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《春末閑談》說課稿 各位老師大家好：今天我說課的篇目是《春末閑談》 （板書：課題、作者） ，完成本課教學需要 1 課時，下面 我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、【教材分析】 本課選自江蘇教育出版社版高中語文《現代散文選讀》的“感性與理性同樣有力”單元，本單元是議論散文 教學單元，議論散文最大的特點就是不像普通的議論文那樣依賴邏輯推理，而是更多依靠作者感受力，比議論文 形象生動，比一般散文注重說理，從自身感受出發(fā)，得出感悟，抒發(fā)議論。 本文是一篇選讀課文，它是魯迅的一篇具代表性的雜文。體現
2、了魯迅魯迅以一種閑談的方式，將自然景物人 格化，通過細腰蜂用毒針麻醉青蟲捕食的趣事，聯想到中國歷代統(tǒng)治階級的麻痹人民精神的種種控制術，他們在 理論上用“圣賢之言”將“治術”合法化，實踐上采用思想文化專制策略，以達到讓愚民而久治的目的；通過形 象化的說理，揭露統(tǒng)治階級“治術”的險惡本質，尖銳指出其必敗的下場，對當時阻撓民主改革和社會進步的反 動派予以猛烈抨擊。 體現了魯迅先生面對黑暗現實的敢于挑戰(zhàn)的良知和勇氣，針砭時弊的“閑適與從容” ，用看似平靜的筆調寫 出對阻撓社會進步的勢力之強烈憤怒，在看似“閑談”的背后有對中國國情的深刻認識。品味魯迅，讀出的，收 獲的是一份沉靜還是引發(fā)一腔激憤，這是截然
3、不同的審美境界。 結構看似閑談，實則精心；語言尖銳幽默、生動形象，好用反語。
二、【學情分析】 高三學生對魯迅已比較熟悉，在學習本文之前他們已學過一些魯迅的雜文（ 《拿來主義》 《燈下漫筆》等） ，對魯迅的文風雜文的特點已有初步了解。這個年齡階段的大部分學生正從感性思維走向理性 思維，人生觀世界觀正逐步形成，他們對社會人生有著強烈的表達沖動。 但魯迅的深刻與當今學生的認知水平肯定會有較大差距。 而當時軍閥割據反對民主變革的社會背景也與當今 改革開放的社會有很大不同。 因此學生可能存在對文章主題開掘不深， 對議論散文的特點浮光掠影， 對魯迅之 “憤 怒”與平庸者的“泄憤”之區(qū)別缺乏見識等問題
4、。 本教案試圖，讓學生走近魯迅，了解議論散文的特點，體味魯迅雜文語言的形象。
三、【教學目標】 （根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，以及學情，我確立教學目標如下） ①聯系當時社會背景，探討文章“閑話”背后的深刻主題。 ② 體味雜文語言活潑幽默、犀利生動的特點。 ③體會魯迅“閑話風”散文的特點。感受議論性散文的特點，了解其與議論文的區(qū)別。 【重點】②品讀語言，理解魯迅用平凡的事物和生動的形象表達的深刻的思想。③感受議論散文的特點，提高鑒 賞和寫作水平。 【難點】①分析“閑談”背后對社會的深刻思考
四、【教學方法】 <教法>： 提問式教法、課堂討論法、誘導研讀法。 （教法主要是
5、從學情出發(fā)，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進 行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)、因材施教。重難點明確，確保學生真正做 到一課一得） <學法>： 課前預習、課堂討論探究、課后練習。圈點批注法。多媒體輔助教學。 （圈點批注可以鍛煉學生的語言組織能力。運用探究法，意在培養(yǎng)學生探究問題的能力。 ） （ 《新課標》指出培養(yǎng)學生在課前預習的好習慣，逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力，不僅能幫助學生理解文 意，而且有助于轉變學生在課堂上的角色，由被動的接受到主動地參與，積極地參與到探究活動中。因為多媒體 教學直觀性強，能增強學生的感性認識，
6、給學生留下深刻的印象。 ）
五、 【教學過程】 本課是一篇選讀課文，主要是學生在教師的指導下進行自學，我將依學定教，特設計導學案，本學案分為預 習案、課堂案、鞏固案三部分。 （一）{預習案}： 為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學生的信息整合能力，發(fā)揮學生的主體性，我在預習部分設計了如下任務。 1. 利用工具書梳理生字詞，自讀課文，理清文章的層次，并為每一段標注段落大意。 2.思考題：1“細腰蜂的毒針”“刑天”在文中分別喻指什么？2 文章為什么要以“閑談”為題， 、 “閑談”了哪些 話題？ 3.試整理出本文的論證思路： 人 物 細腰蜂 統(tǒng)治者 （二）{課堂案}： 1/2 手 段 對 象 結 果
7、 結 論 (為了提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程，我設計了如下課堂案，我的課堂案分為三個部分。) 1. 新課導入。 從《拿來主義》入題，簡要引出雜文針砭時弊、形象說理的特點，介紹當時寫作背景從而引入本文。 2. 內容分析 從題目入手，概括所“談”內容，理清文脈。 （1）魯迅在 1925 年春末的這一番“閑談”談了哪些話題？ 細腰蜂的捕食習性 俄國詩人的發(fā)愁 我國圣君的黃金世界 外國的防民之策 無頭刑天的抗爭 （2）所“談”話題之間有何關聯？ 生物界——人類社會：麻痹（肉體；精神） 【板書】理清思路 【附點撥】A 魯迅突出寫了細腰蜂的哪些特征？（生物界殘忍的兇手形象；用毒針麻痹青蟲肉體——便于控制
8、。 ） B 圣君的黃金世界是什么樣的？（麻痹人民精神，禁止思想便于統(tǒng)治，有利特權階級） C 圣君和當時“特殊知識階級”用了哪些手段來實現黃金世界的理想？（手段——理論：綁架圣賢主張；實踐： 政策威逼百姓） D 這種理想世界可能實現嗎？為何不能？（肉體可以麻醉，思想無法禁止） （3）作者為何在此時“談”這些內容？[形散神聚] A 背景（北洋軍閥政府為中心的封建勢力和帝國主義勢力，為了對抗日益高漲的革命運動，實行白色恐怖政 策，在思想文化戰(zhàn)線上提倡’尊孔讀經’ ，出現了一群所謂知識階級鼓吹特別國情，阻撓中國的革命與進步） ；B 揭露統(tǒng)治階級“治術”的險惡本質，尖銳指出其必敗的下場，對當時阻撓民主改
9、革和社會進步的反動派予以猛烈 抨擊。 【作者抓住“毒”字，大做文章，一切從毒派生，又歸結為一個毒字。 閑談：各種材料（生物、社會、 歷史、傳說、古今、中外）皆可入文。 匠心 A 結構（神聚） ：這些材料都和本文揭露問題和歌頌的對象聯系在 一起。——喻莊于諧】 【若把“思想無法鉗制，愚民政策終將失敗”寫成一篇正規(guī)議論文，又會如何，會遇到什 么樣的難題？文章效果如何？】 3.品悟寫法——體會“閑”話風 （1）品讀語言——閑談生動 默讀課文，用不同的標記勾畫圈點出你讀來覺得妙趣橫生或寓意深刻的句子，體味魯迅雜文語言的魅力。也 可把你覺得理解困難的語句畫出和同學討論。 【默讀、討論】 學生回答時要求先
10、有感情的讀出句子，再說明原因，師生共評。 反語；想象；形象；模仿封建衛(wèi)道士的口吻——形象生動、幽默尖銳 （2）探究結構——話題閑散，匠心獨運 （探究①1-3 段細腰蜂的形象，在文中的重要作用？為何作者開篇就大 聲疾呼，抨擊惡勢力？春末即景；由物及人；以小見大；說理形象比喻；輕松從容） 。不是沒骨氣，而是“閑談” 是魯迅“對存在進行思考”的一種成熟的高級形式，堅持“韌”的戰(zhàn)斗的有力武器。 ——沉靜深刻的思考，而 非一時個人的泄憤 總結：創(chuàng)作思路（殘暴鎮(zhèn)壓，愚民言論聯想到--古今中外愚民辦法--類比細腰蜂捉青蟲）與寫作思路（閑 話昆蟲---類比當局） （三）{鞏固案}。 （根據心理學的研究成果， 學生要實現對知識的遷移和運用， 問題的情境應要與知識的產生情境有較大的相 關性）——因此，我設計了如下的鞏固任務： 1、整理文中警句 2、關注社會生活，模仿作者思路，試著寫一篇議論散文
六、 【板書設計】
專心---專注---專業(yè)
《春末閑談》說課稿(共3頁)
