部編版三年級語文下冊習(xí)作《奇妙的想象》優(yōu)秀教案

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1、習(xí)作：奇妙的想象 A教學(xué)目標(biāo) 1. 回顧所學(xué)內(nèi)容，感受想象的奇妙，有意識地創(chuàng)編想象故事。 2. 大膽想象，鼓勵大膽地創(chuàng)編，寫一個想象故事。 3. 通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習(xí)作修改。 4. 開辟“想象島”專欄，分享習(xí)作。 A教學(xué)重難點(diǎn) 鼓勵大膽地創(chuàng)編，寫一個想象故事；通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習(xí)作修改。 A教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 A教學(xué)課時2課時 第1課時 A課時目標(biāo) 1. 回顧所學(xué)內(nèi)容，感受想象的奇妙，有意識地創(chuàng)編想象故事。 2. 大膽想象，鼓勵大膽地創(chuàng)編，寫一個想象故事。 A教學(xué)過程 板塊一 E1 顧課文，聚焦想象 1 .回顧課

2、文，感受想象。 (1)重讀本單元的課文, 找出你最喜歡的一篇，思考: 作者是怎么想象出這么多有趣的事情的? 鑫牛角 晾衣服 釣魚 當(dāng)被子 跳送荷塘 來到小溪邊 溜出教室 9 狗有1個人 躲到菜園里跑到運(yùn)動場 小孩有爸爸媽媽 (2)討論匯報作者是怎么想象出這么多有趣的事情的。 尾巴有一只狗 (匯報成果) 套牛角、釣魚、晾衣服、當(dāng)被子：根據(jù)頭發(fā)的形狀、長度、數(shù)量合理地想象，夸大了想象的對 象。 英英變成一棵樹：兩個完全不同的事物，想象的對象可以跨界變成另一類事物，但要有

3、合理的原 因，如英英玩得好好的，不想回家吃飯。 鉛筆的五個夢想：想象的對象打破常規(guī)思維模式，做出有別于尋常的事，但和自身的特點(diǎn)有關(guān) 聯(lián)。 尾巴它有一只貓：就是將正話反說，逆向思維，但容易理解、生動有趣。 2. 拓展思考，自我體悟。 (1) 還可以有哪些不同的想象思路和視角呢？ (2) 學(xué)生交流自己會從哪方面入手。 【設(shè)計意圖】溫故知新，讓學(xué)生明確什么是想象，可以從哪些方面去展開想象，找到寫作的切入 點(diǎn)，為寫作打開思路。 板塊二選擇題目，理清思路 1. “習(xí)作晾衣圖”和習(xí)作要求。 選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世

4、 界。 寫完后，可以交換習(xí)作。說說自己最喜歡的同學(xué)寫的是什么內(nèi)容，什么地方需要修改。 (1) 默讀題目，談?wù)勀阕钕矚g哪個題目。 (2) 與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來并思考：題目和內(nèi)容之間有什么關(guān)系？ 2. 理清思路。 (1) 選定題目。思考：這個題目的寫作目標(biāo)是什么？你準(zhǔn)備圍繞這個題目寫哪些有趣的故事？ (2) 獨(dú)立思考。給學(xué)生充分思考的時間。 3. 交流互評。點(diǎn)名分享，全班交流。你喜歡哪些想象？哪些地方還可以想象得更有趣？ 【設(shè)計意圖】根據(jù)所選題目，想象內(nèi)容。交流所想的內(nèi)容，相互評議，相互完善，拓展想象的空 間，打開想象的思路，呈現(xiàn)不一樣的想象視角。 板塊三例文示范，指導(dǎo)想

5、象 1. 揪出難題。 學(xué)生選出最不感興趣的題目，教師示范并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題目創(chuàng)編想象故事。師生雙方一邊創(chuàng)編 故事，一邊交流互動。 2. 創(chuàng)編示范。 （1） 以《滾來滾去的小土豆》為例。（例子） . . ?小土豆是在土地里生長的植物，它為什么要滾來滾去呢？ ?因為它在尋找一處更肥沃的土地。 ?結(jié)果怎么樣呢？ （2） 教師講解思路、寫法，例文，供學(xué)生閱讀、欣賞、借鑒，啟發(fā)學(xué)生，打開學(xué)生的想象思維。 . 滾來滾去的小土豆 四周一片漆黑。小蚯蚓最近變懶了，沒有它來松土，土壤變得堅硬義缺乏營養(yǎng)。同伴們你推我擠地 挨在一起。 “唉！ ”一聲幽幽的嘆息響起，小土豆自言自語地

6、說，“我得給自己換個地方，這里太貧瘠了?！? 說完，它奮力掙脫開和同伴們綁在一起的根?？墒?，它沒有腳，根本走不了，所以它只好在土地里 滾來滾去。由于它的根部有傷口，這堅硬的泥巴珞得它生疼。 “疼！ ”它忍不住叫出了聲。 “誰？"它的叫聲驚醒了睡夢中的土豆?fàn)敔?，“咦，小土豆，你怎么一個人跑出來了？" 小土豆忍著疼回答：“土豆?fàn)敔?，我實在不喜歡以前住的地方，那里的土壤堅硬又缺乏營養(yǎng)，我想 找一個新的住所。” 土豆?fàn)敔斅犃诵⊥炼沟脑?，語重心長地說：“傻孩子，每一處土地都是一樣的。有時候肥沃，有時 候貧瘠，而我們要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。土地肥沃時，我們只要汲取所需的營養(yǎng)就夠了； 土地貧瘠時，我們

7、要 學(xué)會忍耐，雖然可能會長得慢一些，但只要在土里生長，就一定會長大的?！? 可是，小土豆根本聽不進(jìn)土豆?fàn)敔數(shù)脑?，它從這個地方滾到那個地方，又從那個地方滾到其他地 方，總也找不到滿意的住所。 有一天，農(nóng)夫在挖土?xí)r，發(fā)現(xiàn)一個皺巴巴的、失去了水分的小土豆。 “嘿！這個土豆還有什么用！”說完，他拾起這個小土豆，一下子扔到了田埃上。 【設(shè)計意圖】篩選出較難的題目，學(xué)生先閱讀和思考，教師再示范并引導(dǎo)他們打開想象之門和寫作 思路，消除畏難情緒，激發(fā)其寫作興趣，同時強(qiáng)調(diào)想象的奇妙和主題的新穎。 自主寫作，大膽創(chuàng)編 1. 學(xué)生自由習(xí)作。 2. 教師點(diǎn)明寫作要求。（寫作要求） ?內(nèi)容要緊扣題

8、目。 ?每個自然段開頭空兩格。 ?點(diǎn)符號占一格，不能寫在開頭第一格。 ?語言表達(dá)清楚。 3. 互動巡視。 對于在寫作中有困難的學(xué)生，教師一定要及時指導(dǎo)，或者側(cè)重指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】技巧、方法的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，均是為了教會學(xué)生寫作，幫助學(xué)生打開寫作之門。 自由習(xí)作是將學(xué)生的奇思妙想轉(zhuǎn)化為文字的最佳方式。學(xué)生水平有差異，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮和進(jìn)行有針 對性的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。 第2課時 A課時目標(biāo) 1. 通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習(xí)作修改。 2. 開辟“想象島”專欄，分享習(xí)作。 ＞教學(xué)過程 板塊一自查互改，提高能力 1. 學(xué)生自查。（） ?標(biāo)點(diǎn)符號的使用是

9、否正確。 ?語句是否通順。 ?否給句子加上合適的修辭手法。 ?故事是否具有趣味性。 學(xué)生默讀習(xí)作，查疑糾錯。 2. 學(xué)生互改。() ?認(rèn)真閱讀同桌習(xí)作。 ?為喜歡的語句寫上評語，評價要多元化。 ?對有問題的地方進(jìn)行修改，修改要合理、有意義。 同桌之間交換習(xí)作，互賞、互改。 3. 再讀體悟。 再讀同桌修改后的習(xí)作，斟酌語句，再次自主修改。 4. 共同修改。 教師出示一篇問題習(xí)作，全班共同精批細(xì)改。 【設(shè)計意圖】通過自查互改、共同修改，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，修改別人習(xí)作中的不 足，以提高學(xué)生寫作能力和批改能力。 板塊二譽(yù)正習(xí)作，反思交流 1. 學(xué)生眷抄修

10、改后的習(xí)作，注意書寫時字跡要工整。 2. 學(xué)生默讀修改后的習(xí)作，和修改之前的習(xí)作進(jìn)行對比，以及自我反思、總結(jié)。 3. 組內(nèi)選出前五名優(yōu)秀習(xí)作。評選要求如下： (1) 想象最奇妙。 (2) 主題最新穎。 (3) 趣味性最強(qiáng)。 【設(shè)計意圖】譽(yù)正習(xí)作，可以激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，提高學(xué)生的寫作興趣。同時，鼓勵學(xué)生 整理好自己的習(xí)作文集，記下自己成長的歷程。 板塊三拓展延伸，互學(xué)互賞 1. 另辟文苑，資源共享。 在班級圖書角的旁邊，空出一片墻，開辟一個“想象島”專欄，把組內(nèi)選出的前五名優(yōu)秀習(xí)作張貼 上去。 2. 多樣展示，趣味分享。 教師將優(yōu)秀習(xí)作發(fā)至微信群、朋友圈，或者鼓

11、勵學(xué)生投稿。 【設(shè)計意圖】現(xiàn)如今，我們生活在信息時代、共享社會，這些新技術(shù)與我們的教學(xué)緊密相連，我們 在教學(xué)中利用好它們，能夠起到更好的引領(lǐng)和示范作用O @列 作a 教學(xué) 1.啟發(fā)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 要求 2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。 重點(diǎn) 1.啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象。 難點(diǎn) 2.指導(dǎo)學(xué)生有序、重點(diǎn)突出地說和寫。 教學(xué) 一課時。 課時 教學(xué)目標(biāo) 1. 啟發(fā)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 2. 指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。 教具準(zhǔn)備 多媒體。 教學(xué)過程 一想象導(dǎo)

12、入，明確要求 1 .科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。”同學(xué)們，就讓我們學(xué)習(xí)愛因斯坦，天馬行空地想象一回。 想象要怎么樣？（大膽、新穎、奇特、美好） 2. 板書題目，齊讀題目。（板書:奇妙的想象） 二創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1 .在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。（多媒體出示 作文題 i） 最好玩的國王一本有魔法的書小樹的心思躲 在草叢里的星星手罷工啦滾來滾去的小土豆假如 人類可以冬眠 2. 多媒體出示要求。 （1） 選一個題目，寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故 事。 （2） 要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的

13、想象世界。 3. 小組互相交流，互相補(bǔ)充。 4. 指名說。 5 .師生評議，糾正補(bǔ)充。 三出示范文，學(xué)習(xí)想象 1. 多媒體出示范文《躲在草叢里的星星》。 躲在草叢里的星星 草叢里有一只快樂的小白兔，它最喜歡看天上的小星星。 只要夜深人靜的時候，小白兔就會坐在或者躺在洞口旁邊的香蒿下，看著藍(lán)寶石的天空上那些一眨一閃的 小星星。 突然，有一顆小星星從天空滑落下來，不見了。 “是流星！”小白兔一下子坐了起來，“那顆流星是不是不快樂了呢？” 小白兔的心有點(diǎn)兒緊張，它把目光移到了草叢。 風(fēng)輕輕地吹著，所有的草也都輕搖著黑影，發(fā)出幾乎聽不到的聲響。 “那顆不快樂的星星會落在

14、哪里呢？”小白兔很擔(dān)心，“我要是能找到它，一定會讓它快樂起來的！” 快看哪一一小白兔真的看見在不遠(yuǎn)處的草叢里，躲著一顆忽明忽暗的小星星！ “你真的來了嗎？”小白兔又驚又喜，急忙蹦跳著向那顆小星星挪去。 可是，那顆小星星又不見啦！ “你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！” 過了一會兒，那顆小星星又亮了起來,就在離小白兔不遠(yuǎn)的地方！ 小白兔又使勁地朝它挪過去，瞪大了兩只眼睛，這才看清一一原來在一棵很矮的蒼耳上落著一只小螢 火蟲！ “原來是你呀！”小白兔松了一口氣，“你這顆躲在草叢里的小星星,可真頑皮！” “快來救救我吧！”小螢火蟲傷心地說，“我的一只翅膀被蒼耳的尖刺

15、扎住了，不能飛啦！” 小白兔又仔細(xì)一看，真的，小螢火蟲的一只翅膀扎在了蒼耳的尖刺上，另一只翅膀正在不停地扇動著。 小白兔趕緊伸出兩只手，輕輕地把那只翅膀從尖刺上拔下來。 小螢火蟲趴在小白兔的手掌上休息了一會兒，就能扇動翅膀了，很快它就可以自由地飛啦！ “謝謝你救了我！”小螢火蟲快樂地飛舞在小白兔的眼前。 “多么快樂的會飛的小星星啊!你快樂，我更快樂！”小白兔看著在眼前快樂飛舞的一閃一閃的小螢火 蟲,更加快樂啦！ 2 .回答問題。 (1) 這個小故事抓住什么事物去想象？(抓住一顆從天上掉落的星星去展開想象) (2) 有哪些想象？(是流星?是螢火蟲) (3) 想象合理嗎?為什么

16、？(合理，因為螢火蟲和星星非常相似，都會發(fā)出小小的光芒) 四展開想象,說一說 你準(zhǔn)備選擇哪個題目來寫，小組交流。 1 .誰來說一說，展示一下？ 2. 全班交流評價:你覺得他說得怎么樣？ 3. 同學(xué)們想象得真好，趕快順著你們的思路寫下去吧！ 五出示要求，學(xué)生習(xí)作 1 .多媒體出示習(xí)作要求。 (1) 要大膽想象，有新意。 (2) 想象要合理、自然。 (3) 有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。 (板書:大膽想象，有新意。想象要合理、自然。有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫) 2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 六潤色修改，品讀欣賞 1. 把全班同學(xué)的作文展示出來，說說自己喜歡同學(xué)們寫的什么內(nèi)容,什么地方需要修改。 2. 哪個同學(xué)的習(xí)作問題多,就把他的作文展示出來共同修改。 七修改作文，準(zhǔn)備譽(yù)寫 根據(jù)同學(xué)們的意見修改習(xí)作，并譽(yù)寫到寫作本上。 教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課，先通過名人名言引導(dǎo),給學(xué)生想象的動力和信心;再出示范文，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會想象;最后 根據(jù)要求，小組內(nèi)交流自己的想象。經(jīng)過修改、指正、補(bǔ)充后，定稿寫作，寫完后展示、交流、修改。