《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題七 實(shí)用類文本閱讀傳記 考點(diǎn)突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案1 篩選、整合文中信息課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題七 實(shí)用類文本閱讀傳記 考點(diǎn)突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案1 篩選、整合文中信息課件（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破掌握核心題型掌握核心題型 提升專題素養(yǎng)提升專題素養(yǎng)課案課案1 1 篩選、整合文中信息篩選、整合文中信息考點(diǎn)考點(diǎn)1 1概括分析傳主事跡概括分析傳主事跡考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀傳主的事跡傳主的事跡, ,是傳記材料的主體是傳記材料的主體, ,對(duì)表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)、品質(zhì)以及思想對(duì)表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)、品質(zhì)以及思想風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。閱讀一篇傳記風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。閱讀一篇傳記, ,首先應(yīng)看傳記文章交代了傳首先應(yīng)看傳記文章交代了傳主的哪些事跡主的哪些事跡, ,然后再進(jìn)行歸納概括。然后再進(jìn)行歸納概括。【常見設(shè)問方式【常見設(shè)問方式】(1)(1)是如何一步步成為是如何一步步成為“”的的? ?請(qǐng)結(jié)合材
2、料簡要分析。請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。如如(2013(2013全國全國卷卷) )T12(2):T12(2):胸懷強(qiáng)國愿望的盧作孚胸懷強(qiáng)國愿望的盧作孚, ,是如何一步步成是如何一步步成為為“中國船王中國船王”的的? ?請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。(2)(2)在在領(lǐng)域?yàn)槭裁磿?huì)取得了巨大的成就領(lǐng)域?yàn)槭裁磿?huì)取得了巨大的成就? ?請(qǐng)結(jié)合全文概括請(qǐng)結(jié)合全文概括說明。說明。如如(2016(2016全國全國卷卷) )T12(2):T12(2):吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果成果? ?請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。(3)(3)的主要事跡有哪些的主要事
3、跡有哪些? ?請(qǐng)簡要概括。請(qǐng)簡要概括。如如(2014(2014全國全國卷卷) )T12(4):T12(4):作為一位愛國科學(xué)家作為一位愛國科學(xué)家, ,鄧叔群有哪些突出鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)表現(xiàn)? ?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?4)(4)是一位是一位, ,文中是如何體現(xiàn)的文中是如何體現(xiàn)的? ?請(qǐng)簡要分析。請(qǐng)簡要分析。如如(2013(2013全國全國卷卷) )T12(2):T12(2):陳納德是一位出色的軍事家陳納德是一位出色的軍事家, ,材料中有哪材料中有哪些體現(xiàn)些體現(xiàn)? ?請(qǐng)簡要分析。請(qǐng)簡要分析。(5)(5)文章是從哪些方面來表現(xiàn)文章是從哪些方面來表現(xiàn)( (介紹介紹) )的
4、的? ?如如(2014(2014遼寧卷遼寧卷) )T12(2):T12(2):侯仁之被稱為侯仁之被稱為“城市的知音城市的知音”, ,這在文中體這在文中體現(xiàn)在哪些方面現(xiàn)在哪些方面? ?請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。(6)(6)為什么說為什么說是是? ?請(qǐng)簡要概括。請(qǐng)簡要概括。如如(2016(2016全國全國卷卷) )T12(2):T12(2):為什么說為什么說19851985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份份? ?請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。解題指津解題指津把把握握傳傳主主信信息息根據(jù)類根據(jù)類型梳理型梳理自自傳傳一般是寫自己一生中重要的幾件事一般是寫自己一
5、生中重要的幾件事, ,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), ,讓別人了解讓別人了解自己的人生經(jīng)歷。自己的人生經(jīng)歷。評(píng)傳評(píng)傳用第三人稱來寫用第三人稱來寫, ,這類傳記既要描述人物生平的重大事件這類傳記既要描述人物生平的重大事件, ,又要又要評(píng)論人物的思想、生活和貢獻(xiàn)評(píng)論人物的思想、生活和貢獻(xiàn), ,概括這類傳記時(shí)概括這類傳記時(shí), ,要注意作者評(píng)要注意作者評(píng)價(jià)的內(nèi)容價(jià)的內(nèi)容, ,這往往是答題的要點(diǎn)。這往往是答題的要點(diǎn)。理清基理清基本事實(shí)本事實(shí)事件是傳記文的主體事件是傳記文的主體, ,要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事, ,事件的事件的先后順序是什么先后順序是什么, ,事件之間
6、的關(guān)系是什么。事件之間的關(guān)系是什么。 傳記一般采用順敘的寫法傳記一般采用順敘的寫法, ,閱讀時(shí)可以以時(shí)間為線索閱讀時(shí)可以以時(shí)間為線索, ,勾勒傳主的基本勾勒傳主的基本生命歷程生命歷程, ,進(jìn)而把握傳主的主要事跡。進(jìn)而把握傳主的主要事跡。分析重分析重點(diǎn)事件點(diǎn)事件傳記一般會(huì)圍繞某一中心選取傳主的幾件事來重點(diǎn)敘述傳記一般會(huì)圍繞某一中心選取傳主的幾件事來重點(diǎn)敘述, ,這些事件往往這些事件往往反映出傳主的品質(zhì)、精神反映出傳主的品質(zhì)、精神, ,應(yīng)予以關(guān)注。應(yīng)予以關(guān)注。明確情明確情感態(tài)度感態(tài)度(1)(1)傳主對(duì)事件的情感態(tài)度傳主對(duì)事件的情感態(tài)度, ,可通過分析傳主的語言、動(dòng)作、心理、神可通過分析傳主的語言、
7、動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)來把握。態(tài)等細(xì)節(jié)來把握。(2)(2)他人的情感態(tài)度他人的情感態(tài)度, ,作者往往通過傳主與他人對(duì)同作者往往通過傳主與他人對(duì)同一件事態(tài)度的反差來襯托傳主。一件事態(tài)度的反差來襯托傳主。 (3)(3)作者的評(píng)價(jià)作者的評(píng)價(jià), ,主要體現(xiàn)在議論性語主要體現(xiàn)在議論性語句中。通過對(duì)議論內(nèi)容的分析概括來把握作者的情感態(tài)度。句中。通過對(duì)議論內(nèi)容的分析概括來把握作者的情感態(tài)度。限時(shí)訓(xùn)練限時(shí)訓(xùn)練(2016(2016全國全國卷卷) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成后面的題目。完成后面的題目。閱讀文本見本專題閱讀文本見本專題“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”T T一一問題問題: :為什么說為什么說1985
8、1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份? ?請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。題干題干關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)19851985認(rèn)知標(biāo)志性年份結(jié)合材料簡要概括認(rèn)知標(biāo)志性年份結(jié)合材料簡要概括思維思維轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換在在19851985年年, ,陳忠實(shí)干了哪些對(duì)于他來講是非常重要的事情陳忠實(shí)干了哪些對(duì)于他來講是非常重要的事情, ,使使人們對(duì)他有了全新的認(rèn)知人們對(duì)他有了全新的認(rèn)知? ?答題答題要點(diǎn)要點(diǎn)(1)(1)藍(lán)袍先生藍(lán)袍先生脫下藍(lán)袍脫下藍(lán)袍, ,換上換上“列寧裝列寧裝”。陳忠實(shí)認(rèn)為那。陳忠實(shí)認(rèn)為那是是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下穿了幾十。脫
9、下穿了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻年的中山裝、換上西裝的那一刻, ,他切實(shí)意識(shí)到自己就是藍(lán)袍他切實(shí)意識(shí)到自己就是藍(lán)袍先生先生。他痛感自己他痛感自己需要從什么地方剝離出來需要從什么地方剝離出來, ,將自己徹底將自己徹底打開打開, ,不僅要在生活上打開自己不僅要在生活上打開自己, ,更重要的是要在思想上打開更重要的是要在思想上打開自己自己。(2)(2)在剝離的愿望中在剝離的愿望中, ,陳忠實(shí)認(rèn)識(shí)到陳忠實(shí)認(rèn)識(shí)到必須寫一部史詩般的長篇必須寫一部史詩般的長篇小說小說, ,才能在文學(xué)上確立自己才能在文學(xué)上確立自己。(3)(3)多年以后多年以后, ,作家回憶往事作家回憶往事, ,認(rèn)為自己就是認(rèn)為自己就是
10、在在19851985年開始重建年開始重建自我自我, ,爭取實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述的爭取實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述的。組織組織答案答案他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化, ,在在生活和思想上打開自己生活和思想上打開自己; ;他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長篇小他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長篇小說說, ,才能在文學(xué)上確立自己的位置才能在文學(xué)上確立自己的位置; ;他認(rèn)為自己是在他認(rèn)為自己是在19851985年年開始重建自我開始重建自我, ,產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特理解和表述。產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特理解和表述。考點(diǎn)考點(diǎn)2 2概括分析傳主形象概括分析傳主
11、形象考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀傳記本身就是以寫人為主的傳記本身就是以寫人為主的, ,就是為了刻畫人物、表現(xiàn)人物。對(duì)傳主形象就是為了刻畫人物、表現(xiàn)人物。對(duì)傳主形象的概括與分析應(yīng)該建立在對(duì)傳主事跡概括的基礎(chǔ)上的概括與分析應(yīng)該建立在對(duì)傳主事跡概括的基礎(chǔ)上, ,它包括概括或者分析它包括概括或者分析傳主形象的特點(diǎn)、個(gè)性或品質(zhì)傳主形象的特點(diǎn)、個(gè)性或品質(zhì), ,概括分析傳主個(gè)性的形成原因。概括分析傳主個(gè)性的形成原因?！境Ｒ娫O(shè)問方式【常見設(shè)問方式】(1)(1)是是的原因。請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。的原因。請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。如如(2013(2013全國全國卷卷) )T12(3):T12(3):陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的
12、一個(gè)重陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。(2)(2)文中說文中說, ,是是, ,怎樣理解這句話怎樣理解這句話? ?結(jié)合全文結(jié)合全文, ,談?wù)勀愕睦斫?。談?wù)勀愕睦斫?。如?2009(2009全國卷全國卷) )T12(4):T12(4):文中說文中說:“:“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家義理想家, ,而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家。而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家?！边@句話給你這句話給你什么樣的啟示什么樣的啟示? ?請(qǐng)結(jié)合全文請(qǐng)結(jié)合全文, ,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。談?wù)勀愀惺茏钌?/p>
13、的一點(diǎn)。(3)(3)表現(xiàn)在哪些方面表現(xiàn)在哪些方面? ?請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。如如(2014(2014 全國全國卷卷) ) T12(4): T12(4):玻爾玻爾“特有的人格魅力特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面表現(xiàn)在哪些方面? ?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?4)(4)作為一位作為一位, ,的突出表現(xiàn)有哪些的突出表現(xiàn)有哪些? ?請(qǐng)簡要分析。請(qǐng)簡要分析。(2014(2014全國全國卷卷) ) T12(4): T12(4): 作為一位愛國科學(xué)家作為一位愛國科學(xué)家, ,鄧叔群有哪些突出表鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)現(xiàn)? ?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?5
14、)(5)作為一位作為一位, ,不僅不僅, ,而且而且, ,其中的原因是什么其中的原因是什么? ?請(qǐng)簡要分析。請(qǐng)簡要分析。(2015(2015全國全國卷卷) ) T12(4): T12(4):作為著名的抗日愛國將領(lǐng)作為著名的抗日愛國將領(lǐng), ,戴安瀾不僅深受戴安瀾不僅深受國人愛戴國人愛戴, ,甚至連敵人也不得不佩服甚至連敵人也不得不佩服, ,其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。體分析。(6)(6)被譽(yù)為被譽(yù)為的原因是什么的原因是什么? ?請(qǐng)結(jié)合材料分析。請(qǐng)結(jié)合材料分析。如如(2013(2013全國卷全國卷) T12(3): T12(3):盧作孚被認(rèn)為盧作孚被認(rèn)為“民
15、國鄉(xiāng)建三杰民國鄉(xiāng)建三杰”之一的原之一的原因是什么因是什么? ?請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。解題指津解題指津概概括括分分析析傳傳主主形形象象人物在事人物在事件中的件中的表現(xiàn)表現(xiàn)學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件、細(xì)節(jié)學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件、細(xì)節(jié), ,并對(duì)這些并對(duì)這些事件、細(xì)節(jié)加以分析。看傳主在事件中所起的作用事件、細(xì)節(jié)加以分析?？磦髦髟谑录兴鸬淖饔? ,以以及表現(xiàn)出的精神特質(zhì)等。及表現(xiàn)出的精神特質(zhì)等。傳主與時(shí)傳主與時(shí)代、傳主代、傳主與他人的與他人的關(guān)系關(guān)系通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格。通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格?！皞髦髋c時(shí)代傳主與時(shí)代”和和“傳主與他人傳主與
16、他人”是理解傳記的經(jīng)緯。是理解傳記的經(jīng)緯。要知人論世要知人論世, ,聯(lián)系傳主生活的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系傳主生活的社會(huì)環(huán)境, ,結(jié)合與社會(huì)進(jìn)程結(jié)合與社會(huì)進(jìn)程及傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí)及傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí), ,來分析傳主的形象。來分析傳主的形象。對(duì)人物的對(duì)人物的態(tài)度與態(tài)度與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作者在寫作時(shí)作者在寫作時(shí), ,在尊重事實(shí)、尊重歷史的基礎(chǔ)上在尊重事實(shí)、尊重歷史的基礎(chǔ)上, ,會(huì)對(duì)人會(huì)對(duì)人物的是非、功過等進(jìn)行評(píng)價(jià)物的是非、功過等進(jìn)行評(píng)價(jià), ,所以對(duì)傳主形象的把握需所以對(duì)傳主形象的把握需分析作者在作品中對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)。分析作者在作品中對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)。如果是評(píng)傳如果是評(píng)傳, ,要區(qū)分傳記中的敘與評(píng)
17、要區(qū)分傳記中的敘與評(píng), ,把握事件與觀點(diǎn)的把握事件與觀點(diǎn)的關(guān)系。關(guān)系。作者的創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖作意圖作者為某一人物作文立傳作者為某一人物作文立傳, ,其目的無非就是弘揚(yáng)某種精其目的無非就是弘揚(yáng)某種精神神, ,凸顯某種品質(zhì)。作者會(huì)通過材料取舍、評(píng)論概括等凸顯某種品質(zhì)。作者會(huì)通過材料取舍、評(píng)論概括等方式向讀者傳遞其意圖。方式向讀者傳遞其意圖。限時(shí)訓(xùn)練限時(shí)訓(xùn)練(2014(2014全國全國卷卷) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成后面的題目。完成后面的題目?？茖W(xué)巨人玻爾科學(xué)巨人玻爾19271927年年, ,第五屆索爾維物理學(xué)會(huì)議在布魯塞爾召開第五屆索爾維物理學(xué)會(huì)議在布魯塞爾召開, ,激烈的辯論很快
18、就變成激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決斗決斗”。這場辯論在三年后的第六屆索爾。這場辯論在三年后的第六屆索爾維會(huì)議上戰(zhàn)火再續(xù)維會(huì)議上戰(zhàn)火再續(xù), ,玻爾獲得勝利玻爾獲得勝利, ,他所代表的哥本哈根學(xué)派因此獲得了大他所代表的哥本哈根學(xué)派因此獲得了大多數(shù)物理學(xué)家的認(rèn)同多數(shù)物理學(xué)家的認(rèn)同, ,他們對(duì)量子力學(xué)的解釋也被奉為正統(tǒng)解釋。這次辯他們對(duì)量子力學(xué)的解釋也被奉為正統(tǒng)解釋。這次辯論就是著名的論就是著名的“愛因斯坦愛因斯坦玻爾論戰(zhàn)玻爾論戰(zhàn)”, ,有人稱之為物理學(xué)史上的有人稱之為物理學(xué)史上的“巔峰巔峰對(duì)決對(duì)決”。愛因斯坦和玻爾這兩位科學(xué)巨人的背后愛因斯坦和玻爾這兩
19、位科學(xué)巨人的背后, ,是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論相對(duì)論和量子力學(xué)。他們的爭論曠日持久相對(duì)論和量子力學(xué)。他們的爭論曠日持久, ,幾乎所有理論物理學(xué)家都被幾乎所有理論物理學(xué)家都被吸引并參與進(jìn)來吸引并參與進(jìn)來, ,樂此不疲。盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒能調(diào)樂此不疲。盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒能調(diào)和和, ,但他們卻結(jié)下了長達(dá)數(shù)十年的友誼。玻爾高度評(píng)價(jià)他與愛因斯坦的學(xué)但他們卻結(jié)下了長達(dá)數(shù)十年的友誼。玻爾高度評(píng)價(jià)他與愛因斯坦的學(xué)術(shù)之爭術(shù)之爭, ,認(rèn)為它是自己認(rèn)為它是自己“許多新思想產(chǎn)生的源泉許多新思想產(chǎn)生的源泉”, ,愛因斯坦也稱贊愛因斯坦也稱贊說說:“:“很少有誰
20、像玻爾那樣很少有誰像玻爾那樣, ,對(duì)隱秘的事物具有如此敏銳的直覺對(duì)隱秘的事物具有如此敏銳的直覺, ,同時(shí)又兼同時(shí)又兼有如此強(qiáng)有力的批判能力。他是我們時(shí)代科學(xué)領(lǐng)域偉大的發(fā)現(xiàn)者之一。有如此強(qiáng)有力的批判能力。他是我們時(shí)代科學(xué)領(lǐng)域偉大的發(fā)現(xiàn)者之一。”與愛因斯坦更個(gè)性化的獨(dú)自研究不同與愛因斯坦更個(gè)性化的獨(dú)自研究不同, ,玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學(xué)家。玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學(xué)家。他不但有革新的勇氣他不但有革新的勇氣, ,更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學(xué)培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學(xué)培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊(duì)伍新發(fā)展的隊(duì)伍, ,人們稱之為人們稱之為“哥本哈根學(xué)派哥
21、本哈根學(xué)派”。后來的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者玻恩、。后來的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。哥本哈根學(xué)派活動(dòng)的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在哥本哈根學(xué)派活動(dòng)的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在19171917年年申請(qǐng)申請(qǐng), ,并于并于19211921年正式成立的。他以著名科學(xué)家的身份為研究所作擔(dān)保年正式成立的。他以著名科學(xué)家的身份為研究所作擔(dān)保, ,籌集了大籌集了大量資金。在任所長的量資金。在任所長的4040年間年間, ,他以特有的人格魅力他以特有的人格魅力, ,吸引了世界各地的青年才俊吸引了世
22、界各地的青年才俊, ,使使研究所成為當(dāng)時(shí)全世界最重要、最活躍的量子力學(xué)研究中心。這里先后培養(yǎng)了研究所成為當(dāng)時(shí)全世界最重要、最活躍的量子力學(xué)研究中心。這里先后培養(yǎng)了600600多名物理學(xué)家。玻爾使這個(gè)科學(xué)家群體中的每個(gè)個(gè)體的力量發(fā)揮到極致多名物理學(xué)家。玻爾使這個(gè)科學(xué)家群體中的每個(gè)個(gè)體的力量發(fā)揮到極致, ,形成了以形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格。他還經(jīng)常在此舉辦非公開的小型年會(huì)集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格。他還經(jīng)常在此舉辦非公開的小型年會(huì), ,邀邀請(qǐng)各國著名的物理學(xué)家出席請(qǐng)各國著名的物理學(xué)家出席, ,相互學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí), ,啟發(fā)交流。這里沒有論資排輩啟發(fā)交流。這里沒有論資排輩, ,
23、只有挑戰(zhàn)與只有挑戰(zhàn)與爭鳴爭鳴, ,形成了富有激情和活力、不斷進(jìn)取的學(xué)術(shù)精神形成了富有激情和活力、不斷進(jìn)取的學(xué)術(shù)精神, ,人們譽(yù)之為人們譽(yù)之為“哥本哈根精哥本哈根精神神”, ,這種精神至今仍在科學(xué)研究領(lǐng)域受到推崇。量子力學(xué)每前進(jìn)一步這種精神至今仍在科學(xué)研究領(lǐng)域受到推崇。量子力學(xué)每前進(jìn)一步, ,或多或少或多或少都與這個(gè)學(xué)派科學(xué)家的合作研究有關(guān)?？梢哉f都與這個(gè)學(xué)派科學(xué)家的合作研究有關(guān)?？梢哉f, ,玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)。個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)。希特勒上臺(tái)后希特勒上臺(tái)后, ,玻爾以訪問德國為名玻爾以訪問德國為名, ,暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安
24、全情況暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安全情況, ,然然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織加丹麥救援組織, ,盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民。盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民。德國納粹控制丹麥后德國納粹控制丹麥后, ,玻爾起初留在國內(nèi)玻爾起初留在國內(nèi), ,與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度貫的不合作態(tài)度, ,令納粹非常惱火。令納粹非常惱火。19431943年玻爾受到納粹分子的威脅年玻爾受到納粹分子的威脅, ,他冒他冒險(xiǎn)出逃險(xiǎn)出逃, ,歷盡艱險(xiǎn)歷盡艱險(xiǎn)
25、, ,輾轉(zhuǎn)到達(dá)美國。在美期間輾轉(zhuǎn)到達(dá)美國。在美期間, ,為抗擊法西斯為抗擊法西斯, ,他曾參加原子他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中彈的研制工作。在研制過程中, ,他就考慮到這一研究成果對(duì)未來世界的影他就考慮到這一研究成果對(duì)未來世界的影響響, ,并曾多次接觸英美首腦并曾多次接觸英美首腦, ,建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議, ,但沒有成功。但沒有成功。二戰(zhàn)后二戰(zhàn)后, ,玻爾積極倡導(dǎo)和實(shí)施國際間的科學(xué)合作。玻爾積極倡導(dǎo)和實(shí)施國際間的科學(xué)合作。19571957年年, ,美國福特基金會(huì)美國福特基金會(huì)將第一屆將第一屆“原子為了和平原子為了和平”獎(jiǎng)授予
26、玻爾獎(jiǎng)授予玻爾, ,以表彰他以表彰他“在全世界迫切需要的在全世界迫切需要的原則上原則上, ,以友好的精神進(jìn)行科學(xué)探索以友好的精神進(jìn)行科學(xué)探索, ,在和平利用原子能以滿足人類需要方在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣面作出了榜樣”。( (摘編自鄒麗焱摘編自鄒麗焱玻爾傳玻爾傳) )相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接玻爾玻爾(1885(18851962),1962),丹麥物理學(xué)家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行丹麥物理學(xué)家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎(chǔ)上星模型的基礎(chǔ)上, ,于于19131913年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論。稍后年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論。稍后, ,又又提出提出“對(duì)應(yīng)
27、原理對(duì)應(yīng)原理”, ,對(duì)量子論和量子力學(xué)的建立起了重要作用。對(duì)量子論和量子力學(xué)的建立起了重要作用。19271927年又年又提出互補(bǔ)原理提出互補(bǔ)原理, ,在原子核反應(yīng)理論、解釋重核裂變現(xiàn)象等方面在原子核反應(yīng)理論、解釋重核裂變現(xiàn)象等方面, ,也有重要貢也有重要貢獻(xiàn)。獲獻(xiàn)。獲19221922年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。( (摘自摘自辭海辭海第六版第六版) )19181918年年, ,玻爾的老師盧瑟福邀請(qǐng)他赴英國工作。他在回信中說玻爾的老師盧瑟福邀請(qǐng)他赴英國工作。他在回信中說:“:“雖然哥雖然哥本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上, ,都達(dá)不到英國
28、的水平都達(dá)不到英國的水平, ,但但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作我的職責(zé)是在這里盡我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量。我的全部力量。”( (摘自戈革摘自戈革玻爾集玻爾集) )問題問題: :玻爾玻爾“特有的人格魅力特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面表現(xiàn)在哪些方面? ?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶āｎ}干關(guān)鍵點(diǎn)題干關(guān)鍵點(diǎn)特有的人格魅力特有的人格魅力 表現(xiàn)表現(xiàn) 結(jié)合材料談看法結(jié)合材料談看法思維轉(zhuǎn)換思維轉(zhuǎn)換玻爾做了哪些事能表現(xiàn)出他的人格魅力玻爾做了哪些事能表現(xiàn)出他的人格魅力? ?答題要點(diǎn)答題要點(diǎn)(1)(1)他們的他們的爭論曠日持久爭論曠日持
29、久, ,幾乎所有理論物理學(xué)家都被吸引并參與進(jìn)來幾乎所有理論物理學(xué)家都被吸引并參與進(jìn)來, ,樂此不疲。盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒能調(diào)和樂此不疲。盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒能調(diào)和, ,但他們但他們卻結(jié)卻結(jié)下了長達(dá)數(shù)十年的友誼下了長達(dá)數(shù)十年的友誼。(2)(2)他不但有革新的勇氣他不但有革新的勇氣, ,更是一位更是一位偉大的伯樂偉大的伯樂。他為量子物理學(xué)。他為量子物理學(xué)培養(yǎng)培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊(duì)伍和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊(duì)伍。(3)(3)在任所長的在任所長的4040年間年間, ,他以特有的人格魅力他以特有的人格魅力, ,吸引了世界各地的青年才吸引了世界各地的青年才俊俊, ,使研究所
30、成為當(dāng)時(shí)全世界最重要、最活躍的量子力學(xué)研究中心使研究所成為當(dāng)時(shí)全世界最重要、最活躍的量子力學(xué)研究中心。這。這里先后培養(yǎng)了里先后培養(yǎng)了600600多名物理學(xué)家。玻爾使這個(gè)科學(xué)家群體中的每個(gè)個(gè)體多名物理學(xué)家。玻爾使這個(gè)科學(xué)家群體中的每個(gè)個(gè)體的力量發(fā)揮到極致的力量發(fā)揮到極致, ,形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格。(4)(4)希特勒上臺(tái)后希特勒上臺(tái)后, ,玻爾以訪問德國為名玻爾以訪問德國為名, ,暗地調(diào)查暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安全情德國科學(xué)家的安全情況況, ,然后然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。組織答案組織答案追求真理追求真理, ,在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩, ,不摻雜個(gè)人恩怨不摻雜個(gè)人恩怨; ;以赤子之心幫以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究助祖國發(fā)展物理學(xué)研究; ;慧眼識(shí)才慧眼識(shí)才, ,吸引了大批青年科學(xué)家吸引了大批青年科學(xué)家, ,并為他們并為他們提供發(fā)展的平臺(tái)提供發(fā)展的平臺(tái); ;有人道主義關(guān)懷有人道主義關(guān)懷, ,積極營救受納粹迫害的科學(xué)家。積極營救受納粹迫害的科學(xué)家。
高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題七 實(shí)用類文本閱讀傳記 考點(diǎn)突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案1 篩選、整合文中信息課件
