高中歷史說課稿模板《夏商周的政治制度》

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1、DOC可編輯修改 為你整理各種最新最全辦公范文 雙擊可以刪除 高中歷史說課稿模板《夏商周的政治制度》 一、說教材 1 .教材地位 夏商周的政治制度，是我國 古代政治制度的重要組成 部分，對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響本節(jié) 課分三個(gè)部分對(duì)夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn) 行了闡述第一目“夏商的政治制度 ”主要是講述王位世襲 制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對(duì)西周宗法制和分封制的影 響；第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi) 容、作用以及后來被破壞的情況 ；第 三目“西周的宗法制” 主要是介紹宗法制的、特點(diǎn)、內(nèi)容和作用此外，教材還通過 “學(xué)思之窗” “歷史縱

2、橫”等欄目，對(duì)學(xué)生理解夏商周的政 治制度提供了一些詳細(xì)史料 2 .課標(biāo)要求 《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求： 了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的 特點(diǎn) 3 .教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： (1) 了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對(duì)西周分封 制和宗法制有直接影響 (2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對(duì)西周強(qiáng)盛和 衰落的影響 (3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對(duì)中國社會(huì) 深遠(yuǎn)的影響 過程與方法： (1)通過歷史資料和圖表，加 強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的 理解 (2)通過辯論賽和歷史

3、短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷 史情景，體味歷史過程 在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小說教學(xué)作了有益的探 索：以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng) 學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。它的具體要求 是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考, 引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在 關(guān)鍵處作靈活而簡明的評(píng)說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握 課文的精髓。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 教法一一本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組 討論法等，以問題為載體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師 起引導(dǎo)作用。 通過對(duì)夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超 的政治智慧，進(jìn)一

4、步確立中國是世界文明古國的理念 （20XX ?南通）羅馬法規(guī)定，作為權(quán)利義務(wù)主體的自然人 必須具有人格，即享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格。人格由自由 權(quán)、市民權(quán)和家庭權(quán)三種身份權(quán)構(gòu)成。羅馬法規(guī)定，只有同 時(shí)具備上述三種身份權(quán)的人，才能在法律上享有完全的權(quán)利 能力，才屬于具備完整人格的人。羅馬法的此項(xiàng)規(guī)定 （） 4 .教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制 難點(diǎn)：夏商周政治制度的特點(diǎn) 二、說學(xué)情 特點(diǎn)：高一學(xué)生 思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)， 有 一定獨(dú)立思考能力 不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提 高 對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷 史綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開

5、放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮 學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐 能力 三、說學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等注重學(xué)習(xí)過程中的生 成性 四、說教法 應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特 點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的 情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解 知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過 程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng) 驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。 通過圖表和資料 ，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué) 生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn) 高一的學(xué)生思維活躍，有一定獨(dú)立思考

6、能力，但是歷史 知識(shí)的儲(chǔ)備并不充分，針對(duì)這種情況，我采用的教學(xué)方法為 探究式教法，包括：提問法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體 演示法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思 五、說教學(xué)過程 1 .新課導(dǎo)入 同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎 ？請哪位同學(xué)給大家 講一講？大禹正是因?yàn)橹嗡泄?，才被舜通過 禪讓制推選為 部落聯(lián)盟首領(lǐng)后來，禹的勢力越來越大，并于公元前 2070 年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝——夏朝這正是我們在這 節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí) 2 .問題

7、探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）想想議議 大家看過中央電 視臺(tái)綜合頻道播由的電視劇《漢武大 帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎 ？ 是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位在中國古代，歷朝歷 代都由兒子繼承父親 的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王 位世襲制那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的 ？它與原始社會(huì)的禪 讓制有什么關(guān)系？請大家結(jié)合大屏幕上的材料思考這個(gè)問題 （多媒體課件打由材料） 禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國家 的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是 “夏后氏”（夏 朝）的第一位國王……他的兒子啟殺掉益而 奪得王位從此，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”

8、的 時(shí)代開始 ——《中外歷史問題八人談》 啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪 讓制，“家天下”時(shí)代開始禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓 一家中傳承需要注意的是，王位世襲 制不僅指子承父位， 也包括兄終弟及這種形式 師：夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一 套從中央到地方的行政管理制度請同學(xué)以列表的方式， 把 商朝的主要官員及其職責(zé)板書由來 從以上的分析中，歸納由夏商政治制度的三個(gè)主要內(nèi)容 第一，實(shí)行王位世襲制；第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助 商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對(duì)商 王負(fù)有一定義務(wù)其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，因 為它對(duì)西周宗法制

9、和分封制有直接影響 目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史由 的習(xí)慣 (2)(多媒體課件打由西周分封諸侯分類示意表 ) 從大屏幕上打生的西周分封諸侯分類示意表中可以看 由，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、 立功的異姓貴族和先代貴族的后 裔這些人在做了諸侯后對(duì) 周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢 ？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還 是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢 ？請同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然 后就這一問題進(jìn)行辯論 教師總結(jié)指由：要注意兩個(gè)問題第一，周王室力量是否 強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能 保持對(duì)諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn) 地區(qū) 的統(tǒng)治；當(dāng)周

10、王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨(dú)立性就會(huì)增強(qiáng)，并 威脅到周王朝的統(tǒng)治地位第二，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝 統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就明顯地 削 弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然我們既不能用前者 代替后者，也不能用后者掩蓋前者 (3)不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有， 周 王與被分封到各地做諸侯的同姓 (姬姓)貴族之間是有血 緣關(guān)系的血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的高低， 有著十分重要的影響實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的 親 疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度 ——宗法制 歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺(tái)，分別扮演周王的嫡長 子和次子、

11、諸侯國君的嫡長子和次 子、卿大夫的嫡長子和 次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長 子與次子的對(duì)話” 目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教師總結(jié)：1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長子繼承制 ；2. 嫡長子、嫡長孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在 本支內(nèi)稱為小宗，大宗要保護(hù)小宗，小宗必須服從大宗為了 使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng)， 多媒體課件播放西周宗法制示意圖： 提 由問題：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上， 大家還可以獲取到什么歷史信息 ？ 教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它 與分封制是互為 表里的具有政治性質(zhì)的制度在宗法制

12、內(nèi) 部，等級(jí)森嚴(yán)、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān) 系為綱紀(jì)，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地 位，維護(hù)了西周統(tǒng)治集 團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定 3 .課堂小結(jié) 本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制 度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著 君權(quán)與相權(quán)、 中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君 主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng) 4 .知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 (2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是 造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的 富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求 播放有關(guān)

13、革新開放的歌曲《春天的故事》，并對(duì)歌詞的 內(nèi)容舉行有用分析，通過“在哪些地域創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)特區(qū)、為什 么要?jiǎng)?chuàng)建經(jīng)濟(jì)體特區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)分外在哪 ？”等一系列的題 目，層層深入，增強(qiáng)學(xué)生明白創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)特區(qū)的意義。通過比 擬新中國的對(duì)外開放與近代中國的“開放”，使學(xué)生了解到 革新開放以來我國綜合國力的進(jìn)步，使學(xué)生情緒得到升華。 簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容： (1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的 ？ 解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的 矛盾及中央與地方的矛盾 思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难?變過程，以朝代為時(shí)間順序作答 答案提示：中央政治制度：皇帝制度 ；漢朝時(shí)“

14、中朝” 與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善 宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展， 中書省和樞密院、宣政院 地方政治制度：君B、國并行制；州縣兩級(jí)制；州、道等觀 察區(qū)的設(shè)立；宋朝 削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施 ；元朝的行省 制度及作用 (2)你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些 ？ 解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各 朝代發(fā)展特點(diǎn) 思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代 發(fā)展概況總結(jié)由相應(yīng)特點(diǎn) 答案提示：從漢至元中國政治制度屢 經(jīng)變化，不斷發(fā) 展了專制主義中央集權(quán)在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán) 不斷加強(qiáng)在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，

15、不允許有獨(dú)立的行政體系存在地方官吏必須 服從上級(jí)，地 方服從中央，最后聽命于君主中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠 道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地 方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴 ,難以實(shí)施 有效治理 5 .布置作業(yè) 分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國社 會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響 ？和我國現(xiàn)在的政治制 度有沒有聯(lián) 系？ 六、教學(xué)總結(jié) 從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必 須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線 索；政治制 度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置 情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史總之，在教學(xué)中， 老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成 自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣 愛心--用心---恒心