此，該項正確。B項和原文比較，少了“常?！倍郑@個限制的缺少就把句中原意絕對化了，這是論述類文章最應注意的問題。C項只是把原來句子改變了一下某些詞語的結構，把“社會意識的統(tǒng)一”“公共價值的認同”改為“統(tǒng)一社會意識”“認同公共價值”，句意并沒有改變，因此正確。D項把“他認為”后的第一句和最后一句組合起來，因為都是作者對于“固定的成見”的看法，因此正確。此題選項為B?！敬鸢浮?B （二）理解文中重要句子的含義 所謂“文中重要句子”，是
9、就它們在文中的作用而言的，是指對語段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式起著決定性影響的句子。一般說來，這樣的句子可以算是重要的句子。從內(nèi)容上看，是指能揭示文章題意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子；從表達方式看，是指那些直接抒情或間接抒情的句子，那些發(fā)表議論的句子；從結構上看，是指那些能領起后文或收束前文的句子，表示承前、啟后、過渡的句子，有重要指示代詞的句子，一般位于全文或全段開頭、結尾處的句子；從修辭上看，是指那些運用了比喻、反問、排比、反復、象征等手法的句子以及語意比較含蓄的句子等等。此外，還有一些警句。 【例】美哉，書卷氣 我喜歡孩子身上有幾分書卷氣，方不至于勢利庸俗，金玉其外，敗
10、絮其中。 其實，讀書是認識自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。大學者熊十力說他讀儒林外史會全身冒汗，他發(fā)現(xiàn)許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀阿Q正傳，他的體會是，“第一次讀它，我們會笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿Q向自己撲來，到后來，才覺得他是一個鏡頭，也許是報警器”而我們讀書，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見，很少深入挖掘，攝取營養(yǎng)。 關于讀書，愛默生如是說：“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉的衛(wèi)星，不要做思想的鸚鵡?！庇械拿贻p時讀過，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見，這不正是
11、對人生之旅的擴展和豐富嗎？ 讀書大可隨緣。我讀書并不拘泥于某一類書，往往碰到什么就讀什么。友人贈我一套豐子愷的緣緣堂隨筆，置諸案頭。翻讀起來，立即被那種語淡意深的風格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書攤上看到一本芥子園畫譜初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集 女詩人索德格朗言辭懇切：“人呵，別積聚使你淪為乞丐的財富；給你們的孩子一點人類眼睛從未見過的美吧，給你們的孩子以推開天堂之門的力量?！?聽說，巴黎人走路頭抬得高高的，因為他們后面立著盧浮宮。 注：盧浮宮是法國人引以自豪的最大博物館?！締栴}】聯(lián)系全文看，“要讓書成為自己的注解”表達的意思是什么？【解析】 這句話的出現(xiàn)是在闡述讀書對
12、人生的重要性時引用愛默生的話，理解這句話需要理解兩個詞語：一是“注解”，一是“自己”，從文章中看，體現(xiàn)“對自己的”主要在第二、第三自然段劃直線處，把兩句歸納起來就是“要讓書為優(yōu)化自己的人生、擴展和豐富自己的人生服務”。需要指出的是該句的后一分句從反面作了說明。這兩句說明是用兩個比喻，都在說明讀書不能受書本的控制，尤其在思想上不能人云亦云，聯(lián)系上文，它既是對于“對自己的注解”的解說，也在做進一步的強調(diào)，所以答案應該還有一點，那就是：不要被書本控制你的思想或不要成為書本的奴隸?！敬鸢浮恳寱鵀閿U展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸。 （三）篩選并整合文中的信息 篩選，就是在閱讀的過程中根據(jù)
13、閱讀目的取舍信息的思維活動，捕捉和選取有效的、符合閱讀要求的重要語句，體會有關語句的隱含信息，舍棄無關緊要的內(nèi)容。整合，就是將篩選出來的信息進行整理綜合。重要信息，是指文章的基本內(nèi)容，比如基本概念、新的見解、對概念的闡述以及那些表明寫作意圖或文章主旨的語句?！昂Y選和整合”一是指能夠識別材料，辨別題中信息的正誤；二是指能夠從文章中篩選出符合試題要求的有關語句，進行簡答表述。這是適應現(xiàn)代社會需要的重要的閱讀能力。 【例】中國古典園林中“風”的文化意蘊 在中國古典園林中，以風為題名的景觀、建筑極多，極常有。大到北京避暑山莊的萬壑松風、杭州西湖的曲院風荷等景區(qū)，小到揚州個園的透風漏月廳、盧氏意園的“水
14、面風來”館、蘇州留園的清風池館、北京香山見心齋中的暢風樓等建筑。風在園林中如此受重視，這是因為它不僅豐富了園林的空間意境，更重要的是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)的文化意蘊。 翻開中國園林建筑的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，有較多的古典園林是扇形建筑的，如蘇州拙政園的扇面亭、留園的“與誰同坐軒”等。這是因為扇能讓人聯(lián)想到風，意會到風。園林中如此突出“風”，其實和園主身份有極大的關聯(lián)。中國園林的主人多是皇室、官宦或士大夫文人，他們深受中國儒家學說的熏陶和浸漬，以講“仁”“禮”為己任，以追慕“圣賢”為大道。而“風”在中國儒家經(jīng)義中正有著特殊的含義。毛詩正義中就云：“風，風也，教也；風以動之，教以化之?！币虼擞兄鴱娏业恼谓袒?/p>
15、色彩，更出現(xiàn)了一個極常見的詞語仁風。 儒家官宦的喜風，還因為風里的那份心情，風里的那個理想世界。司馬光獨樂園記有：“明月時至，清風自來，行無所牽，止無所柅，耳目肺腸，悉為己有，踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之間復有何樂可以代此也。”我們從充滿自然生氣的表象里，看到了儒家之風的深層的審美涵義：對心靈、宇宙“天人”之間親密和諧的無限追求與向往。 王振復在宮室之魂一書中寫到：“在中國建筑文化之燦爛星空中，究竟哪一類建筑樣式受中國道家思想影響最大，或者說其文化意蘊開拓了建筑文化的道家境界呢？是中國園林?！睙o疑，道家對自然的崇尚，正和中國園林“雖由人作，宛自天開”的藝術追求相拍相合。李格非記董氏西園：“開軒窗
16、四面，甚敞，盛夏燠暑，不見畏日，清風忽來，留而不去，幽禽靜鳴，各夸得意，此山林之樂?！痹陲L中,人與自然似乎更為知音。“宵分人靜，風起云涌，長林蕭蕭，如作人語?！保ㄇ宕魑踬n硯齋題畫偶錄）對風的敏感，正是人們心靜閑適的表現(xiàn)。清鄭板橋云：“茅屋一間，天井一方月中有清影,夜中有風聲，只要閑心消受耳。”聆聽風中之味，大有道家所謂“心齋”、“坐忘”的精神境界。只有在閑、靜、平和的心境下映物,才能進入妙賞的佳境,才可達到人與自然的合二為一。 禪境是道境的又進一步，是由道的虛轉而為禪的空。馮鐘平說：“中國園林命意在空不在實”?！翱侦`是中國古典園林意境的特點之一”，正如任曉紅所說的“園境也與這禪境一樣,都是超然
17、物相之上,在心性的自由天地中建立起的境界”。對中國園林的欣賞是視覺的，更是心覺的。一亭、一樹、一石、一水，多需妙悟遷想，體味出象外之象。要有“慧心”，才可在咫尺山林中體味到一石一天地，一花一世界。而寺塔懸鈴，是借風來傳梵音的?！帮L吹懸鈴，日夜鏗然有聲，有梵音到耳之妙境與妙趣”。風正如嚴羽以禪論詩云：“羚羊掛角，無跡可尋”，“聽松聲，可豁煩襟聽梵音，可清塵根”（明倪允昌光明藏）。對佛家而言，風里的世界是一個洗滌靈魂的世界，它吹去了千千萬萬的塵埃，還原成一個“明鏡臺”。身有所感，心有所動，神有所思?；蛟S，這就是風在寺廟園林中體現(xiàn)出的無窮禪味。 “風”對園林而言，無論是從自然借景，還是從文化審美角度
18、，都對觀者心理產(chǎn)生了極大的影響。而“風”，在強調(diào)“天人合一”的文化里又被賦予了豐富的內(nèi)涵。 (節(jié)選自新華文摘2006年第9期，有改動）【問題】 請列出官宦文人喜愛“風”的原因。 【解析】 本題考查對文中信息的歸納理解。從題干上看，涉及到“官宦文人”的句子在第二、第三自然段的劃線處，從這三處，大致可以歸納出三點。在第三點中，有些同學會把“還因為風里的那份心情，風里的那個理想世界”作為答案，但是，這句話中兩個指示代詞“那份”“那個”又沒有具體內(nèi)容，表意不明，不能真正指出喜風的原因，因此不能作為最終答案。 【答案】 官宦文人深受儒家文化的影響；“風”在儒家經(jīng)義中正有著特殊的教化色彩；“風”體現(xiàn)儒家“
19、人與自然和諧融合”的理想境界。 （四）分析文章結構，把握文章思路 文章結構是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程，這個思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼，由表及里，由淺入深，從一個方面到更多方面沿著一個中心線索，把要表達的思想通過內(nèi)容組織成一個嚴密的整體。 文章的結構和思路是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，作者對事物內(nèi)部聯(lián)系的認識、思維發(fā)展的過程都要通過結構、層次和段落傳達出來，文章的結構安排是由思路決定的，思路是結構安排的依據(jù)和理由。文章的結構組織是否清晰、嚴密，可以表明作者的思路
20、是否清晰嚴密；而思路是否清晰、嚴密，又表明對所寫的客觀事物是否形成了鮮明的印象、想法、態(tài)度和感情。 高考對文章的結構和文章思路的考查，大多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結構、段落結構、段與段的邏輯關系、句與句的邏輯關系等?！纠?(上文)中國古典園林中“風”的文化意蘊【問題】請概括出“文化意蘊”在本文中的意思。 【解析】 本題是考查學生結構分析與內(nèi)容歸納能力。從全文結構看，第一段“風在園林中如此受重視，這是因為它不僅豐富了園林的空間意境，更重要的是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)的文化意蘊?！碧岢稣擃}“文化意蘊”；第二到第五自然段是具體闡釋意蘊所在；第六自然段是總結。在第二到第五自然段中，第五自然段開頭的一句
21、話“禪境是道境的又進一步”，這句話承上啟下，我們自然想到了前文中的“道境”和道家的關系，后文中“禪境”和佛家的關系，也自然推到再前文中所說的儒家官宦和儒家的關系。因此答案自然得出。 【答案】 本文的“文化意蘊”指的是在中國園林的“風”中所蘊含的儒家、道家、佛家的文化。 （五）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”是在閱讀理解基礎上對文章內(nèi)容進行進一步分析和整理的閱讀思維過程。一般說來，一篇文章的每一個主體段落(結構段落除外)都相對集中地表達了一個中心意思。我們把這個中心意思叫做段落的中心。段落的中心有時用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開頭句或段末
22、的收束句。有的段落沒有中心句或中心詞，這就要在深入把握句子關系的基礎上，找到一個適合的詞句總括全部內(nèi)容，這就是概括段落的中心。一個段落的中心往往就是全文的一個內(nèi)容要點。一般來說，文章有幾個主體段落就有幾個內(nèi)容要點。多個內(nèi)容要點按或并列、或?qū)Ρ取⒒驅(qū)舆M、或闡釋等關系組合在一塊，就形成了全文的中心。社科文中的內(nèi)容要點大多是全文的分論點，其全文的中心意思大多是文章的中心論點。分論點與中心論點是證明與被證明的關系。 “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”是從具體語言材料中抽取文章主要內(nèi)容，逐步上升到理性認識的閱讀思維過程。這個過程包含概括段落中心、歸納內(nèi)容要點、概括全文中心三個循序漸進的過程。 【例如】 (2
23、008年湖南卷) 談靜 朱光潛 (1)人生樂趣一半得之于活動，也還有一半得之于感受。所謂“感受”是被動的，是容許自然界事物感動我的感官和心靈。這兩個字含義極廣。眼見顏色，耳聞聲音，是感受；見顏色而知其美，聞聲音而知其和，也是感受。同一美顏，同一和聲，而各個人所見到的美與和的程度又隨天資境遇而不同。比方路邊有一棵蒼松，你看見它只覺得可以破來造船；我見到它可以讓人納涼；旁人也許說它很宜于入畫，或者說它是高風亮節(jié)的象征。再比方街上有一個乞丐，我只能見到他的蓬頭垢面，覺得他很討厭；你見他便發(fā)慈悲心，給他一個銅子；旁人見到他也許立刻發(fā)下宏愿，要打翻社會制度。 (2)世間天才之所以為天才，固然由于具有偉大
24、的創(chuàng)造力，而他的感受力也分外比一般人強烈。比方詩人和美術家，你見不到的東西他能見到，你聞不到的東西他能聞到。麻木不仁的人就不然，你就請伯牙向他彈琴，他也只聯(lián)想到棉匠彈棉花。感受也可以說是“領略”，不過領略只是感受的一方面。世界上最快活的人不僅是最活動的人，也是最能領略的人。所謂領略，就是能在生活中尋出趣味。好比喝茶，渴漢只管滿口吞咽，會喝茶的人卻一口一口地細啜，能領略其中風味。 (3)能處處領略到趣味的人決不至于岑寂，也決不至于煩悶。朱子有一首詩說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@是一種絕美的境界。你姑且閉目一思索，把這幅圖畫印在腦里，然后假想這半畝方塘便
25、是你自己的心，你看這首詩比擬人生苦樂多么愜當！一般人的生活干燥，只是因為他們的“半畝方塘”中沒有天光云影，沒有源頭活水來，這源頭活水便是領略得來的趣味。 (4)領略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見出趣味。物理上有一定律說：兩物不能同時并存于同一空間。這個定律在心理方面也可以說得通。一般人不能感受趣味，大半因為心地太忙，不空所以不靈。我所謂“靜”，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂，物界永遠不沉寂的。你的心界愈空靈，你愈不覺得物界沉寂，或者我還可以進一步說，你的心界愈空靈，你也愈不覺得物界喧嘈。所以習靜并不必定要逃空谷，也不必定學佛家靜坐參禪，靜與閑也不同。許多閑人
26、不必都能領略靜中趣味，而能領略靜中趣味的人，也不必定要閑。在百忙中，在塵市喧嚷中，你偶然丟開一切，悠然退想，你心中便驀然似有一道靈光閃爍，無窮妙悟便源源而來。這就是忙中靜趣。 (5)我這番話不是替兩句人人知道的詩下注腳。這兩句詩就是“萬特靜觀皆自得，四時佳興與人同”。大約詩人的領略力比一般人都要大。近來看周啟孟的雨天的書引日本人小林一茶的一首俳句：“不要打那，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢?！庇X得這種情境真是幽美。你懂得這一句詩就懂得我所謂靜趣。中國詩人到這種境界的也很多：“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”；“倚杖柴門外，臨風聽暮蟬
27、。渡頭余落日，墟里上孤煙”。像這一類描寫靜趣的詩，唐人五言絕句中最多。你只要仔細玩味，你便可以見到這個宇宙又有一種景象，為你平時所未見到的。 (6)靜的修養(yǎng)不僅是可以使你領略趣味，對于求學處事都有極大幫助。釋迦牟尼在菩提樹陰靜坐而證道的故事，你是知道的。古今許多偉大人物常能在倉皇擾亂中雍容應付事變，絲毫不覺張皇，就因為能鎮(zhèn)靜。現(xiàn)代生活忙碌，而青年人又多浮躁。你站在這潮流里，自然也難免跟著旁人亂嚷。不過忙里偶然偷閑，鬧中偶然覓靜，于身于心，都有極大裨益。你多在靜中領略些趣味，不僅你自己受用，就是你的朋友們看著你也快慰些。我生平不怕呆人，也不怕聰明過度的人，只是對著沒有趣味的人，要勉強同他說應酬話
28、，真是覺得苦也。你對著有趣味的人，你并不必多談話，只是默然相對，心領神會，便可覺得朋友中間的無上至樂。 (選自朱光潛給青年的十二信，廣西師范大學出版社2004年版，略有刪改。）【問題】 本文可分為三大部分，(1)(3)為第一部分，(4)(5)為第二部分，(6)為第三部分。請分別從每個部分中找出一個合適的詞語(每處2個字)，概括出這個部分的主要內(nèi)容。 【解析】 此題考查概括主要內(nèi)容的能力。要做的是把三個部分的主要內(nèi)容概括出來，通過各個方面的“領略”及其“趣味”，因此，能概括第一部分內(nèi)容的詞語是“感受”；第二部分中反復出現(xiàn)的關鍵詞是“靜趣”；第六段的第一句是本段的中心句，語意中心落在后半句，從后半
29、句中可提取關鍵詞“幫助”，而這一段中表達同樣意思的還有下文的“于身于心，都有極大的裨益”一句，由此句可提取出關鍵詞“裨益”，比較這兩個詞的含義，“裨益”的含義更為貼近層意，所以選“裨益”?！敬鸢浮?感受、靜趣、裨益 總之，概括文章中心意思的方法可以歸納為：整體閱讀，把握大意；歸納要點，明辨關系；提煉整合，明確中心。閱讀時要善于抓住段落的中心句和全篇的中心句，來幫助提煉概括。 （六）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 論述類文本中作者的觀點態(tài)度是對論述的社會問題所持的見解和主張。 論述文中考查“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，主要集中在下列四個方面： 1辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點態(tài)度。這類試題
30、一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對全文涉及的內(nèi)容探幽發(fā)微，作出仔細的辨析。 2概括作者對文中某一內(nèi)容的觀點態(tài)度。這類試題在論述文中大量出現(xiàn)，一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎上，對文中隱含著的作者的觀點進行辨析和概括。 3比較作者在文中引用、轉述的別人的觀點。這類試題要求考生對不同人的觀點結合語境作求同或求異的分析，以明確作者的態(tài)度。 4分析比較選文的信息材料與作者的觀點的異同。作者對自己所論述的社會問題的觀點態(tài)度，有時是比較復雜的，多數(shù)情況下不是簡單地贊成或者反對；有時對問題的某一方面是肯定的，對問題的另一個方面是否定的；有時可能對問題的一些方面還是有所保留的。這些情況讀者在閱讀中要仔細辨
31、析，準確把握。這類試題一般安排在推斷題中加以考查。 另外，分析作者對有關事物的評價，把握引述材料隱含的作者的真實意圖，這是社科文閱讀考查的又一重點。閱讀時要在篩選整合有關信息的基礎上，抓住作者評論或議論性的文字，推求材料與作者意念之間復雜的關系。 【例如】 在西方經(jīng)濟學中，古典自由主義對效率的論證單純而徹底，這是因為它的論證不考慮生產(chǎn)以外的其他因素。古典自由主義效率論證的理論認為，效率主要來自市場的自由競爭，受其代表人物亞當斯密所說的“看不見的手”的支配。它假定人是利己的，在競爭中要追求直接的自我利益的最大化，古典自由主義者稱這為個人經(jīng)濟理性。亞當斯密在國富論一書中就說，財富來源于人們的競爭性
32、勞動。人們之所以不遺余力去追求財富，是因為個人行為的基本動機是追求自己的生存和發(fā)展，使自己擁有的資源得到最大化的擴張，所以根本不需要國家或者法律來操心人們的經(jīng)濟事務。只要不約束人們的行為動機和利益追求，那么市場自然就會達到資源的最佳配置，每個人肯定會把自己尋求財富和利益的行為發(fā)揮到極致，使之盡可能符合經(jīng)濟理性的要求。 不過，古典自由主義對效率的論證有很大的缺陷。因為它只關心效率的生產(chǎn)性和積累性方面，它只考慮到個人的求利行為動機及其經(jīng)濟理性化程度，沒有充分的考慮到其他可能影響人們行為的動機因素(如追求社會名譽)或環(huán)境因素(如社會政策)。此外，在許多情況下，個人行為的經(jīng)濟理性并不能自然導致整個社會
33、行為的經(jīng)濟合理性。事實可能恰恰相反，如果每一個人都按個人的經(jīng)濟理性從事市場經(jīng)濟活動，它的結果很可能是集體的或整個社會的經(jīng)濟行為的非理性或無理性。二十世紀二三十年代發(fā)生的世界性經(jīng)濟危機就說明了這一點。當時許多產(chǎn)品賣不出去，以致發(fā)生將生產(chǎn)出來的牛奶倒進大海這類事情。事實上，這并不是因為整個社會的經(jīng)濟繁榮導致了商品的絕對過剩，而是由于整個社會的經(jīng)濟無序?qū)е铝耸袌鍪挆l的惡果。這種經(jīng)濟無序狀態(tài)來自于整個社會經(jīng)濟秩序的非理性。所謂的個人的經(jīng)濟理性是以自我目的為核心來推理、論證的，這種個人的經(jīng)濟理性就個人的人生哲學來說可能是合理的，但對整個社會來說卻未必合理。可見，古典自由主義對效率的論證沒有考慮生產(chǎn)以外的
34、其他的因素，無法提供一種完備而有效的經(jīng)濟效益論證體系。還值得一提的是，古典自由主義不但假定人是自私的，而且也假定自然世界的物質(zhì)資源是無限可用的。對資源有限性事實的忽略，導致近現(xiàn)代世界經(jīng)濟發(fā)展付出了過于高昂的生態(tài)環(huán)境代價，也是造成現(xiàn)代生態(tài)危機和能源危機的一個重要因素。 (節(jié)選自百科知識2006年第1期)【注】 節(jié)選的這部分文字是作者對西方經(jīng)濟學中古典自由主義效率論證理論的一則評論。文章先引述了古典自由主義效率論證的有關理論，然后結合事實分析了這一理論的若干缺陷。 【問題】下列不屬于“古典自由主義”觀點的一項是( ) A A人人具有利己的本性，在競爭中追求的是自我利益的最大化。 B B個人行為的基
35、本動機是追求生存與發(fā)展，所以人們才不遺余力地追求財富。 C C個人經(jīng)濟理性以自我目的為核心，這從個人人生哲學來說可能是合理的，但對整個社會來說卻未必合理。 D D個人在追求利益的最大化中能使市場的資源配置自然地達到最佳，每個人的經(jīng)濟行為都會最大限度地符合經(jīng)濟理性的要求。 【解析】 要辨明哪些觀點是古典自由主義的，哪些觀點是作者的。這里更多涉及的是篩選整合信息的能力。A項是對原文“它假定人是利己的，在競爭中要追求直接的自我利益的最大化”的轉述。B項由原文“人們之所以不遺余力去追求財富，是因為個人行為的基本動機是追求自己的生存和發(fā)展”的轉述而來。D項在原文找不到直接的語句，有關信息集中在第一段最后兩句，摘取原文中的“人們之所以不遺余力去追求財富”，“使自己擁有的資源得到最大化的擴張”，“根本不需要國家或者法律來操心人們的經(jīng)濟事務”，“每個人肯定會把自己尋求財富和利益的行為發(fā)揮到極致，使之盡可能符合經(jīng)濟理性的要求”等語句，然后加以整合，就可以明確D項完全切合古典自由主義的觀點。C項是作者對古典自由主義理論的評論，屬于作者的觀點?！敬鸢浮?C
高考語文一輪復習 第四章 現(xiàn)代文閱讀課件
