魚游到紙上了教案

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1、27、魚游到了紙上 教材分析：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。 課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。 教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

2、一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。 3、理解重點詞句。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：體會文章說明的道理 難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。 讀寫結(jié)合點：課本130頁小練筆 感情朗讀訓(xùn)練點：5到13段教學(xué)準備：教師：多媒體課件 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)提綱 預(yù)習(xí)提綱： 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都知道魚是在水里游的，可是今天，一 進步 我們要學(xué)的這篇文章卻是《魚游到了紙上》，怎么回事呢？ 大家快打開書讀一讀吧！ 1 .根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。 2 .讀讀記記下列詞語

3、，并在文中標(biāo)畫出來。 清澈水壺罷了魚缸繡花廠徽揮筆聾啞人 花港清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體 3 .結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。 泉白如玉一絲不茍融為一體賞心悅目工筆速寫 4?概括課文主要內(nèi)容。 5 .讀課文完成以下問題，在文中標(biāo)出相關(guān)的句子。 （1） “我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？從哪看出 這是個聾啞青年？ （2） 為什么說“魚游到了他的紙上”？作者在寫法上是通過怎樣的描寫，使你感 受到“魚游到了紙上”的，在文中做批注。 （3） “魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān) 系？ 6 .把描寫聾啞青年看魚

4、、畫魚的句子選一句抄寫下來。 7 .質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記） 課時：三課時 教學(xué)過程： 一、成果展示： 1、檢查生字詞。 出示：花港清澈見底一壺茶賞心悅目罷了工筆細描一絲不茍繡花細致?lián)]筆速寫融為一體廠徽咯瞪聾啞 2、大家詞語讀得不錯，那課文呢？誰先來讀讀課文。指名幾位學(xué)生讀課 文，其他同學(xué)評議。 3、雖然這幾個同學(xué)有些地方讀錯了，但老師發(fā)現(xiàn)他們個個都讀得很認真， 一點都不馬虎。他們這樣的表現(xiàn)可以用哪個詞來形容？（一絲不茍）， “茍”字什么意思？一絲不茍就是？課文中指誰干什么一絲不茍？（板 書：聾啞青年） 4、聽寫本課的詞語 5、指導(dǎo)書寫 你認為

5、哪個字最容易寫錯？教學(xué)“徽”字，注意跟“微”的區(qū)別。在書上寫2個 “徽”字，同桌互相校對。 6、讓學(xué)生提出質(zhì)疑重點：（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會 游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀 二、精讀感悟， （一）體會“畫技高超” 過渡：接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他畫的魚游到了紙上？把它劃出來。在一旁寫上批注。集體交流 1、課文有三處寫到了魚游到了紙上，但最直接最明顯的是一個小女孩說的話。出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。 2、誰來朗讀這一句？從一個“喲”字，你體會到了什么？你再來讀讀。 3、指名幾個同

6、學(xué)來讀讀。 師引讀：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是一一 （出示：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”） （1）細細讀讀這句話，說說從中你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？可以拿出筆在旁邊寫寫批注 （引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語：工筆細描、一絲不茍、像姑娘繡花、細致、揮筆速寫這些重點詞語進行理解。）（板書：畫技高超） （2）師及時評價：你體會得真好，能把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （3）多可愛的金魚呀，讓我們來美美地讀一讀?。◣?/p>

7、生分讀。）我擠過去一看，原來是一一他有時一一有時又一一（“工筆細描”這句子要讀出青年的細致，“揮筆速寫”這一句要讀得稍快，） （4）多么生動的一幅畫呀。聽大家讀得那么好，李老師也想讀了，可以嗎？大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了？ 出示，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在_，那一條金魚正，那邊的一群金魚在一。 （5）多么活潑可愛的一群金魚呀，讓我們帶著剛才的想象，加上你們的 動作，再來美美地讀一讀！ （6）是呀，青年的畫技真是太了不起了！如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆？ 4、再次出示句子：“喲，金魚游到了

8、他的紙上來啦！”一個女孩驚奇 地叫起來。 (1) 誰來驚奇地贊一贊？(師：喲，你讀得真好，我聽出了你對這位青年的贊嘆) (2) 女游客來贊一贊。 (3)男游客們來贊一贊。(允許學(xué)生用不同的語氣讀。) 5、一個“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來用一用。出示: 把鳥畫活了，應(yīng)是：鳥( )了紙上。把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙()了紙上。 (二)，品讀“特別”，感受勤奮專注 1、如此生動的一副畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。 出示 觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好 象和游魚已經(jīng)融為一體了。 (1)指名來讀。你從這句話中又體會到什么。

9、“融為一體”什么意思？誰和誰融合 在一起，體會到什么？(板書：專注) (2) 是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是金魚， 金魚好像就是一一青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份理解和感受讀讀這句話。 2、聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。請大家再細細讀讀課文的1至8小節(jié)，找一找，你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。。 3、根據(jù)學(xué)生回答，出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里 游動，而且從來不說一句話。 (1)你是怎么理解這句話的？(

10、抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青 年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。) (2)指導(dǎo)朗讀 。A你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？B你真會讀書，相信你讀得更 棒！ （3）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是專注這么忘我。假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣一一 假如這個星期天，寒風(fēng)凜冽，他也一一 如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊一一 4、不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚。此時此刻，你想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。 （學(xué)生寫話）（板書：

11、勤奮） 5、指名說。 6、是呀，聾啞青年這種專注忘我的精神深深地打動著身邊的每一個人，讓我們把對青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。（再次出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。） 就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。（再次出示：他有時工筆細 描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。） 三、小結(jié)課文，主題升華 （1）青年就是這樣如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界。 四、拓展延伸：通過學(xué)習(xí)這篇課文你從年輕人身上學(xué)到了什么？在寫法上你有學(xué)到了什么？ 五、小練筆 六、限時作業(yè)° 、聽寫。 、聯(lián)系上下文解釋詞語一絲不茍： 賞心悅目： 三、按要求寫詞語。 （）心（）目（）（）見底一絲（）（） 工筆（）（）（）（）速寫（）由（）在 四、按課文內(nèi)容填空。 說“認識”，（）我并不了解他，（）碰到過幾次罷了。說他“特別” （）他愛魚到了忘我的境界。他（）一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 看著金魚在水里游動，（）從來不說一句話。 五、小練筆 結(jié)合插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來。神態(tài)等）（要有語言、動作、