《陽光很活潑》教案設(shè)計(jì)

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1、優(yōu)選精品文檔 共享共進(jìn)共贏 《陽光很活潑》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心 3、抓住重點(diǎn)句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。 4、體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。 2、理解課文最后一段話的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：幻燈片（文字、圖片）。 教學(xué)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、設(shè)疑，導(dǎo)入課文 教師：同學(xué)們能來嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子嗎？ 1 .出示：冰融化以后是——（水） 2 .指名回答

2、。 教師：有一個(gè)孩子是這樣補(bǔ)充的，請(qǐng)你幫忙評(píng)價(jià)一下這個(gè)句子對(duì) 不對(duì)？（出示：冰融化以后是春天。） 教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩， 讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會(huì)很活潑。（板書課題：陽光很活潑） 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況 1 .出示下列生詞，領(lǐng)讀。 緋紅鑲嵌起伏蕩漾震撼批評(píng)蔚藍(lán)開闊按捺不住 2 .指名朗讀課文，正音。 三、再讀課文，整體感知 請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，讀完后說說這篇課文講了一件什么事？ 過渡：兒子造了一個(gè)自認(rèn)為非常漂亮的句子：“陽光很活潑”，沒想到 卻挨了老師的批評(píng)，兒子非常委屈，回到家里給父親訴說，同樣愛美

3、的父親也珍惜兒子對(duì)美的感受，對(duì)美的熱愛。他答應(yīng)了給兒子一個(gè)答復(fù)，要在 兒子和兒子老師間做出一個(gè)公正的評(píng)判。父親眼中的陽光真的很活潑嗎？ 四、精讀課文，體會(huì)陽光的活潑 1 .默讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，多讀幾遍，邊讀邊想象。 2 .討論交流： 3 、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)這樣寫的好處。 課件出示。 4 1）他看見太陽微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去。 ①讀句子，說說你從句子中感受到什么？ （用擬人的手法，生動(dòng)、形象地描寫了太陽出來時(shí)的“活潑”景象，“閃” 字很有動(dòng)感。） ②有感情地朗讀這個(gè)句子。 （2） “太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了

4、海平面，那太陽光 也隨著起伏蕩漾?！? 讀句子，說說你從“像頑皮的小孩一樣跳躍著”中體會(huì)到什么，從“起伏蕩漾”中感受到什么。 （本句運(yùn)用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾” 很有動(dòng)感。） 指導(dǎo)朗讀。 過渡：大家想不想看看日出的景象？ 4、再現(xiàn)情景，體驗(yàn)感受 （1）播放課件欣賞日出，真實(shí)感受陽光 老師隨著課件的播放，讀課文第二自然段。 生隨著音樂再讀。 著名作家巴金也寫過一篇描寫日出的文章，大家想不想聽一聽？請(qǐng)大家邊聽邊想象日出的情景。師隨音樂朗讀《海上日出》 （2）過渡：多么美的日出呀！看到這么美的日出，父親心底閃過一句話， （帶學(xué)生齊讀）陽光真的很活潑。

5、（師）其實(shí)，當(dāng)畫家的他已經(jīng)多次觀察過日出，也畫過不少日出可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天一樣感到“陽光真的很活潑”。 現(xiàn)在，父親的心中一定有了答案吧。此時(shí)此刻，站在一望無際的蔚藍(lán)的大海邊，他覺得-----（生接）心胸從來沒有這么開闊過。 那他接下來是怎么做的呢？ 從課文中找出來讀一讀。 學(xué)生齊讀第七自然段，問：父親為什么覺得這幅畫是他最美麗、最得意的作品呢？ 要是兒子醒著，你猜他會(huì)怎么說？ 帶著沒能對(duì)兒子表達(dá)的一點(diǎn)小小的遺憾，父親給這幅畫起名為《陽光 很活潑》 (3)過渡：一個(gè)成年人，而且是一位多次觀察過日出的畫家，面對(duì)此情此景，也按捺不住內(nèi)心的激

6、動(dòng)，怪不得一向聽話的兒子一反常態(tài)，反應(yīng)如此強(qiáng)烈。兒子怎么說？生讀 改為第一人稱說 出示：“那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng) 吹楊柳” 你認(rèn)為日出時(shí)那陽光還像什么。 過渡：同一種事物，不同的人有不同的感受，父親也感受到了陽光的活潑，所以父親提筆給老師寫了一封信：怎么寫的？ 5、品讀重點(diǎn)句，理解含義，拓展延伸 (1)出示重點(diǎn)句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以 活潑的，就像孩子的一顆童心?！? (2)齊讀，說說對(duì)這句話的新的理解。 不同的人從不同的角度看待事物感受是不同的，好多事情都是這樣的,老師這里還有一個(gè)小故事，大家愿不愿意讀一讀？ 出

7、示文章《畫楊桃》 生自由讀。這個(gè)文章講了什么事，故事告訴我們什么？ 五、總結(jié)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不同的人從不同的角度看待事物感受是不同的，“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個(gè)病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動(dòng)的句子，我們要珍視對(duì)美的感受，對(duì)美的熱愛，要學(xué)著大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的感受，也要學(xué)著尊重他人的獨(dú)特感受。 六、拓展想象：老師第二天收到畫和信后會(huì)想些什么？做些什么？說些什么？ 七、再讀全文，體會(huì)插敘的作用 1 .快速默讀課文，看看這篇課文的寫作順序和以往有什么不同？ 2 .師：這篇文章沒有在一開始就說明爸爸看日出的起因，而是暫時(shí)中斷敘述的線索，把起因放

8、在了事情敘述的過程中，這樣的敘述方式，叫插敘。它是記敘文常用的一種敘述方法。 3、插敘的作用：（1）插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用。（3）使文章脈絡(luò)清晰。（4）結(jié)構(gòu)緊湊。 八、作業(yè)： 九、板書設(shè)計(jì) 22陽光很活潑 獨(dú)特感受 說課：《陽光很活潑》是一篇精讀課文，課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語 言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨(dú)特感受。 本課的重點(diǎn)就是通過有感情地朗讀課文體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用，體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心，理解課文最后一段話的含義。 在原來設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我用了一個(gè)問句，“冰溶化

9、后是什么? 通過水、春天的不同答案點(diǎn)出課文的主題，過渡到課題上。我今天看到這么多人來聽課，真有點(diǎn)害怕孩子們膽怯，就臨時(shí)決定改用從我身上找改變，讓學(xué)生自己發(fā)表不同的看法，點(diǎn)明主題，導(dǎo)入到新課。這樣也算是活躍了下課堂氣氛，適當(dāng)?shù)亟o孩子壯壯膽，實(shí)際上也是讓自己放松放松。 在精讀課文時(shí)，我主要通過第二段表現(xiàn)日出活潑的句子，讓學(xué)生在讀中品悟，在品悟中讀出自己的感受。通過這樣的反復(fù)讀，雖然我沒有明確要求，但相信大多數(shù)學(xué)生基本上就能把這段話給背下來了，進(jìn)行了語言的積累。 為了加深課文理解，更為了加大課堂容量，增加學(xué)生的閱讀量。我在課堂上增添了《海上日出》《畫楊桃》這兩篇文章，通過欣賞《海上日出》讓學(xué)生更深地去體會(huì)日出的美，讓孩子通過快速閱讀《畫楊桃》體會(huì)到很多事物從不同的角度去看，看到的不一樣，感受也不同，希望孩子能大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，也要學(xué)著尊重他人的獨(dú)特感受。這樣既讓孩子加深了對(duì)最后一段話的理解，同時(shí)也有意地鍛煉了學(xué)生的快速閱讀能力。 老師第二天收到畫和信后會(huì)想些什么？做些什么？說些什么？是拓展想象練習(xí)，也是本單元的習(xí)作內(nèi)容，在課堂上我只是讓孩子簡(jiǎn)單地說了說，只算是讓他們給自己的習(xí)作確立了思路，作為作業(yè)布置讓他們把這篇文章 寫在日記上，等我看過之后我會(huì)結(jié)合孩子們的想象給他們些適當(dāng)?shù)慕ㄗh,讓他們把這篇文章寫好的。 6 / 7