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1、
部編版小學語文五年級K又減''分層書面作業(yè)設計
單元名稱
第一單元 課題 語文園地
節(jié)次
作業(yè)類型
作業(yè)內容
設計意圖
基礎性作業(yè)
（必做）
1.根據本單元課文內容完成練習，填序號。
《白鷺》、《桂花雨》、《落花生》、《珍珠鳥》這四篇課文
存在的共同點有： ,不同的是，前兩篇感情濃
厚，后兩篇 O
①引發(fā)作者的深思②借助具體事物抒發(fā)感情③散文體裁
意圖：通過縱向比較單元內容，讓學生聚焦本單元的語文要素，并注重散文這種文學體裁的特點。
2.根據要求用“陰沉”寫句子。
形容天氣： O
形容神情： O
意圖：通過提示語引導學生注重同一詞語在不同語境中的含義，并
2、落實使用。
3.默寫古詩。
蟬［唐］虞世南
—緩 , O
， o
意圖：積累讀詩詞。
拓展性
作業(yè)
（選做）
1.字音字形。下面選項中，加點字的字音字形全部正確的一項是（
）。
A.埠棄
鏡片(jid)
啓好(shi)
嵌在(qidn)
B.愛參
才？油（zhd）
石欖(liu)
垂莒(mdn)
C.暨伴
等兒（chd）
熟杏（XI）
哎申（yd）
D.享受
眸子（m6u）
趴在（pa）
眼瞼(lifln)
2.拓展積累。請查閱資料，把詩句補充完整，并用“—”畫出作者借助蟬所表達出的感情。
在獄詠蟬
［唐］駱賓
3、王
西陸蟬聲唱，南冠客思深。
不堪玄鬢影，來對白頭吟。
意圖：通過檢測促進學生對單元生字字音字形的掌握。
意圖：通過查閱同名古詩，讓學生積累古詩詞，并再次感知本單元語文要素。
無人信高潔，誰為表予心？
3.親近作者。散文是一種文學體裁，這種題材最大的特點是“形散神聚”?！靶紊ⅰ奔戎割}材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。常見的散文又可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。請查閱郭沫若、許地山、琦君、馮驥才的其他散文作品，根據提示完成下面的表格。
意圖：推動學生進一步了解作者的作品及散文的特點，以自主選擇的方式達到推薦閱讀的目的。
作者
作品名稱
散文類別
魯迅
《從百草園到三味書屋》
敘事散文
郭沫若
許地山
琦君
馮驥才
五上第一單元參考答案
語文園地一
基礎性作業(yè)：
1. 共同點：②③④ 不同點：①
2. 略
3. 垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
拓展性作業(yè)：
1. C
2. 露重飛難進，風多響易沉。
3. 略
部編版語文五年級“雙減”分層作業(yè)設計 第一單元語文園地
